统编版六年级下册古诗词诵读10 清平乐 教学设计

《清平乐》教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。
3.理解这首诗的意思，想象这首词所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
教学重难点：
1.掌握意境分析与手法鉴赏的技巧。
2.深入理解作者的情感寄托。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、导入
春天一派朝气，生机勃勃的景象。古代诗人最喜春天，但春天却又是稍纵即逝的美景，大多诗人借写春表达一种惜春、惜时的情感。今天我们共同走进黄庭坚的《清平乐》看看他是如何惜春的。
二、知识链接
1.作者介绍：黄庭坚，字鲁直，号山谷道人，又号涪翁，洪州分宁(今江西修水)人。所选是一首悼春词。词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派开山大师。
2.写作背景：后因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。这首词写于被贬之时，词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。
三、诵读
（一）一读诗歌，整体感知
【思考1】这首词的题材是什么？
惜春
【思考2】全文的线索是什么？
寻春：自行寻春——请人唤春——询问黄鹂。
【思考3】词人为什么要寻找春的踪迹？结果如何？
词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰。关键词在于“寂寞”。
【思考4】朗读释义
春天回到何处？留下一派清静找不到它回去的道路。若是有人知道春天归去之处，请叫它仍旧回来与我同住。可是春天去得无影无踪什么人会知，除非你问一问黄鹂。它的叫声十分婉转，但无人能够理解，只是顺着风势飞过蔷薇。
（二）二读诗歌，评品赏析
【鉴赏1】这首词写春天，运用了什么修辞手法？表现在哪里？有什么作用？
运用了拟人的修辞手法。 表现在“归”、“行路”、“唤取”、“同住”、“踪迹”等词语上。
词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰，像失去了亲人似的。这样通过词人的主观感受，反映出春天的可爱和春去的可惜，给读者以强烈的感染。
【鉴赏2】词人思想感情的变化经过了哪几个阶段？结合全词分析所使用的层深手法。
春归无行路（寂寞伤春）→若有人知（假设希望）→春无踪迹（更加失望）→问取黄鹂（最后希望）→无人能解（彻底绝望）。觅春思春伤春之情层层深化。
【鉴赏3】感情的变化反映了词人怎样的人生态度？
此词为惜春之作，全词以清新细腻的语言，表现了词人对美好春光的珍惜与热爱，对美好事物的执着与追求。
【鉴赏4】你认为本词构思中最有境界（趣味）的词句是哪些？请简单赏析。
“若有人知春去处，唤取归来同住。”
欲唤春归来同住的奇想，有童稚的天真，艺术地强化了诗意的穿透力。表达词人强烈的留春情感，多么希望再回到往日春风得意之时，因此千呼万唤地召唤春天“归来”与词人“同住”。词人以人格化的手法，赋春天以生命。
“春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。”
“留春”而“春不住”，春天依然无影无踪、无声无息地消逝了，它的踪迹谁又知晓呢？这多么令人惆怅、伤感啊！但作者情绪马上一转，因为人虽不知春去了哪里，但整天在空中飞来飞去的黄鹂倒像是知道。
（三）三读诗歌，总结归纳。
【总结】黄庭坚词的特色：平淡朴实，委婉含蓄；构思新奇巧妙；多转折而层层深入。
四、拓展应用
黄鹂、轻微、清风、落寞年迈的词人，运用这几个形象，结合诗歌，加以想象，描写词人寻找春天的心理。