8《池子与河流》（表格式教案）

课题：8池子与河流
学习目标：会认本课的 8 个生字，理解由生字组成的词语。
分角色朗读课文，了解课文中池子与河流对待生活和人生不同的态度。结合生活实际发表自己的看法，理解课文所蕴含的道理
学习重点:分角色朗读课文，了解课文中池子与河流对待生活和人生不同的态度。
学习难点:结合生活实际发表自己的看法，理解课文所蕴含的道理。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
本单元以“寓言”为主题，以故事为载体让学生能够理解生活的哲理，既有趣味性，又有教育意义。本文是一篇略读课文，又是叙事诗，语言含蓄精炼，以叙事为主，可采用分角色朗读加深对文章内容的理解。在理解内容的基础上，引导学生思考池子与河流的观点进行表达训练，必须有理有据。
备 注
（需要标注的其他内容）
一、教学导入
同学们，你们一定见过池子和河流吧，它们之间有着怎样的区别呢？你是喜欢池子 还是河流呢？有一个池子和一条河流是邻居，它们之间会发生什么呢？让我们一起走进《池子与河流》中去看看吧！
克雷洛夫 (1769—1844)，俄国著名的寓言家、作家，他的代表作有：《大炮和风帆》《剃刀》《受宠的象》等。他是与伊索、拉封丹齐名的寓言作家。
图片导入。学生交流自己对池子、河流的认识。
板书课题。
作者简介
二、教学过程
（一）新知探究部分
第一学程：
学习任务 整体感知，学习字词
主问题1. 本课有哪些生字词，如何识记？
学法指导
第一步：自学探究————“学法指导”设计
学生独立思考，把想法记录在记录单上。
第二步：互学讨论————“学法指导”设计
有序交流。组长主持，组内互学，及时纠错。
汇总意见。组内总结方法。
展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。
第三步：展学交互————“学法指导”设计
声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。
各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。
主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：
【设计意图】通过朗读诗歌学习生字词，加强对基础知识的认识和掌握。通过不断朗读课文了解诗歌大意，让学生在读中感受诗歌的韵味和停顿，为正确理解内容并懂得文中揭示的道理打下基础。。
主问题1预设答案
滔 涯 妇 碌 遵 循 尊 验
无忧无虑 忙忙碌碌 川流不息 一无所有
自由朗读读课文，了解课文的主要内容，标出诗歌有多少小节。
在阅读中识记生字词。
第二学程：
学习任务：角色朗读，认识观点
主问题2.品读关键语句，分析池子和河流的想法有什么不同？在生活中各代表什么样的人？
第一步：自学探究————“学法指导”设计
学生独立思考，把想法记录在记录单上。
第二步：互学讨论————“学法指导”设计
（1）有序交流。组长主持，组内互学，及时纠错。
（2）汇总意见。组内总结方法。
（3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。
第三步：展学交互————“学法指导”设计
声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。
各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。
主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：引导学生在读文的过程中比较他们的不同，通过对比读懂故事内容，提高学生阅读分析课文的水平，加深对文本的理解。
主问题2预设答案
河流 负重前行 永不满足 奔流不息
池子 贪图安逸 不思进取 完全枯干
“河流”代表勤奋的人，“池子”代表懒惰的人。课文在池子的懒惰、安于现状直至最后完全枯干与河流的勤劳付出、奔流不息，从而得到尊重的对比中，讽刺了池子的懒惰与不思 进取，赞美了河流积极进取的精神和态度。
品读关键语句。
河流和池子的做法有什么不同？志向有什么不同？命运有什么不同？
第三学程：
学习任务：评价河流与池子的观点
主问题3. 联系生活经验发表看法，你赞同谁的观点？为什么？
学法指导
第一步：自学探究————“学法指导”设计
学生独立思考，把想法记录在记录单上。
第二步：互学讨论————“学法指导”设计
（1）有序交流。组长主持，组内互学，及时纠错。
（2）汇总意见。组内总结方法。
（3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。
第三步：展学交互————“学法指导”设计
声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。
各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。
主问题3设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：
引导学生联系生活实际进行分析判断，将阅读中的感悟使用到现实生活中，达到学以致用的目的。
主问题3预设答案
我赞同河流的观点。人也要勤劳才能收获，世界上没有不劳而获的东西，懒惰只能使人一无所有。
联系生活经验发表不同的观点。
（二）达标检测部分
第四学程：
学习任务：体会寓言寓意
主问题4.说说这则寓言故事告诉我们什么道理。
学法指导
第一步：自学探究————“学法指导”设计
学生独立思考，把想法记录在记录单上。
第二步：互学讨论————“学法指导”设计
（1）有序交流。组长主持，组内互学，及时纠错。
（2）汇总意见。组内总结方法。
（3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。
第三步：展学交互————“学法指导”设计
声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。
各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。
主问题4设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：
读懂故事蕴含的道理，从而延伸到对生活的认识，是学习寓言的要义所在，引导学生将阅读中的感悟应用到现实生活中，学以致用。
主问题4预设答案
这则寓言故事想要告诉我们：人不可荒废年华，应当正确认识自己，积极进取，勤劳上进，为自己的生命增添光彩，同时也告诉我们，不能只贪图享受眼前的舒适与安逸，而应拥有积极进取的生活态度。真正去理解生命的意义，努力去实现自己的人生价值
通过对话表达它们对生活和人生的不同态度，最终命运截然不同。揭示了“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭。才能一旦让懒惰支配，它就一无所用”的道理.....
三、教学总结
这篇寓言诗让我们懂得了只贪图享受眼前的舒适与安逸 , 只会停滞不前，人应当正确认识自己，积极进取，真正去理解生命的意义，努力实现自己的人生价值。
四、板书设计 池子与河流
只顾享受眼前的舒适
只能换来以后的毁灭