粤教版六年级下册科学24 电能的转换（说课课件 26张ppt）

(共26张PPT)
三年级
上册
我们都是科学家
我眼里的生命世界
生命之源——水
它们是什么做的
提出问题
　
下册
土壤与生命
植物的一生
固体和液体
关心天气
观察与测量
　
四年级
上册
我们周围围的空气
冷和热
奇妙的声音王国
吃的学问
排序与分类
　
下册
骨骼与肌肉
养蚕
物体的运动
无处不在的力
调查与预测
　
五年级
上册
白天和黑夜
光与色彩
电和磁
呼吸和血液循环
解释与建立模型
　
下册
神奇的机械
形状与结构
它们怎样延续后代
岩石与矿物
大脑
交流与质疑
六年级
上册
显微镜下的世界
我们的地球
物质在变化
探索宇宙
假设与实验
　
下册
我长大了
遗传与变异
进化
共同家园
神奇的能量
拓展与应用
说教材—教材体系
能量
声
能
太阳能
光
能
风
能
热
能
化学能
电
能
能量转换
……
形　式
能量的来源
可再生能源
不可再生能源
水
能
……
单元概念图
说教材
单元序列
单元课题
课序
课题
第五单元
神奇的能量
1
各种各样的能量
2
能量的转换
3
能源
4
节约能源与开发新能源
《能量的转换》是《科学》六年级下册第五单元《神奇的能量》的第二课。通过第一课《各种各样的能量》的学习，学生对能量以及能量形式有了初步的了解，本课进一步引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的，为第三课《能源》第四课《节约能源和开发新能源》建构坚实的科学知识基础，也为他们今后学习物理学最普遍的定律之一——能量守恒定律打下感性认识基础。四课之间是层层递进的逻辑关系。
　　本课将指导学生认识能量最基本的特点----能量的转换。教学内容分为三个部分。
　　第一部分：认识什么是能量的转换。
　　第二部分：认识能量转换的过程。
　　第三部分：做两个简单的能量转换玩具。
　　
教学内容
教学目标
1.科学知识：让学生建立能量转换的概念，知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。　　
2.科学探究：
　　（1）、能根据现象进行猜想、推测，并能通过实验验证发现规律,亲历一个完整的科学探究过程，
　　（2）、指导学生探索,能针对具体情境说出什么形式的能量转换成了什么形式的能量。
3．发展目标：
　　（1）、乐于合作，逐步培养学生的科学素养。
　　（2）、懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理，并能不断地提出一些问题,自己设计研究方案去解决问题。
教学重点：能够理解能量之间可以相互转换。
教学难点：知道能量能够转换其它形式的能量，并以不同表现形式。
教学重难点
烧杯、温度计、铁架台、石棉网、
火柴、缝衣针、花生、凉水、大扣子、长1米左右的线绳、易拉罐、橡皮筋、小重物。
教学准备
亲手实验，激发探究兴趣，感知能量转换的过程
教学过程
吹风车，动能转换为风能。
拔河，化学能转换为动能。
电能转换为光能与热能。
教学过程
创设情境,
认识能量转换的概念。
六年级学生对能量转换基本没有科学的清晰的认识，教学时通过身边的生活实例帮助学生弄清能量的转换是怎么回事，再通过搓手活动，引导学生认识能量可以转换并经常转换，能量的转换与我们的生活非常贴近，从而激发他们进一步研究的兴趣，充分调动学生思维，为本课重难点突破做好铺垫。
设计意图
亲手实验，感知能量转换的过程
实验器材：火柴（打火机）、花生米、铁丝（缝衣针）、垫板、三角架、石棉网、烧杯（水100ml）、温度计、铁架台
教学过程
实验步骤
实验步骤
操
作
要
点
1.点燃花生米
1、用温度计测量烧杯里水的温度，并作好记录。
2、将花生米小心地穿在铁丝上，并将铁丝固定在木板上，注意高度略低于三角架。
3、用火柴（打火机）小心地点燃花生米。观察所发生的现象。
2.加热水
等花生米燃烧完毕后，读出温度计上的读数，并记录
3.整理器材
将实验器材整理好，注意不要烫到手。
4.实验总结
结合以上实验现象，描述能量是如何转换的。
教学过程
温度计使用注意点
1.使用温度计前要先估计被测物体的温度，选择适当的温度计，测量前要看清温度计的量程和分度值。这样才能正确读出所测量的温度，并且不会损坏温度计。
2.测量时，温度计的液体泡不能与容器器壁、容器底部接触，液体泡要完全浸没在被测液体中。
3.待温度计的液柱稳定后读数
4.读数时眼睛要平视
5.读数时，温度计不能离开被测物体读数
教学过程
亲手实验，感知能量转换的过程
教学过程
实验结论
人滑动火柴（或使用打火机），动能转化为热能，火柴（或丁烷）燃烧，发生化学变化，产生热能、光能。点燃花生米后，花生米产生热能、光能，使水变热，花生米的热能转化为水的热能。
教学过程
实验中的改进
火柴和打火机的选择
一颗整花生米与半颗花生米的选择
干花生米与微波加热后的花生米的选择
教学过程
这个小实验简单易操作，让学生亲历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是真正的科学教育。研究表明，只有学习者处于一个有着多种多样的联系与刺激的环境中时，才能更好地建构自己有价值的知识并迅速地发展其思维能力。
设计意图
光能（太阳光）
化学能（植物生长）
机械能（机械运动）
电能（发电机工作）
热能（电水壶加热）
声能
（水开的叫声）
描述各种能量之间的转换过程
教学过程
科学课强调使学生学会科学的看问题和想问题，定量分析能使他们的头脑更精确化更科学化，只有能用一定数据来描述事物时，才算达到对事物性质的真正了解。因此我采用探究式教学方法，师生共同讨论梳理图上的一组复杂而连贯的能量转换过程。通过浅入深出、深入浅出地探究将一个抽象的科学知识体系——能量守恒定律在学生的头脑中留下科学的概念和思维。用活教材，教会学生科学的探究过程，掌握一定的科学方法，相当与让学生有了一根“点石成金的手指头”，这是学生终身受益，可持续发展的本钱。
设计意图
教学过程
做小玩具，探究飞旋扣子的秘密，体会能量转换的过程
教学过程
做小玩具，探究魔罐的秘密，体会能量转换的过程
动手操作做小玩具，是本课教学内容的亮点，它符合学生的发展水平和认知特性，学生的学习热情再一次被激发到高潮。课文详细介绍了制作所需要的材料和方法，并给出了操作情景，学生能顺利完成操作，在学生玩过之后探究讨论这个小玩具里是什么形式的能量转换成什么形式的能量，很容易理解动能与重力势能之间能量转换关系。紧接着引入魔罐，让学生理解了弹性势能和动能之间的能量转换关系。这两组动手操作内容的设计不仅让学生充分感受平常的事物里蕴藏着的科学道理，而且初步感知了机械能守恒定律。
设计意图
板书设计
　　能量的转换
　　转换
　　一种形式的能量→另一种形式的能量
　　电灯
　　电能→光能和热能
　　划火柴（使用打火机）
　　(燃烧花生米)
　　化学能→光能和热能
　飞旋的扣子
　　动能→重力势能
魔罐
　　弹性势能→动能
谢谢大家！