部编版语文七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教案

部编版 七年级下册
名著导读 《骆驼祥子》：圈点与批注 教案
教学目标
1.知识与能力
（1）了解“圈点”、“批注”的基本知识及关注点。
（2）掌握“圈点”、“批注”的方法,学会对文章进行圈点批注。
（3）综合“圈点”、“批注”的内容进行专题研究
（4）提升学生的阅读能力和阅读效率，帮助学生对文学作品形成自身的理解
2.过程与方法
（1）通过《骆驼祥子》,体会“圈点”、“批注”的思路,了解圈点批注的基本知识。
（2）利用课本提供的选文，进行“圈点”、“批注”练习。
（3）综合自己对《骆驼祥子》的圈点与批注，进行专题研究。
3.情感态度价值观
学生通过对《骆驼祥子》进行“圈点”、“批注”，体会旧社会对劳动人民的戕害，同时增强对社会主义社会的认同感与热爱之情。本课也进一步提升了学生的道德水平，激发了学生为祖国的繁荣昌盛而努力学习的热情。
重点难点
重点：掌握“圈点”、“批注”的基本方法
难点：综合“圈点”、“批注”的内容，进行专题研究
教学方法：讲授法 朗读法 小组合作探究
课时安排 1课时
教学过程
一、导入
首先让我们回顾一下《骆驼祥子》的内容和作者的相关知识。同学们在日常阅读中是否遇到这种情况，文章很快就看完了，感觉像是“囫囵吞枣”，什么也没记住，更别提形成自己的体验了。而近年来,中考越来越重视考生在阅读中形成自己的独特体验。那么，想要形成自己的独特的阅读体验，就需要利用“圈点”、“批注”的方法。今天就让我们一起来学习如何对文章进行“圈点”和“批注”。
二、整体感知
活动（一）教师讲解“圈点”、“批注”的基本知识
圈点与批注的基本知识
1.常用的圈点符号。　
直线“--”:画在生字或需要解释的词语下,用以批注时注音或解词。
波浪线“~~~~~~~~”:画在文章重要的语句下面,以便加深记忆、理解。　
圈点“……”:标在文中的重点词或优美词语下面。　
问号“?”:用在有疑问的语句末尾或旁边,可以批注疑问。　
感叹号“!”:用在有感叹或惊奇的语句旁边,可以畅言所感。　
圈字码①②③:用来标示自然段的序号,便于查找内容。　
分隔号“//”“/”,用来划分段落与层次,可以附注层次大意。　
2.批注的定义
“批”即批语,也指评语,如在文章旁边写上段落、层次大意,用叙述、说明、议论的方式,对思想内容、观点见解、表达方式、作者思路、遣词炼句等加以评论,或提出质疑,或进行鉴赏。　“注”,就是注释,如对难字生词、文章背景、作者材料、人物典故、风土人情等等加以解释或提示。　
“批注”就是把批语和注释随手批写在书中的空白地方,以帮助理解,深入思考。　
3.批注的形式。　
(1)分析式:注明某一句、某一层或某一段具体含义的分析性文字。　
(2)概括式:层意、段意、文章主要内容与中心思想的归纳。这种方法有一定难度。　
(3)评价式:对文章中某一事物、某一用语、某一修辞或某一写法的评价性文字。　
(4)感想式:就文章内容所展开的想象和联想方面的文字。　
(5)疑问式:理解课文中产生的疑难点的文字记录。　
活动（二）“圈点”、“批注”示例展示
“圈点”、“批注”示例展示：
1.以教材74页《骆驼祥子》片段的圈点批注示例,体会圈点批注的形式。　
地名他很熟习，即使有时候绕点儿远也没大关系，好在自己有的是力气。拉车的方法，以他干过的那些推、拉、扛、挑挑的经验来领会，也不算十分难。况且他有他的主意：多留神，少争胜，大概总不会出了毛病。至于讲价争座，他的嘴慢气盛，弄不过那些老油子们。知道这个短处，他干脆不大到“车口”上去；哪里没车，他放在哪里。在这僻静的地点，他可以从容地讲价，而且有时候不肯要价，只说声：“坐上吧，瞧着给！”他的样子是那么诚实，脸上是那么简单可爱，人们好像只好信任他，不敢想这个傻大个子是会敲人的。即使人们疑心，也只能怀疑他是新到城里来的乡下佬儿，大概不认识路，所以讲不出价钱来。及至人们问到，“认识呀？”他就又像装傻，又像耍俏地那么一笑、使人们不知怎样才好。
批注：
这是祥子的生意经。“嘴慢气盛”写祥子的性格，优劣分明。
语言简洁，憨态可掬。
祥子的相貌气质是他的保护色吗？
坐车人与拉车人，到底谁在揣摩对方上更胜一筹？
下面是对《骆驼祥子》中一些语句的批注。　
2.他人对《骆驼祥子》进行批注的示例:　
（1）祥子,在与骆驼这个外号发生关系以前,是个年轻力壮的洋车夫。　
批注:小说开门见山,一开始就点明主人公祥子,以及祥子的身份。　
（2）他就是这么一个人,就是在地狱里,仿佛也能做个好鬼。　
批注:这是祥子美好心灵最形象的说明。“地狱”和“好鬼”贴切地说明当时祥子生活环境的特征,以及祥子的社会角色。　
（3）头不很大,圆眼,肉鼻子,两条眉毛很短很粗,头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉……他不甚注意他的模样,他爱自己的脸正如同他爱自己的身体,都那么结实硬棒。
批注:简洁而又传神的白描式肖像描写,干净简练又富有情趣,紧扣其个性特征,彰显了年轻的祥子憨厚壮实、乐观而又富有朝气与活力。　
（4）他的腿很长,所以跨出去的每一步都很大……大脚在地上轻蹭两蹭,立马就能站住。 　
批注:精细而又简洁地描写了祥子的跑法;步子大,腰坚稳,说站住立马就能站住。这些都说明了祥子经过两三个星期的练习之后已经成长为一个专业的车夫了,从中我们可以看出祥子既聪明又刻苦的品格。 　
（5）外面的谣言他不大往心里去……也和别人一样急忙收了车。 　
批注:山雨欲来风满楼。作者在看似描写祥子专心致志地拉车,两耳不闻窗外事,却不露痕迹地介绍了动荡不定的时事。貌似闲笔,实则大巧,颇具匠心,暗示并推动情节发展。 　
（6）拉了半年,他的希望更大了……希望多半落空,祥子也不例外。 　
批注:前几句写出了祥子的希望与开心,最后一句是过渡句,为下文祥子遭遇挫折,希望落空埋下伏笔。 　
（7）好吧,今天买上了新车,就算是生日吧……简直没什么不可以把人与车算在一块的地方。 　批注:新车竟然给祥子带来新生,他对生活的要求就是这样简单,他就是这样易于满足,可见其原来的生活是多么窘困。
活动（三）小组合作探究，对选文进行“圈点”、“批注”
阅读《骆驼祥子》的精彩选篇。学生小组合作探究对选篇，进行“圈点”、“批注”
1.小组合作探究，对选文进行“圈点”、“批注”
2.各小组展示自己的圈点批注成果
3.教师进行点评
活动（四）教师讲解“圈点”、“批注”应注意的几个问题
“圈点”、“批注”阅读法应注意的几个问题。　
第一步是“初读标记”。初读重点应在于把握整体精神,理解整体脉络。以读为主,同时用自己特定的符号,画出要点、难点、疑点或者自己深有体会之处。
第二步是“重读整理”。通过重读,整理初读时画的符号,并依据符号复习要点,研读难点,思考疑点。可以给自己设定一些圈点和批注的符号。　
活动（五）小组合作探究 进行专题研究
1.小组合作探究 根据自己对《骆驼祥子》进行的“圈点”、“批注”，进行专题研究
专题一:独特的“京味儿”　
作品对老北京的人情风俗、市井生活、北京人独特的语言习惯等做了细致入微的描绘,阅读中你一定感觉到了其中散发着的浓浓“京味儿”吧。请选择一个角度,摘抄一些片段,说说其中是如何体现这一特点的。　
专题二:给祥子写小传　
本书以主人公祥子的奋斗和毁灭作为线索,可以说是祥子一生的记录。请你根据作品的内容,写一篇祥子的小传,完整地勾勒出祥子的经历。写完后注意对照作品进一步修改,力求做到准确无误。　
2.小组展示本组的研究成果
3.教师进行讲解点评
课后作业：
一、（必做题）继续完成“祥子”小传，反复阅读《骆驼祥子》
二、（提升题）课后完成以下面的专题研究，下次课继续进行展示：
专题三:探寻悲剧原因　
读完全书,祥子最终走向毁灭的命运悲剧无疑会给你强烈的震撼。到底是什么力量毁灭了这个曾经生气勃勃的人?悲剧的原因何在?请带着思考精读一些章节,并查找资料,写下你的探究结果,然后和同学就此做一次深入的讨论。　
专题四:话说“洋车夫”　
书中除了祥子外,还写了形形色色的洋车夫,留下了关于老北京洋车夫这一行当的珍贵历史记录。请根据书中内容进行梳理,从职业特点、人员构成、生活状况等方面介绍洋车夫这个行当的情况。　
三、（选做题）对本学期语文书中推荐阅读的名著进行“圈点”、“批注”，在课上给同学们进行展示