斑羚飞渡教学设计4合1[下学期]

斑羚飞渡教学设计1
沈石溪
【教学设想】
本文不同于一般的动物小说，斑羚在面临群体灭绝的关键时刻，能凛然大义，出现高度组织化的献身行为，这是令人从心灵底层感到极为震惊的。这也是本文值得学生学习探究的方面，通过体验斑羚经历的生死选择，反思人类的捕猎行为，帮助学生树立科学务实的环境观念。
设计A抓住飞渡这一重点情节和镰刀头羊这一重点形象展开教学，引导学生感受故事的意义，反思人类的捕猎行为。本文不太适合于朗读，建议以默读的形式为主，在读中深入体验思考。
课文较长，但文字浅显，设计B以“换位”和“体验”为设计原点，让学生进入故事中的角色，进行换位思考体验，运用故事中角色的心理和语言进行“讲述”，特别是在对比性的角色讲述的内容的反差中，真正完成同文本的对话，形成对学生心理与思维上的冲击，让学生在认识的冲击中反思、重构，形成科学的人与动物、人与环境的观念。
教学目标：
1、能通过复述把握故事基本框架。
2、能品读飞渡前的组织和飞渡时的片段，感受斑羚飞渡震撼人心的精神和力量，表达自己的见解。
3、能分析镰刀头羊的形象。
4、能理解彩虹和狩猎队员的反应在文中的作用。
教学步骤：
导入：《动物世界》栏目的拍摄者金 沃尔哈特曾经说过：“所有的动物都有它们的尊严……”可在我们的生活中，我们何曾给予了动物以尊严？我们甚至在忽视、草菅动物们的生命，让我们沉入《斑羚飞渡》的故事中，来目击那震撼人心的一幕吧。
一、整体阅读感知
快速默读全文，整体把握故事：
1、抓住动词“飞渡”，概括出故事发展的几个主要阶段。（教师提示：面临绝境；组织飞渡；成功飞渡；头羊献身。）
2、抓住上述几个阶段，小组内进行复述，推荐代表全班复述。学生、教师点评。
3、根据点评的情况，修正自己没有抓住的主要情节，没有突出的重点情节，对课文故事进行概括，以200字左右的文字写出来，相互交流，看看有没有抓住重点。
二、片段品读体味
在上述故事的几个阶段中，飞渡是本文的主体内容，请找到描写飞渡的相关段落（以第6、7、8、9、10节为主），带着下列问题反复默读体味完成，之后交流明确：
1、飞渡前的组织工作复杂烦琐吗？为什么？（教师提示：组织工作非常简单，仅头羊叫了两声便自动迅速完成，叫第一声，显示飞渡的决心和指挥飞渡的方法，叫第二声调整分组，号召中老年斑羚带头牺牲。如此悲壮的飞渡，组织工作却如此的简单，加入牺牲队伍的斑羚也如此的自如从容，似乎完全出于斑羚的本能，更加突出斑羚飞渡撼人心魄的力量。）
2、飞渡的场面是怎样描写的？为什么？（教师提示：重点详写第一对斑羚的飞渡过程，概写其他斑羚。使我们对飞渡的场景既有细致的感受，对群体的飞渡又有总体的了解，对斑羚群体表现出来的优秀品格有整体的认识。）
3、飞渡的过程特别吗？你有什么感触？（教师提示：飞渡过程很特别：用牺牲一半的生命来挽救另一半的生命的办法飞渡；飞渡过程有序，平静，从容，自然。感触：可集中谈飞渡给人的启发意义：表现出斑羚顾全种族生存大局、以死抗争生存的尊严、勇于牺牲、视死如归的壮烈行为和高贵精神，这是令人自叹弗如的。）
4、斑羚一定要飞渡吗？为什么？（教师提示：此时斑羚面临两种选择、两种死法：要么死在猎枪下，种族灭亡；要么飞渡而死，通过自救，挽救一半的生命，维持种族的繁衍。选择飞渡而死，表现出斑羚不愿苟且生死，勇于牺牲，维护种族生存尊严的凛然大义。如不飞渡，则需要紧追不舍的猎人放下猎枪，悲壮的飞渡实际上是对猎杀动物者以死抗争，对猎杀者的愤怒谴责和鞭挞。）
三、头羊形象探微
斑羚能成功飞渡，关键在于头羊的成功组织。那么这只头羊是一只什么样的斑羚呢？请找出相关段落，细细赏读，分析体会：
1、这是一只什么样的头羊？（教师提示：富于智慧，决策果断，遇事镇定，临难从容，勇于献身。）
2、头羊的形象出现在飞渡中，有什么特别意味？（教师提示：一方面符合群居动物生存的规律，一般都有首领，担当起组织指挥群体行为、保护群体的重任，头羊是斑羚群体的优秀代表，头羊在其中的出色表现，也同时表现了群体的整体风貌；另一方面，头羊成为推动故事发展的关键，如果没有头羊的组织指挥，也就没有飞渡的壮烈场面，也就没有这样撼人心魄的群体自杀行为。）
3、在文中看来，头羊最后孤独的殉难是它自动选择的，也是群体默许的。你觉得头羊殉难的意义是否大于生存的意义？（教师提示：不求一致看法，言之成理即可。）
最后，在默读中体会有关段落。
四、飞渡之外
思考：文章为什么反复提到彩虹和狩猎队员的反应？（教师提示：提到彩虹，是以彩虹寓示斑羚所追求的理想世界，自尊而高贵的生存的世界，象征牺牲的斑羚精神的光辉。提到狩猎队员的反应，是以此暗示导致斑羚飞渡的原因，衬托斑羚精神的高大，鞭挞队员行为的卑陋。）
五、作业布置
本文适合于大声朗读吗？为什么？请写写你的看法。
斑羚飞渡教学设计2
教学目标：
1、以讲述的形式，换位体验课文中斑羚和猎人两种对比角色的经历和感受。
2、以评论的形式，锻炼对事件的判断能力，感受事件的意义。
课前准备：
1、印发辅助阅读材料（此略），阅读课文，能归纳故事、有所感慨和启发。
2、分组（分三个队——猎人队、斑羚队、独立评论团，每队各二组共六小组）、场地布置等准备。
教学步骤：
导入：在赵忠祥主持的《人与自然》的节目里，曾播放过这样一个场景：当洪水淹没大地时，一群小蚂蚁为了存活，便密密匝匝地紧抱在一起，形成一个特大的蚁球！蚁球在波浪中拼命地挣扎着，在浪涛的冲击下，蚁球一层层地被剥落，但剩下的蚂蚁仍然死死地抱成一团，最终安全靠岸。还有一种动物——斑羚，在生死面前同样像蚂蚁一样表现出色，令人震颤。
一、讲述
在课前阅读的基础上，结合课文中的体验和对课文的理解，分组讲述。
教师可出示斑羚及斑羚飞渡的图片，提示在统观全文的基础上，把握讲述的重点（第8、9小节）。先个人写（不超过200字），后在组内交流，推荐2名同学讲述。
各队讲述5分钟，共10分钟。（时间分配可灵活调整）
◆猎人队：A、一名老猎人的回忆（回忆当时发生的事；当时的感受）。B、一名老猎人的感慨（谈此事对自己以后捕猎行为的影响；如何反思人与动物、环境的关系）。（准备10分钟）（分成两个小组：A、回忆组；B、感慨组）
◆斑羚队：A、一只小斑羚的回忆（回忆当时发生的事；当时的感受）。B、一只小斑羚的感慨（谈此事对自己以后生活的影响；如何应对危机的体验）（准备10分钟）（分成两个小组：A、回忆组；B、感慨组）
◆独立评论团：A、对猎人队的讲述评论。B、对斑羚队的讲述评论。（分成两个小组，分工各负责对一个队进行评论）
边听边记录，边写出评论的要点，推荐讲述人。猎人队讲述完毕即可整理；评论猎人队时，即可整理对斑羚队的评论。对各队评论用时各5分钟。
二、联系生活自由谈——留下最想说的一句话（10分钟）
结合课文，并阅读所提供的相关材料，准备2分钟，可以先写下来，句子精炼，能最准确地表达你心中的想法。
三、延伸写作练习：将这一句话扩展成500字以上的一篇文章，题目自拟。小范围交流，点评。
【资料平台】
1、沈石溪《退役军犬黄狐》。
2、邓一光《狼行成双》。
3、杭州《都市快报》2002年8月8日报道《义猴报主》。
斑羚飞渡教学设计3
[教学目标及重点]
1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。
2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。
3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。
〖教学设计〗
　　这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。这是一篇自读课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。宜在整体阅读的基础上，引导学生把握文章如何把一个故事讲清楚，如何细致描绘飞渡场面。可引导学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点，并注意指导学生积累字词知识。
[教学课型及课时]
1.自读课 2.一课时
[教学设想] 教学方法
1．教师范读——扫清文字障碍——学生诵读——教师、学生质疑释疑——学生感悟。
(解说：诗歌的朗读和背诵是教学本课的关键。在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。)
媒体设计
1．多媒体：选取材料制作成课件
2．录音机：伴奏带。
3．投影卡片：介绍作者及其诗意的卡片各1张，共五张。
[教学步骤]
一、导入新课
二、整体感知课文
找一名学生生动地复述《斑羚飞渡》这个故事。
复述指导：复述是口头表达的基本功，进行此类训练，有利于提高学生的口头表达能力。阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清楚。复述时要突出重点，把握关键之处。教师注意引导。
三、师生共同研习课文
1．文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样说清楚的？
明确：作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有\"老年斑羚\"\"公斑羚\"\"母斑羚\"\"年轻斑羚\"\"小斑羚\"等，个体的名目有\"镰刀头羊\"\"一只半大的斑羚\"\"灰黑色母斑羚\"等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。
2.在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为什么？
明确：（学生自主探究、讨论并自由发言）镰刀头羊，因为它成功地指导了这次飞渡。
3.镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的？
　　明确：（逐步引导学生的思路）（学生阅读后回答）
可采用范读或指名朗读的方式，引导学生体会文章的妙处和思想感情。
4.镰刀头羊“悲哀地学了数声”，如何理解此时头羊的心理？
在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。
5.头羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？
明确：斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情。
6.在你的心目中，斑翔飞渡的情景是一幅什么样的画面？请充满感情的给大家描述一下。
明确：（让学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点）斑翔飞渡的情景，是一幅震撼人心的画面。“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了座桥，那是一座用死亡桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。没有一只老斑羚为自己调换位置，它们心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路。“坦然面对死亡，为的是群体的衍生，这是一种至高至上的境界。井然的秩序，坦然无私的等待，更令人叹息不已，肃然起敬。“我没有想到……”这的确是始料不及的，不能不令我们这些万物灵长的人类感叹不已，赞叹不已。从“竟然”“从容”“心甘情愿”等词语中，我们不难发出作者浓郁的溢美敬重的情感的流露。
7.镰刀头羊的结局如何？你对镰刀头羊的态度是怎么样的？是褒还是贬？请把你的真知灼见说给大家听一听。
明确：（学生阅读后回答）
8.找出文中有关彩虹描写的句子，阅读体味：课文中多次写到彩虹，有什么作用？
明确：（组织学生讨论，让学生畅所欲言）文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向\"那道绚丽的彩虹\"。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势．渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
9．在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？（目的在于组织讨论文章的主题）
明确：（学生讨论、探究，教师适时引导）面对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的整体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。
10.结合你日常生活的所见所闻，谈谈你学习完本文后的感悟。
　明确：（目的在于引导学生在把握文章的技巧，学会运用，同时锻炼学生的口头表达能力以及作文思维能力，即选择生活中的题材，表达某一个道理或某一种感情。教师讲一个感人流泪的故事结束全文）
[布置作业]
（打出投影片）课下把你的感悟整理一下，写下来，字数300字左右，然后同学们自由交流，看谁写得好。
斑羚飞渡教学设计4
[教学目的]
1.了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。
2.体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。
3.能有感情地朗读课文。
[教学重点] 引导学生理解文章生动的故事情节。
[教学难点] 体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。
[教学时间] 一课时
[教学过程]
1． 以斑羚导入新课。
2． 齐读“自读提示”，整体把握文章的基本内容。
3． 自由朗读课文，要求勾画出生字新词，并结合课文解词。
生字 ：斑羚 对峙 蹿跳 斑斓 骚动 娴熟 悲怆
生词 ：对峙 飘渺 眼花缭乱 心甘情愿 进退维谷
4． 细读全文，生动地复述这个故事。
复述时要突出重点，把握关键之处。
5． 熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。
第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。（飞渡前）
第二部分（3—16）写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半，换取小的一半生存的方法。（飞渡时）
第三部分（17）写镰刀头羊悲壮的走向死亡。（飞渡后）
6． 品读全文，思考以下问题。
（1） 文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境？
（2） 陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢？镰刀头羊表现如何？文章重点抓住哪些进行描写？
（3） 七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？
（4） 画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？
（5） 找出文章议论抒情的语段，作者的思想感情怎样？
（6） 讨论本课的中心思想。
点拨：
（1） 文章开头设置了悬念，“逼”“伤心”等字可看出。第二段中形象的比喻（对山的），斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃。
（2） 文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。
（3） 作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。
（4） 文中写彩虹的地方主要有三处，它的作用是：①渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。②烘托飞渡的气氛，渲染了飞渡的悲壮美。③渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
（5） 议论抒情的语段，表达了作者浓郁的溢美敬重之情。
（6） 本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。
7． 作业布置。
动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。
[课堂练习]
1．课后习题二 2、复述课文