统编版三年级下册第六单元习作 身边那些有特点的人 第二课时 教案

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身边那些有特点的人
第二课时
【课时目标】
1.给习作取个表现人物特点的题目。
2.
交流习作，修改习作,展示评价。
【教学过程】
一、趣文开场，提炼题目
1.课件出示范文,学生自由阅读。
表弟有一张吧嗒吧嗒的小嘴。
他上幼儿园的时候，经常问我一些幼稚的问题。比如:为什么锅是圆的?为什么理发店门口总是会摆放旋转柱......这些问题对于我来说就是小菜一碟。他上小学一年级了，问题慢慢变难了。比如:为什么鼻子能辨别不同的气味?宇宙有外星人吗?黑洞是个什么样子的洞.....为了回答这些问题，我不得不努力地从资料中找答案，能勉强应付。问题得到了回答，他很高兴。但有一次，他问了一个问题:一加一为什么等于二?这个看似理所当然、根本就不是问题的问题彻底把我问懵了。无论我怎么努力，也没有找到答案，无法回答。一阵失望后，他又问了另外一个问题:哥,咋不告诉我.....
我有些招架不住了。
2.方法巩固:例文通过写什么来表现“表弟”的特点?
学生回忆第1课时内容，结合例文回答。
预设:通过写“表弟”的一些日常行为来表现他的特点。
3.梳理:例文几乎没有对“表弟””的性格、品质、心理、动作等进行描写，但可以从文中估摸到他的一些基本特点,请用适当词语来来表现这些特点。
小组交流。
预设:天真,好奇，专注，喜欢提问......
4.练习，请给这两节课的三篇范文各取一个合适的题目。
预设:范文1--家有“老顽童”、“老小孩；范文二——“班里小书虫”；范文三——我家的“小问号”、“问号”小弟......
5.小结:给写人物特点的习作取题目，可以用如下趣味公式(不局限于此)。
题目=人物主要特点十人物
课件出示例子:万能老妈——“万能”指人物的主要特点，“老妈”指人物。
提示:公式中的“人物”这一项也可以省略。
课件出示例子:题目《家有“小书虫”》也可以是义是《小书虫》。
6.布置任务:用学到的方法给习作取一个合适的题目。
学生自取题目,相互交流，,修改并确定习作题目。
二、习作互评,自主修改
1.全班分发“互评意见单”，将已完成的习作在全班做故一对一、一对多的交流互评。
要求:评价人应认真阅读习作，并逐条完成“互评意见的列出的评价任务,之后签名交给习作作者。如果可能,还可以收习作递交给写作对象进行评价。
“互评意见单”格式和内容如下(供参考,不局限于此).
互评意见单
①习作写出了人物的什么特点?
②习作通过哪些事例或日常表现来表现人物的特点?③习作是按照什么顺序写的?先写什么，再写什么，最后写什么?
④人物特点的表现得是否突出，素材是否充分?
⑤习作中是否有病向、错别字或不恰当的词语?请用学过的修改符号修改。
⑥习作的题目恰当吗?请简要说明理由。
评价人:_________
2.被评价人拿到“互评意见单”后，应认真阅读理解其中的内容，如认为意见中肯，按意见修改习作:如对意见有疑问，可再与评价人交流，或进一步寻求教师指导。
3.小结:一篇好文章是修改出来的。我们可以把自己的习作拿给别人看，听取别人的意见，思考吸收意见，再修改;同时，认真阅读别人的习作，从中获得借鉴的同时，，写下自己中背的评价,帮助别人完善习作。
设计意图：本环节引导学生以“互评意见单”为交流媒介，采用合作学习模式进行习作评价。一方面，完成评价任务本身就是一个检验学习效果的训练和再学习
过程，所学知识和技能将得到进一步加强;另一方面，充分发挥学生主观能动性，培养团结互助精神，引导其相互学习，取长补短，共同进步。
三、小组再评,全班展示
1.习作修改完成后，小组朗读、互评，从中推选一篇习作。
2.由作者本人，或另指派组内一名成员，代表本组上台参加全班习作朗读展示。
3.各组代表朗读完毕后?,由全班学生投票选出三篇本次习作最佳作品，选(《班级优秀作品集》，供同年级其他班级交流学习。(过程由学生自主管理)
4.小结:写一篇好文章，从来都不是一件容易的事，需要细心观察和感悟身边的人和事、情与景,需要真心去沟通、交流和感悟，更要坚持不懈地努力。
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精品试卷·第
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