新课标背景下地理备考之策探讨
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文档简介
(共40张PPT)
热 烈 欢 迎
中原联合体各校老师
齐 聚 尧 都
共商地理备考之策
祝大家工作顺利心情愉快
2012年新课标背景下
高考地理备考策略探索
临汾三中 牛 龙
E-MAIL:lfniulong@
高考年年“难”，备考岁岁“累”
考前辛辛苦苦，考完总有遗憾
很多教师和考生的高考体会
高考话题不变 话题内容在变
高考话题说不完 高考研究无止境
“研究高考”是每一位高三教师的必修课
汇 报 内 容 提 要
新高考“新”在哪里
备考策略
策略一：研究课标和考纲—把握备考方向
策略二：研究高考真题—把握命题特点
策略三：落实主干知识和基本技能—帮助学生提高应考能力
复习备考建议
复习建议一：将复习过程作为慢考试过程
复习建议二：用好用活高考真题，提升学生的应考能力
复习建议三：抓基础，少失误
备考信息交流
新高考“新”在哪里
理念新—将高考要求与课改理念相结合
考什么：考查学生的学科学习能力和学科素养（运用双基分析解决实际问题的能力），这正是新课标的能力目标要求----内容与要求有新变化
命题思路新—考查途径和形式有创新
如何考：命题完全跳出教材，设计情境，给出材料，体现时代性和应用性。表现为
适度提高试题的开放性、增加试题的选择性
适当体现试题的探究性、创新型和综合性
考查重点新—思维过程、方法及表达能力
高考的实质无明显变化，旧卷已悄然变为新卷
新高考内容的变化
△内容有增有减，总体有所减少，学科主干内容无变化：删减了部分与地理学科交叉的其它学科的内容如：生物、土壤、地质、海洋、农业、工业、文化景观、政治地理等
△内容的要求有所提升：旧高考的要求线条较粗；新高考弱化了识记要求，强化了获取、解读信息要求、强化了分析和说明的要求、强化了探究和创新的要求、强化了学习能力和学科素养的的考查
返回
研究考题
高考研究要四位一体
研究考纲和说明
教
师
研究考生
研究课标
宏观战略层面---把握备考方向
应考战术层面---总结方法技巧 提高应考能力
把握新课标的课程目标和内容标准---真正落实标准中的各项行为目标
把握新考纲的考核目标与要求---弄清考试范围、具体考点、难度、题型，训练和提高学生的综合能力（获取和解读地理信息，调动和运用地理知识、基本技能，描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律，论证和探讨地理问题的能力）
策略一：研究课标和考纲—把握备考方向
新课标、新考纲与新高考
▲新课标和新考纲共同决定新高考的考试范围
▲新课标和新考纲共同决定新高考的要求：
对所列考试内容的考查程度不超过课程
标准规定的要求
新课标下的普通高中必修课程Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ
新课标下的选修课程（各省自定）
新课标下的义务教育课程中的有关内容
主要内容
▲新课标的总体目标
知识与技能：
掌握地理基础知识
掌握地理基本原理
获得地理基本技能
过程与方法：
运用所学地理知识技能对信息进行整理、分析，解决相关
地理问题-------发展地理思维的过程
尝试发现地理问题，提出探究方案和解决的对策
------ 尝试探究方法和体验探究过程
运用适当的方法和手段表达学习和探究的成果和见解
-------学会表达的方法和手段
情感态度与价值观：
激发兴趣和动机，树立求真、求实的科学态度
关注国情，爱国爱乡；树立全球意识
树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观
▲新课标的具体行为目标就是新高考的能力目标
说明
19个
分析
12个
阐述1个
归纳1个
概括2个
解释2个
比较2个
描述1个
绘制1个
简述1个
说出5个
新课标的
行为目标
（共58个）
认识1个
领悟1个
了解7个
理解1个
概述1个
将分析过程和分析结果表达出来
新高考地理考核目标与要求
▲1.获取和解读地理信息
●能够从题目的文字表述中获取地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、
定量 的信息。
●能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表
所承载的信息。
●能够准确和完整地理解所获取的地理信息。
▲ 2.调动和运用地理知识、基本技能
●能够调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理与
规律等知识，对题目要求作答。
●能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息。
●能够选择和运用中学其他相关学科的基本技能解决地理问题。
●能够运用地理基本技能。如地理坐标的判断和识别，不同类型地理数据之间的转换，不
同类型地理图表的填绘，地理数据和地理图表之间的转换，基本的地理观测、地理实验等。
▲3.描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律
●能够用简洁的文字语言、图形语言或其他表达方式描述地理概念，地理事物的特征，地理
事物的分布和发展变化，地理基本原理与规律的要点。
●能够运用所学的地理知识和相关学科的知识，通过比较、判断、分析，阐释地理基本原理
与规律。
▲4.论证和探讨地理问题
●能够发现或提出科学的、具有创新意识的地理问题。
●能够提出必要的论据，论证和解决地理问题。
●能够用科学的语言、正确的逻辑关系，表达出论证和解决地理问题的过程与结果。
●能够运用正确的地理观念，探讨、评价现实中的地理问题。
▲新高考能力目标是新课标行为目标的再现
新考纲的
能力目标
1.获取和解读地理信息（文字和图形）
（定性与定量）
4.论证和探讨地理问题
（探究和创新）
2.调动和运用地理知识、基本技能
（综合分析）
3.描述和阐释地理事物、地理原理与规律
（描述和说明）
观察、阅读和理解
基础知识和基本技能的掌握程度和灵活应用能力
规范科学的表达能力
探究和创新能力
复习建议一:将复习过程作为慢考试过程
将新课标的行为目标落到实处（夯实基础）
引导学生自主观察、阅读教学材料，养成独立分析、判断、整理地理信息的习惯---学会如何获取相关地理信息（提取整理有效信息） 举例
帮助学生建立地理知识体系框架、熟练掌握各种地理技能与技巧-----为灵活调动和运用地理知识、基本技能打好基础（思维养成） 大气环流对气候的影响
训练学生的说明、描述、归纳、概括、阐释、绘制等表达能力-----逐步提升到简洁、规范、条理、科学和全面的较高层次（成果书面表达） 举例
开拓学生视野，训练学生的知识技能迁移能力、探究能力和灵活创新能力（敢于善于创新）举例
教学案例举例
继续
1010hpa
1000hpa
1005hpa
B
A
500hpa
496hpa
498hpa
B
A
画出北半球甲、乙两图中A、B两点的风向
甲
乙
2008全国一卷：36题 读图6，完成下列要求。
(1)判断G河自N点至M点流经地区的地形类型，并说明判断的理由。（9分）
返回
高低纬冷热不均
和地球自转公转
季风气候区
大气环流的形成
近地面七个气压带
三圈环流及季节移动
近地面六个风带
大 气 环 流 对 气 候 类 型 的 影 响
大气环流的类型
副热带高压带
副极地低压带
盛行西风带
信 风 带
极地东风带
赤道低压带
极地高压带
多 雨气候
少雨气候
海陆相间分布
海陆相间分布
季风环流
夏 季 风
冬 季 风
干湿交替气候
气候类型
返回
10.当Q地位于北半球低纬时，可能的月份及时刻是
A.12月、17时30分 B.9月、17时
C.6月、 4时30分 D.4月、5时
图3中a是经线，Q点为晨昏线与该经线的交点。完成8-11题（2008全国卷）。
下图为我国华北某地区气温水平分布图，回答下列问题．
用适当的符号在图中画出锋面，并简述判断的主要依据。
参考答案：根据－3℃等温线与1℃等温线之间温差在图中最大，应为两种性质不同气团的交界处；因气温已低于0 ℃且在华北地区，故在此应形成冷锋锋面。
返回
材料：下图表示某地5000m高空某一时间等压线（单位：hpa）分布情况。据此回答1～3题：
1．与N点所对应的地面上的点相比，M点所对应的地面的点：（ ）
A．气压高 B．气温低
C．降水少 D．光照强
2．有关N气压系统的叙述正确的是：（ ）
A．N气压系统形成主导因素是海陆热力差异 B．N气压系统强烈发展就形成台风
C．N气压系统是动力原因形成的
D．N气压系统对这时的季风环流有加强的作用
3．影响M气压系统形成的根本因素是（ ）
A．海陆分布 B．地形地势 C．太阳高度 D．季风环流
返回
A
D
B
“昼夜长短的变化”复习过程浓缩
1.昼夜长短如何度量（在各种光照图上观察昼夜弧）
2.昼夜长短为何变化（比较分析不同日期的昼夜长短）
3.昼夜长短如何变化（总结昼夜长短的时空变化规律）（总结描述原理规律）
4.特殊纬度的昼夜长短（解题技巧）
5.昼夜长短与日出、日落时刻的关系及相互计算（技能训练）
6.绘制某地某日的太阳运行轨迹（探究昼夜长短与太阳高度的日变化） （横向结合综合整理）
7.昼夜长短的变幅的空间分布规律（思维拓展）
8.如果黄赤交角变大或变小，某地昼夜长短及年内变幅将如何变化（探究创新）
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策略二：研究高考真题—把握命题特点
选择题特点
△命题材料创新性强：可根据不同的材料和情景命题
△题目成组呈现，图文材料相结合：获取和解读信息是关键
△设问灵活多变：同一考点可用多种形式和角度命题
△选项的空间和内容跨度大：如自然和人文交叉
△难度梯度性好：有利于各层次考生答题
△内容的覆盖度大：有利于考查学生的学科素养
△能力考查侧重前两项：即获取和解读地理信息、调动和运用
地理知识、基本技能的能力
近两年高考选择题回望与分析
策略二：研究高考真题—把握命题特点
主观题特点
△以某一区域的某一要素或活动为背景：区域定位和区位因素
△突出人地关系：以自然为背景探究自然对人类活动的影响
或人类对自然的影响
△综合性强：学科特色显著，有利于考查学生的学科素养
△根据难度赋分：有利于各层次考生答题和提高区分度
△不求覆盖度但有深度：基础知识基本技能应用及自主探究能力
△开放性和选择性增强是新趋势：利于学生优势的发挥
△能力考查更突出后两项：即描述和阐释地理事物、地理基本原
理与规律；论证和探讨地理问题
近两年高考主观题回望与分析
复习建议二：
用好用活高考真题，提升学生的应考能力
选择题：要一题多用，探讨其命题背景，构建知识网络，掌握基本技能，总结分析方法
主观题：研究命题规律和切入角度，增强材料意识，训练如何解读材料提取有效信息，对照参考答案总结答题思路方法和凝练答题语言
继续
●案例1读某日08时地面天气图（图1）和文字信息，回答下面的问题
某气象小组学生探讨天气图中a→b天气的空间变化。
问题1：在学生绘制的A-D四幅图中，最接近a→b天气实际状况的是＿，并说明判断理由。
问题2：简述图1中台风的形成条件和形成过程，分析该台风的强弱、移动路径并说明影响台风移动的因素
问题3：简要说明该台风登陆后逐渐减弱消失的原因
问题4：该日最可能在＿季节，并说明判断理由。
右图为某气象台发布的墨西哥湾及邻近海区飓风近地面天气形势图，读图回答下题：
▲此时降雨集中分布在飓风东北部的主要原因是＿＿
●案例2 （2009山东题）
试画图说明某地在台风中心过境前后气压、风速、云量的变化
▲举一反三
图2为北半球中纬度某地某日5次观测到的近地面气温垂直分布示意图。当日天气晴朗，日出时间为5时。读图回答下题。
由图中信息可分析出
A.5时、20时大气较稳定
B.12时、15时出现逆温现象
C.大气热量直接来自太阳辐射
D.气温日较差自下而上增大
拓展.据图分析说明该地出现逆温的时段和原因＿＿＿＿推测该地该日气温日较差的大小并说明原因
●案例3：2010山东卷
拓展：读锋面的垂直剖面图，其中的数值是等温线，据此回答下列问题
T-6℃
T-2 ℃
T ℃
T-4 ℃
T-6℃
T-2 ℃
T-4 ℃
T ℃
A
B
1.A侧为＿＿＿气团， B侧为＿＿＿气团
2.在适当的位置画出锋面
3.判断A、B两处中，发生逆温的是＿＿并画图说明
B
T
H
图6示意我国某山的东坡和西坡的垂直带谱。读图6，完成16～18题。
16.该山3000米以上东西坡各带分布差异反映出同海拔东坡比西坡
A．较暖、较湿 B．较凉、较湿 C．较凉、较干 D．较暖、较干
17.干旱河谷灌丛带所在的河谷终年盛行
A.干冷北风 B.干热南风
C.上升气流 D.下沉气流
18.该山可能位于
A.四川 B.新疆
C.安徽 D.山西
●案例3：2010海南卷
拓展：分析说明该区域干旱河谷灌丛带形成的原因
盛行风
西南山区多高山深谷，地形闭塞，受盛行风影响，迎风坡多雨凉爽，在山地的背风坡气流下沉增温，导致河谷气候干热，形成干旱河谷灌丛带
图1所示区域降水季节分配较均匀。2010年5月初，该区域天气晴朗，气温骤升，出现了比常年严重的洪灾。据此完成l～3题。
1．形成本区域降水的水汽主要来源于
A．太平洋 B．印度洋 C．大西洋 D．北冰洋
2．自2009年冬至2010年4月底，与常年相比该区域可能
A．降水量偏少，气温偏高 B．降水量偏多，气温偏高
C．降水量偏少，气温偏低 D．降水量偏多，气温偏低
3．2010年5月初，控制该区域的天气系统及其运行状况是
A．气旋缓慢过境 B．冷锋缓慢过境
C．反气旋缓慢过境 D．暖锋缓慢过境
拓展：分析融雪性洪灾的成因
●案例4：2010新课标卷卷
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策略三：落实主干知识和基本技能
——帮助学生提高应考能力
△等值线规律及其应用
△区域定位与地图应用
△地球运动规律及其灵活应用
△天气、气候类型及其对人类活动的影响
△地貌类型及其对人类活动的影响
△四大自然循环及其与人类活动的关系
△主要环境问题成因及对策的分析
△自然灾害成因及其与人类活动的关系
△各类区位因素的分析、比较、评价
△各种地理计算（估算）能力
△世界及中国主要区域特征的比较与评价
△区域开发的探究能力
△其它
案例：影响日出、日落时刻早晚的因素
1、纬度相同经度不同的两地：日出日落均为东早西晚
2、经度相同纬度不同的两地：昼长者日出早日落晚，
昼短者日出晚日落早
3、精度纬度均不同的两地：据上述两因素综合分析判断
4、距离相近的两地：海拔高者日出早日落晚
课堂训练举例：已知6月22日，甲地（62°w,40°S）比乙地（ 77°w,23°S ）的白昼短90分钟，则
（1）甲地比乙地日出（早或晚）＿＿＿分钟
（2）甲地比乙地日落（早或晚）＿＿＿分钟
复习建议三：抓基础少失误
扎实落实基础知识和熟练掌握基本技能
做基础题、做规范、逐步提速
精选、精练、精讲习题
适度拓展知识面，拓宽解题思路
强化读图析图能力
自然地理从概念出发，人文地理先搭框架
教师帮助学生记录分析失误，避免重复犯错
鼓励学生竞争，激发学生潜能、培养学生自信
国家考试中心专家的提示
信息交流: 备考中教师常面临的问题及对策
1.2011高考难度预测：
考纲要求:高考难中易比例为5︰3︰2；难度系数0.5～0.55之间
命题实际操作: 新课改以来稳中略降 如对空间的考查
教师和考生的实际感觉:题目越来越灵活，能力要求
也较高，不易得分
难度有所降低是普遍预期和共识,不要预期太高
2.考查区域或内容有无安排：无
哪个区域哪个材料能考查学生的综合能力就选哪个
一个区域或一个内容可以连续命题 如河流、非洲
信息交流: 备考中教师常面临的问题及对策
3.自然和人文有无规定比例：无
实际情况是侧重自然（更有利于考查能力区分度好）
4.新课标地理卷的特点：
将地理知识作为整体
能力考查作为宗旨（四项能力）
在有限的空间里做道场
让学生有更多的空间和自由度 （兼顾选拔性和选择性）
5.在备考中教师的主要任务是什么：
教师帮助学生针对新材料提高分析能力
信息交流: 备考中教师常面临的问题及对策
6.高考有无热点、冷点之说:无
只要是对能力考查有利的区域和现象就可命题，无论冷热
即使有所谓的热点地区和热点事件，也只将其地理背景作为考查内
容，不会直接考查热点本身
7.知识和能力的关系是什么：
能力是建立在知识基础上的
有能力时知识才能为你所用
8.教学中如何提高能力：
用活教材、就地取材、具体问题具体分析
9.试题难度是如何控制的：天文空间较难、气候也可以考察空间能力
加大或减小选项的迷惑度（2009全国卷6-8题）
信息交流: 备考中教师常面临的问题及对策
10.很多教师备考中暴露出的自身问题：
着眼点总是放在知识点上
数理思维（抽象逻辑思维）较弱
不善于将知识编织成网络，常陷于知识堆里
欢迎各位老师批评指正
谢 谢
热 烈 欢 迎
中原联合体各校老师
齐 聚 尧 都
共商地理备考之策
祝大家工作顺利心情愉快
2012年新课标背景下
高考地理备考策略探索
临汾三中 牛 龙
E-MAIL:lfniulong@
高考年年“难”，备考岁岁“累”
考前辛辛苦苦，考完总有遗憾
很多教师和考生的高考体会
高考话题不变 话题内容在变
高考话题说不完 高考研究无止境
“研究高考”是每一位高三教师的必修课
汇 报 内 容 提 要
新高考“新”在哪里
备考策略
策略一：研究课标和考纲—把握备考方向
策略二：研究高考真题—把握命题特点
策略三：落实主干知识和基本技能—帮助学生提高应考能力
复习备考建议
复习建议一：将复习过程作为慢考试过程
复习建议二：用好用活高考真题，提升学生的应考能力
复习建议三：抓基础，少失误
备考信息交流
新高考“新”在哪里
理念新—将高考要求与课改理念相结合
考什么：考查学生的学科学习能力和学科素养（运用双基分析解决实际问题的能力），这正是新课标的能力目标要求----内容与要求有新变化
命题思路新—考查途径和形式有创新
如何考：命题完全跳出教材，设计情境，给出材料，体现时代性和应用性。表现为
适度提高试题的开放性、增加试题的选择性
适当体现试题的探究性、创新型和综合性
考查重点新—思维过程、方法及表达能力
高考的实质无明显变化，旧卷已悄然变为新卷
新高考内容的变化
△内容有增有减，总体有所减少，学科主干内容无变化：删减了部分与地理学科交叉的其它学科的内容如：生物、土壤、地质、海洋、农业、工业、文化景观、政治地理等
△内容的要求有所提升：旧高考的要求线条较粗；新高考弱化了识记要求，强化了获取、解读信息要求、强化了分析和说明的要求、强化了探究和创新的要求、强化了学习能力和学科素养的的考查
返回
研究考题
高考研究要四位一体
研究考纲和说明
教
师
研究考生
研究课标
宏观战略层面---把握备考方向
应考战术层面---总结方法技巧 提高应考能力
把握新课标的课程目标和内容标准---真正落实标准中的各项行为目标
把握新考纲的考核目标与要求---弄清考试范围、具体考点、难度、题型，训练和提高学生的综合能力（获取和解读地理信息，调动和运用地理知识、基本技能，描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律，论证和探讨地理问题的能力）
策略一：研究课标和考纲—把握备考方向
新课标、新考纲与新高考
▲新课标和新考纲共同决定新高考的考试范围
▲新课标和新考纲共同决定新高考的要求：
对所列考试内容的考查程度不超过课程
标准规定的要求
新课标下的普通高中必修课程Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ
新课标下的选修课程（各省自定）
新课标下的义务教育课程中的有关内容
主要内容
▲新课标的总体目标
知识与技能：
掌握地理基础知识
掌握地理基本原理
获得地理基本技能
过程与方法：
运用所学地理知识技能对信息进行整理、分析，解决相关
地理问题-------发展地理思维的过程
尝试发现地理问题，提出探究方案和解决的对策
------ 尝试探究方法和体验探究过程
运用适当的方法和手段表达学习和探究的成果和见解
-------学会表达的方法和手段
情感态度与价值观：
激发兴趣和动机，树立求真、求实的科学态度
关注国情，爱国爱乡；树立全球意识
树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观
▲新课标的具体行为目标就是新高考的能力目标
说明
19个
分析
12个
阐述1个
归纳1个
概括2个
解释2个
比较2个
描述1个
绘制1个
简述1个
说出5个
新课标的
行为目标
（共58个）
认识1个
领悟1个
了解7个
理解1个
概述1个
将分析过程和分析结果表达出来
新高考地理考核目标与要求
▲1.获取和解读地理信息
●能够从题目的文字表述中获取地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、
定量 的信息。
●能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表
所承载的信息。
●能够准确和完整地理解所获取的地理信息。
▲ 2.调动和运用地理知识、基本技能
●能够调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理与
规律等知识，对题目要求作答。
●能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息。
●能够选择和运用中学其他相关学科的基本技能解决地理问题。
●能够运用地理基本技能。如地理坐标的判断和识别，不同类型地理数据之间的转换，不
同类型地理图表的填绘，地理数据和地理图表之间的转换，基本的地理观测、地理实验等。
▲3.描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律
●能够用简洁的文字语言、图形语言或其他表达方式描述地理概念，地理事物的特征，地理
事物的分布和发展变化，地理基本原理与规律的要点。
●能够运用所学的地理知识和相关学科的知识，通过比较、判断、分析，阐释地理基本原理
与规律。
▲4.论证和探讨地理问题
●能够发现或提出科学的、具有创新意识的地理问题。
●能够提出必要的论据，论证和解决地理问题。
●能够用科学的语言、正确的逻辑关系，表达出论证和解决地理问题的过程与结果。
●能够运用正确的地理观念，探讨、评价现实中的地理问题。
▲新高考能力目标是新课标行为目标的再现
新考纲的
能力目标
1.获取和解读地理信息（文字和图形）
（定性与定量）
4.论证和探讨地理问题
（探究和创新）
2.调动和运用地理知识、基本技能
（综合分析）
3.描述和阐释地理事物、地理原理与规律
（描述和说明）
观察、阅读和理解
基础知识和基本技能的掌握程度和灵活应用能力
规范科学的表达能力
探究和创新能力
复习建议一:将复习过程作为慢考试过程
将新课标的行为目标落到实处（夯实基础）
引导学生自主观察、阅读教学材料，养成独立分析、判断、整理地理信息的习惯---学会如何获取相关地理信息（提取整理有效信息） 举例
帮助学生建立地理知识体系框架、熟练掌握各种地理技能与技巧-----为灵活调动和运用地理知识、基本技能打好基础（思维养成） 大气环流对气候的影响
训练学生的说明、描述、归纳、概括、阐释、绘制等表达能力-----逐步提升到简洁、规范、条理、科学和全面的较高层次（成果书面表达） 举例
开拓学生视野，训练学生的知识技能迁移能力、探究能力和灵活创新能力（敢于善于创新）举例
教学案例举例
继续
1010hpa
1000hpa
1005hpa
B
A
500hpa
496hpa
498hpa
B
A
画出北半球甲、乙两图中A、B两点的风向
甲
乙
2008全国一卷：36题 读图6，完成下列要求。
(1)判断G河自N点至M点流经地区的地形类型，并说明判断的理由。（9分）
返回
高低纬冷热不均
和地球自转公转
季风气候区
大气环流的形成
近地面七个气压带
三圈环流及季节移动
近地面六个风带
大 气 环 流 对 气 候 类 型 的 影 响
大气环流的类型
副热带高压带
副极地低压带
盛行西风带
信 风 带
极地东风带
赤道低压带
极地高压带
多 雨气候
少雨气候
海陆相间分布
海陆相间分布
季风环流
夏 季 风
冬 季 风
干湿交替气候
气候类型
返回
10.当Q地位于北半球低纬时，可能的月份及时刻是
A.12月、17时30分 B.9月、17时
C.6月、 4时30分 D.4月、5时
图3中a是经线，Q点为晨昏线与该经线的交点。完成8-11题（2008全国卷）。
下图为我国华北某地区气温水平分布图，回答下列问题．
用适当的符号在图中画出锋面，并简述判断的主要依据。
参考答案：根据－3℃等温线与1℃等温线之间温差在图中最大，应为两种性质不同气团的交界处；因气温已低于0 ℃且在华北地区，故在此应形成冷锋锋面。
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材料：下图表示某地5000m高空某一时间等压线（单位：hpa）分布情况。据此回答1～3题：
1．与N点所对应的地面上的点相比，M点所对应的地面的点：（ ）
A．气压高 B．气温低
C．降水少 D．光照强
2．有关N气压系统的叙述正确的是：（ ）
A．N气压系统形成主导因素是海陆热力差异 B．N气压系统强烈发展就形成台风
C．N气压系统是动力原因形成的
D．N气压系统对这时的季风环流有加强的作用
3．影响M气压系统形成的根本因素是（ ）
A．海陆分布 B．地形地势 C．太阳高度 D．季风环流
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A
D
B
“昼夜长短的变化”复习过程浓缩
1.昼夜长短如何度量（在各种光照图上观察昼夜弧）
2.昼夜长短为何变化（比较分析不同日期的昼夜长短）
3.昼夜长短如何变化（总结昼夜长短的时空变化规律）（总结描述原理规律）
4.特殊纬度的昼夜长短（解题技巧）
5.昼夜长短与日出、日落时刻的关系及相互计算（技能训练）
6.绘制某地某日的太阳运行轨迹（探究昼夜长短与太阳高度的日变化） （横向结合综合整理）
7.昼夜长短的变幅的空间分布规律（思维拓展）
8.如果黄赤交角变大或变小，某地昼夜长短及年内变幅将如何变化（探究创新）
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策略二：研究高考真题—把握命题特点
选择题特点
△命题材料创新性强：可根据不同的材料和情景命题
△题目成组呈现，图文材料相结合：获取和解读信息是关键
△设问灵活多变：同一考点可用多种形式和角度命题
△选项的空间和内容跨度大：如自然和人文交叉
△难度梯度性好：有利于各层次考生答题
△内容的覆盖度大：有利于考查学生的学科素养
△能力考查侧重前两项：即获取和解读地理信息、调动和运用
地理知识、基本技能的能力
近两年高考选择题回望与分析
策略二：研究高考真题—把握命题特点
主观题特点
△以某一区域的某一要素或活动为背景：区域定位和区位因素
△突出人地关系：以自然为背景探究自然对人类活动的影响
或人类对自然的影响
△综合性强：学科特色显著，有利于考查学生的学科素养
△根据难度赋分：有利于各层次考生答题和提高区分度
△不求覆盖度但有深度：基础知识基本技能应用及自主探究能力
△开放性和选择性增强是新趋势：利于学生优势的发挥
△能力考查更突出后两项：即描述和阐释地理事物、地理基本原
理与规律；论证和探讨地理问题
近两年高考主观题回望与分析
复习建议二：
用好用活高考真题，提升学生的应考能力
选择题：要一题多用，探讨其命题背景，构建知识网络，掌握基本技能，总结分析方法
主观题：研究命题规律和切入角度，增强材料意识，训练如何解读材料提取有效信息，对照参考答案总结答题思路方法和凝练答题语言
继续
●案例1读某日08时地面天气图（图1）和文字信息，回答下面的问题
某气象小组学生探讨天气图中a→b天气的空间变化。
问题1：在学生绘制的A-D四幅图中，最接近a→b天气实际状况的是＿，并说明判断理由。
问题2：简述图1中台风的形成条件和形成过程，分析该台风的强弱、移动路径并说明影响台风移动的因素
问题3：简要说明该台风登陆后逐渐减弱消失的原因
问题4：该日最可能在＿季节，并说明判断理由。
右图为某气象台发布的墨西哥湾及邻近海区飓风近地面天气形势图，读图回答下题：
▲此时降雨集中分布在飓风东北部的主要原因是＿＿
●案例2 （2009山东题）
试画图说明某地在台风中心过境前后气压、风速、云量的变化
▲举一反三
图2为北半球中纬度某地某日5次观测到的近地面气温垂直分布示意图。当日天气晴朗，日出时间为5时。读图回答下题。
由图中信息可分析出
A.5时、20时大气较稳定
B.12时、15时出现逆温现象
C.大气热量直接来自太阳辐射
D.气温日较差自下而上增大
拓展.据图分析说明该地出现逆温的时段和原因＿＿＿＿推测该地该日气温日较差的大小并说明原因
●案例3：2010山东卷
拓展：读锋面的垂直剖面图，其中的数值是等温线，据此回答下列问题
T-6℃
T-2 ℃
T ℃
T-4 ℃
T-6℃
T-2 ℃
T-4 ℃
T ℃
A
B
1.A侧为＿＿＿气团， B侧为＿＿＿气团
2.在适当的位置画出锋面
3.判断A、B两处中，发生逆温的是＿＿并画图说明
B
T
H
图6示意我国某山的东坡和西坡的垂直带谱。读图6，完成16～18题。
16.该山3000米以上东西坡各带分布差异反映出同海拔东坡比西坡
A．较暖、较湿 B．较凉、较湿 C．较凉、较干 D．较暖、较干
17.干旱河谷灌丛带所在的河谷终年盛行
A.干冷北风 B.干热南风
C.上升气流 D.下沉气流
18.该山可能位于
A.四川 B.新疆
C.安徽 D.山西
●案例3：2010海南卷
拓展：分析说明该区域干旱河谷灌丛带形成的原因
盛行风
西南山区多高山深谷，地形闭塞，受盛行风影响，迎风坡多雨凉爽，在山地的背风坡气流下沉增温，导致河谷气候干热，形成干旱河谷灌丛带
图1所示区域降水季节分配较均匀。2010年5月初，该区域天气晴朗，气温骤升，出现了比常年严重的洪灾。据此完成l～3题。
1．形成本区域降水的水汽主要来源于
A．太平洋 B．印度洋 C．大西洋 D．北冰洋
2．自2009年冬至2010年4月底，与常年相比该区域可能
A．降水量偏少，气温偏高 B．降水量偏多，气温偏高
C．降水量偏少，气温偏低 D．降水量偏多，气温偏低
3．2010年5月初，控制该区域的天气系统及其运行状况是
A．气旋缓慢过境 B．冷锋缓慢过境
C．反气旋缓慢过境 D．暖锋缓慢过境
拓展：分析融雪性洪灾的成因
●案例4：2010新课标卷卷
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策略三：落实主干知识和基本技能
——帮助学生提高应考能力
△等值线规律及其应用
△区域定位与地图应用
△地球运动规律及其灵活应用
△天气、气候类型及其对人类活动的影响
△地貌类型及其对人类活动的影响
△四大自然循环及其与人类活动的关系
△主要环境问题成因及对策的分析
△自然灾害成因及其与人类活动的关系
△各类区位因素的分析、比较、评价
△各种地理计算（估算）能力
△世界及中国主要区域特征的比较与评价
△区域开发的探究能力
△其它
案例：影响日出、日落时刻早晚的因素
1、纬度相同经度不同的两地：日出日落均为东早西晚
2、经度相同纬度不同的两地：昼长者日出早日落晚，
昼短者日出晚日落早
3、精度纬度均不同的两地：据上述两因素综合分析判断
4、距离相近的两地：海拔高者日出早日落晚
课堂训练举例：已知6月22日，甲地（62°w,40°S）比乙地（ 77°w,23°S ）的白昼短90分钟，则
（1）甲地比乙地日出（早或晚）＿＿＿分钟
（2）甲地比乙地日落（早或晚）＿＿＿分钟
复习建议三：抓基础少失误
扎实落实基础知识和熟练掌握基本技能
做基础题、做规范、逐步提速
精选、精练、精讲习题
适度拓展知识面，拓宽解题思路
强化读图析图能力
自然地理从概念出发，人文地理先搭框架
教师帮助学生记录分析失误，避免重复犯错
鼓励学生竞争，激发学生潜能、培养学生自信
国家考试中心专家的提示
信息交流: 备考中教师常面临的问题及对策
1.2011高考难度预测：
考纲要求:高考难中易比例为5︰3︰2；难度系数0.5～0.55之间
命题实际操作: 新课改以来稳中略降 如对空间的考查
教师和考生的实际感觉:题目越来越灵活，能力要求
也较高，不易得分
难度有所降低是普遍预期和共识,不要预期太高
2.考查区域或内容有无安排：无
哪个区域哪个材料能考查学生的综合能力就选哪个
一个区域或一个内容可以连续命题 如河流、非洲
信息交流: 备考中教师常面临的问题及对策
3.自然和人文有无规定比例：无
实际情况是侧重自然（更有利于考查能力区分度好）
4.新课标地理卷的特点：
将地理知识作为整体
能力考查作为宗旨（四项能力）
在有限的空间里做道场
让学生有更多的空间和自由度 （兼顾选拔性和选择性）
5.在备考中教师的主要任务是什么：
教师帮助学生针对新材料提高分析能力
信息交流: 备考中教师常面临的问题及对策
6.高考有无热点、冷点之说:无
只要是对能力考查有利的区域和现象就可命题，无论冷热
即使有所谓的热点地区和热点事件，也只将其地理背景作为考查内
容，不会直接考查热点本身
7.知识和能力的关系是什么：
能力是建立在知识基础上的
有能力时知识才能为你所用
8.教学中如何提高能力：
用活教材、就地取材、具体问题具体分析
9.试题难度是如何控制的：天文空间较难、气候也可以考察空间能力
加大或减小选项的迷惑度（2009全国卷6-8题）
信息交流: 备考中教师常面临的问题及对策
10.很多教师备考中暴露出的自身问题：
着眼点总是放在知识点上
数理思维（抽象逻辑思维）较弱
不善于将知识编织成网络，常陷于知识堆里
欢迎各位老师批评指正
谢 谢
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