统编版三年级下册第六单元习作 身边那些有特点的人 第一课时 教案

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身边那些有特点的人
第一课时
【课时目标】
1.发现身边有特点的人，会用合适的词语表现人物的特点。
2.写一个身边的人，尝试写出他的特点。
【教学准备】
课件、范文、互评意见单。
【教学过程】
一、词语激趣，学会找入物的特点
1.连连看:?下面词语表现了人物什么方面的特点?用线将一、三两行的词语与中间对应的方面连起来。
小书虫
乐天派
智多星
运动健将
(能力)
（品质）
（兴趣爱好）
(性格）
故事大王
幽默王子
热心肠
昆虫迷
小问号
2提问:这些词语分别代表了什么样的人?用一句话来表达。
(1)学生思考交流。
(2)课件出示词语趣解(可配上趣味声音和动画)。
小书虫:酷爱读书.总想把书都装进脑子里。
乐天派:他的词典里没有“烦恼”一词。
智多星:人称“小诸葛”,胸中锦囊一箩筐。
运动健将:班里的“飞人”百米跑成绩年级第一。
故事大王:绰号“故事云盘”，很会讲故事。
幽默王子:富有智慧，说话逗趣。
热心肠:助人为乐,不求回报。
昆虫迷:班上的“昆虫学家”,家里面养着蝈蝈螳螂、非洲蚂......
小问号:总喜欢问“为什么”。
(3)拓展:除了上面的词语，你还想到了哪些词语?这些词语可以用来形容哪些人?
预设:
赛周瑜:比《三国演义》里的周公瑾还精明能干。
飞毛腿:目标明确，动作很快。
小蜗牛:行动迟缓，做事慢吞吞。
小福尔摩斯:喜欢逻辑推理,判断准确。
记忆达人:传说有过目不忘的本领。
神算子:预言过的事情都发生了,说话很准。
3.小结:我们可以从人物的性格、品质、兴趣爱好、、能力等方面进行观察，发现身边有特点的人。
设计意图:利用词语趣解，加深学生对给出的词语的理解，激发兴趣。引导学生通过观察、回忆、搜索、比较等思维联想活动，将词语与身边的人匹配,并逐步聚焦在给自己留下印象最深、最有特点、最有故事的人身上，解决“写谁”的问题。
二、交流借鉴，拓展思路和方法
1.课件出示范文1,学生自由阅读。
“哒哒哒!”爷爷又和弟弟玩上了。爷爷手上拿着一把发出声音的玩具冲锋枪，瞄准时眼睛就眯起来，每打一枪就“呀”地叫一声，然后假装被击中趴倒在地板上，弟弟被逗得“呵呵”笑起来。这时，只见爷爷猛地从地板上爬起来，抬起手，端起玩具枪，却不小心碰倒了桌上的花瓶，还没扣动扳机，只听见“砰”的一声。奶奶从厨房跑出来，大声喊道:“老头子，我的花瓶......”爷爷心中一慌，片刻之后，小声地回了一句:“哎呀，花瓶怎么自己掉下来了，我去拿扫帚哈。”于是，他扔下手中枪，逃出客厅，，一头钻进了储物间......“老顽童,扫帚在我这，别想溜!”奶奶边说边追了过去......
2.引导梳理:范文中的爷爷具有什么样的特点?
预设:开朗，好动，机智，灵活....
3.启发思考:作者通过哪些内容来体现爷爷的特点?
学生思考、交流，回答。
预设1:爷爷的动作幅度很大，变化很快，一会趴在地板上，会逃出客厅,钻进储物间，十分灵活矫健。
预设2:爷爷的语言也很有特点，有时像个顽童咿咿呀呀的，逗得弟弟哈哈笑，可是在奶奶面前，犯了错的他像个胆小鬼。
小结:作者通过写谷谷和弟弟玩打仗游戏这件事,用准确、生动的词语描述了爷爷的语言和动作,突出了爷爷的性格特点。
板书:通过事例写特点
4.课件出示范文2,学生自由阅读。
下课了，大家都像小鸟一样飞出教室，奔到操场上去玩了。他却一个人坐在教室里，津津有味地接着看书。我走进教室门口叫他，他头也没抬一下，我又走到他身边用手指关节轻轻地敲了敲他的桌子，他还没有反应!片刻之后，他忽然笑出了声，不是笑我，而是笑书中的人和事。
放学了,他习惯边走边看书。有一次，由于太着迷，下阶梯时不小心一脚踩空了，着实摔了一跤。他却很快地爬了起来，捡走拾起了落在地上的书，都没有搭理身上的尘土，继续边走边看。
真是个“书虫”啊！
5.提问:同样是写人物的特点，这篇范文与上篇在写作方法上有什么不同?
学生思考、交流，回答。
预设:这篇范文是通过与人物的日常行为来写出人物的特点。
板书:通过日常行为写特点
小结：我们既可以通过写一件事，也可以通过一些日常行为来写出人物的特点。写一件事，可按照事情发展的顺序，从性格、品质、心理、语言、动作方面来突出人物特点。写一些日常行为，可通过抓几个有代表性的行为，从侧面写出人物特点。
6.实践训练:师生一起寻找班级“热心肠”。
提示:先推荐并说理由，可以说具体的事例，可以说他的日常表现，同意的同学再补充理由，最后推选出班级“热心肠”。
7.参照上面的办法，引导学生从身边的人中寻找三个最有特点的人，列举反映他们特点的事例或日常表现，完成下表。
人物一
人物二
人物三
特点
具体事例或日常表现
1._______2._______3._______
1._______2._______3._______
1._______2._______3._______
了解程度
8.学生填表,独立分析、比较表中的人物，最后确定习作对象。
设计意图:范文指引，师生互动，边学边练，层层递进，师生共建写人物特点的习作基本原则、框架和方法。
三、习作
1.引导学生选择身边一位有特点的人，围绕人物的特点组织习作素材。
2.引导学生通过写一件事，或者一系列日常来写出人物的特点。
3.学生独立习作,教师巡堂、答疑。
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精品试卷·第
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