人教统编版
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第三单元
8.2登高/杜甫
教学设计
一、教学目标与核心素养
1、教学目标
知识目标：
1.了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。
2.品读诗歌的语言，分析诗中的形象特征，体味诗人的情感。
能力目标：
1.掌握诗歌吟诵的基本方法。
2.学习鉴赏诗歌的方法步骤。
情感目标：
感受诗人深沉的苦痛与忧思。
二、教学重难点
1、教学重点
体会诗歌中的意象为本文奠定了怎样的基调。
三、教学过程
1、导入新课
同学们:在萧瑟的秋风中,一位体弱多病的老者独立江边,看着低低徘徊的飞鸟,随风萧萧而下的秋叶,以及滔滔而逝的江水,耳畔传来猿鸟的声声悲鸣,心中感慨万端,个人才华为何得不到施展,是动乱的时局,是个人性格因素,还是……你想走进老者的心灵深处吗？请随着《登高》一起走进走近杜甫。
2、写作背景
重阳节，是登高祈求长寿的节日。可杜甫这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颤沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高，老人百感干愁涌上心头，面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，无心游赏，触景伤怀，写下了这千古传唱的著名诗篇《登高》，抒发了自己的内心的无限悲苦。
3、作者介绍
杜甫（712-770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵，出身于河南巩县，唐代现实主义诗人。少年时期曾漫游各地，20岁作《望岳》“会当临绝顶，--览众山小”千古名句，成为千万有志青年的座右铭。后寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都筑草堂于浣花西畔，世称浣花草堂，-度任剑南节度参军，检校尚书工部员外郎，世称杜工部。其作品显示了唐由胜转衰的历史过程，被称为“诗史”
有《杜工部诗集》。代表作《自京赴奉先县咏怀五百字》、组诗“三吏”“三别”。
4、题目解说
“登高”，登到高处，古人重阳节有登高的习俗。题目表明诗歌描写的是诗人登高时的所见、所感。
5、层次结构
首联
哀婉孤独
颔联
沉郁悲壮
颈联
愁苦沉痛
尾联
忧愤无奈
6、全文分析
（一）前两联
1.本诗是诗人登高之作，请大家找一找，诗人写了哪些景物？
2.从这些景物中可以体会出诗人怎样的情感？为什么？
3.作者又用了哪些手法？
明确：
1.景物：风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞、落木、长江四句八景，语言凝练
2.情感：悲凉、悲壮
①风急：秋气逼人，使人感到非常冷，同时使人心里感到凄凉
②天高：在广阔的天地间，更使人感到渺小和孤独
③猿啸哀：为景物蒙上了一层悲怆、凄凉的色彩由“两岸原声啼不住，轻舟己过万重山”可知，猿声无所谓哀与不哀，只是诗人的内心哀伤，所以猿声听起来才哀伤
④渚清沙白：颜色上给人一种清冷的感觉
⑤鸟飞回：为何是盘旋着的鸟？
明确：可能因为风大，风的猛烈，其实诗人的处境与在急风中低徊盘旋的鸟是何等的相似啊！
此诗中的鸟是一只还是一群好呢？
明确：都可以：一只鸟正好是诗人的化身；一群，鸟的一群正好反衬诗人的孤单
⑥落木萧萧下：落木即落叶。
一叶落而知天下秋！而纷纷飘落的叶子让人感觉似乎所有的树木都进入了生命的秋季，这肃杀之景不得不使身心交瘁的诗人想到自己的处境，自己的人生也进入了秋季！由此自然感慨生命的短暂啊！在动荡的社会中，诗人就像这飘零的落叶，四处漂泊，而黄叶飘落，落叶归根，可是诗人却在他乡，年老了却没有回乡，这更添了一层悲凉之情！
⑦不尽长江滚滚来：落叶给人生命短暂之感，那么长江呢？
明确：这亘古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便给人时间无穷之感！在无穷、永恒的时间前，更显得诗人的渺小！
3.手法：情景交融、景中有情
四、布置作业
《秋兴八首》《登高》都是由景入情的杰作，前者首联颔联写巫山巫峡的萧森气象，颈联和尾联由景生情，抒发感慨，做到了情景的有机融合。后者首联颔联写秋日登高所见之景，苍凉阔大，颈联尾联写登高感触之情，沉郁悲壮，也做到了情景交融。
我们再来看一首杜甫的诗歌，用本节课你掌握的由景入情的方法来解读鉴赏。(共27张PPT)
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演讲人
2021-04-02
01.
02.
03.
04.
05.
目录
登高/杜甫
教学设计
教学目标与核心素养
教学重难点
教学过程
布置作业
登高/杜甫
教学设计
01
登高/杜甫
教学设计
教学目标与核心素养
02
教学目标与核心素养
了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。
品读诗歌的语言，分析诗中的形象特征，体味诗人的情感。
掌握诗歌吟诵的基本方法。
学习鉴赏诗歌的方法步骤。
能力目标：
情感目标：
感受诗人深沉的苦痛与忧思。
教学目标
知识目标：
教学重难点
03
教学重点
体会诗歌中的意象为本文奠定了怎样的基调。
教学重难点
教学过程
04
同学们:在萧瑟的秋风中,一位体弱多病的老者独立江边,看着低低徘徊的飞鸟,随风萧萧而下的秋叶,以及滔滔而逝的江水,耳畔传来猿鸟的声声悲鸣,心中感慨万端,个人才华为何得不到施展,是动乱的时局,是个人性格因素,还是……你想走进老者的心灵深处吗？请随着《登高》一起走进走近杜甫。
教学过程
导入新课
写作背景
重阳节，是登高祈求长寿的节日。可杜甫这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颤沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高，老人百感干愁涌上心头，面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，无心游赏，触景伤怀，写下了这千古传唱的著名诗篇《登高》，抒发了自己的内心的无限悲苦。
教学过程
杜甫（712-770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵，出身于河南巩县，唐代现实主义诗人。少年时期曾漫游各地，20岁作《望岳》“会当临绝顶，--览众山小”千古名句，成为千万有志青年的座右铭。后寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都筑草堂于浣花西畔，世称浣花草堂，-度任剑南节度参军，检校尚书工部员外郎，世称杜工部。其作品显示了唐由胜转衰的历史过程，被称为“诗史”
有《杜工部诗集》。代表作《自京赴奉先县咏怀五百字》、组诗“三吏”“三别”。
教学过程
作者介绍
“登高”，登到高处，古人重阳节有登高的习俗。题目表明诗歌描写的是诗人登高时的所见、所感。
教学过程
题目解说
教学过程
层次结构
首联
哀婉孤独
颔联
沉郁悲壮
颈联
愁苦沉痛
尾联
忧愤无奈
全文分析
前两联
教学过程
本诗是诗人登高之作，请大家找一找，诗人写了哪些景物？
教学过程
从这些景物中可以体会出诗人怎样的情感？为什么？
教学过程
作者又用了哪些手法？
明确：
教学过程
景物：风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞、落木、长江四句八景，语言凝练
教学过程
情感：悲凉、悲壮
风急：秋气逼人，使人感到非常冷，同时使人心里感到凄凉
天高：在广阔的天地间，更使人感到渺小和孤独
猿啸哀：为景物蒙上了一层悲怆、凄凉的色彩由“两岸原声啼不住，轻舟己过万重山”可知，猿声无所谓哀与不哀，只是诗人的内心哀伤，所以猿声听起来才哀伤
渚清沙白：颜色上给人一种清冷的感觉
鸟飞回：为何是盘旋着的鸟？
落木萧萧下：落木即落叶。
情感：悲凉、悲壮
不尽长江滚滚来：落叶给人生命短暂之感，那么长江呢？
手法：情景交融、景中有情
鸟飞回：为何是盘旋着的鸟？
明确：可能因为风大，风的猛烈，其实诗人的处境与在急风中低徊盘旋的鸟是何等的相似啊！
此诗中的鸟是一只还是一群好呢？
明确：都可以：一只鸟正好是诗人的化身；一群，鸟的一群正好反衬诗人的孤单
情感：悲凉、悲壮
落木萧萧下：落木即落叶。
一叶落而知天下秋！而纷纷飘落的叶子让人感觉似乎所有的树木都进入了生命的秋季，这肃杀之景不得不使身心交瘁的诗人想到自己的处境，自己的人生也进入了秋季！由此自然感慨生命的短暂啊！在动荡的社会中，诗人就像这飘零的落叶，四处漂泊，而黄叶飘落，落叶归根，可是诗人却在他乡，年老了却没有回乡，这更添了一层悲凉之情！
情感：悲凉、悲壮
不尽长江滚滚来：落叶给人生命短暂之感，那么长江呢？
明确：这亘古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便给人时间无穷之感！在无穷、永恒的时间前，更显得诗人的渺小！
情感：悲凉、悲壮
布置作业
05
布置作业
《秋兴八首》《登高》都是由景入情的杰作，前者首联颔联写巫山巫峡的萧森气象，颈联和尾联由景生情，抒发感慨，做到了情景的有机融合。后者首联颔联写秋日登高所见之景，苍凉阔大，颈联尾联写登高感触之情，沉郁悲壮，也做到了情景交融。
我们再来看一首杜甫的诗歌，用本节课你掌握的由景入情的方法来解读鉴赏。
感谢聆听
