五年级语文下册教案 花木兰 2（语文s版）

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15 花木兰
一、教学目标：
1.指导学生认识“逊、昼、袜、赫、凯、孝、帼”7个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
二、教学重点：
引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
三、教学难点：
初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
四、教学方法：
学生自读自悟、小组讨论、全班交流
五、学情分析：
学生对“剧本”认识较少，要引导学生了解剧本这种文学形式，再领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
六、课前准备：搜集有关花木兰的故事、邮票、图片等；多媒体课件
七、教学时间：二课时
第一课时
教学目标
1.指导学生学习生字词语。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.引导学生初步了解剧本这种文学形式。
教学重点、难点
了解剧本内容。
教学过程
一、课件出示人物，谈话导入
（一）同学们学习了本单元的四篇课文，认识了四位古今中外著名的女性，她们的精神和业绩，在大家的脑海里留心了深刻的印象。今天，我们的课堂又来了一位客人，她是家喻户晓的巾帼英雄。看看她是谁？
（二）板书课题，齐读课题。
（三）介绍背景。
我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中原，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，送到边防去驻防。花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。
二、浏览课文，再次认识剧本
（一）这篇文章和我们以前学过的哪些文章相同？（如：《阿凡提的故事》、《快乐王子》、《西门豹》、《孟母劝学》……）
（二）这些文章都有一个共同的特点，浏览课文，你能说说你的发现吗？（全文都是人物对话、文章要分幕、文中有说明性的文字等。）
（三）教师小结剧本特点：像这种类型的文章就属于剧本。戏剧是一种综合性的舞台艺术，剧本是舞台演出的依据和基础。
剧本有：1.空间和时间要高度集中。2.剧本的语言要表现人物性格。
从剧本中我们能读懂：1.故事内容2.重点通过人物语言感受人物形象。
三、自读课文，整体感知
（一）为什么说木兰是一位巾帼英雄？请孩子们打开书，自己轻声读读课文，注意不加字，不漏字，把词语读正确，句子读通顺。
（二）检查词语（展示课件）：
（三）默读课文，想一想每一幕讲了什么故事？（展示课件：花木兰插图）
（四）引导孩子用连接段意归纳主要内容的方法概括文章的主要内容。
四、布置作业
把今天学的《花木兰》的故事讲给周围的小朋友听。
第二课时
教学目标：
1.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，
并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
教学重点：
引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学难点：
领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
一 、复习导入
（一）通过上一节课的学习你能说说文章围绕花木兰讲了一个什么故事吗？
（二）指名学生回答。
二、自读自悟，读懂课文
（一）默读课文，想想花木兰是个怎样的人，你是从哪里看出的，划出相应句子，做批注。
（二）交流。（爽朗、善良、孝敬父母、热爱祖国）
（三）全文有几个人物？这些人物各有什么特点？
（四）小组分角色朗读课文。
三、小组表演，突出人物特点
四、全班评价
五、布置作业：
有兴趣同学可以找《木兰诗》全诗读一读。
附板书设计
15 花木兰
第一幕：决定代父从军 外敌进犯急征兵
第二幕：去参军不期而遇 谁说女子不如男 替父从军
第三幕：凯旋与家人团聚 巾帼不让须眉 忠孝两全
教学反思：
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