统编版语文一年级下册 语文园地三 教案

语文园地三
教学目标
1．了解音序查字法，在故事情境中初步学会使用音序查字法查字典。
2．学习独立识字，初步培养在学习中查字典的习惯。
3．正确朗读古诗《赠汪伦》，大致了解古诗的意思；背诵古诗。
4．和大人一起读《胖乎乎的小手》，巩固学过的汉字，知道要帮大人做力所能及的事。
教学重难点
1．学会用音序查字法查字典。
2．背诵《赠汪伦》。
教学准备
教师：相关课件、字母卡片。
学生：字典。
课时安排
2课时
课时目标
1．了解音序查字法，在故事情境中初步学会使用音序查字法查字典。
2．用音序查字法查字典，学习独立识字，初步培养在学习中查字典的习惯。
教学过程
板块一　和字典交朋友
1．翻一翻。学生拿出字典，自由翻看，说说字典这位新朋友哪里令人印象深刻。
提示：指导翻字典的方法，可以一页一页地翻，也可以一叠一叠地翻。
2．想一想。学习生活中，什么时候我们可以请教字典朋友？
预设：遇到不认识的字、不理解的字时，我们都可以向字典朋友请教。
3．聊一聊。学生说一个自己最想查的字。
小结：今天，我们就可以用上一种查字典的方法——音序查字法，去查查这些你们认识却不清楚意思的字。
板块二　学习音序查字法三步骤
1．音序对对碰。
(1)谁会背：按顺序背诵字母表。
(2)谁会找：出示大写字母表，指名两位学生上来找字母，根据其他学生的指令，比比谁先找到该字母。
(3)谁能连：出示部分大小写字母，请学生连一连。
(4)谁碰对：把写有大小写字母的卡片分别发给学生，请拿到小写字母的同学快速找到拿着相应大写字母的同学。全部找到后，两两起立，读出手中的字母。
提示：教师要提醒学生音序查字法中的音序，指的就是按照字母表先后次序排列的字词等的顺序。
2．查字典行动。
(1)学生自由读步骤，先试着按步骤做一做，提出疑问。
(2)学生再读步骤，教师按照学生所读，示范查找“厨”字。
(3)教师带着学生三读步骤，依次找到“厨”字的音序、音节，并找到字典中的“厨”字。学生读读“厨”字的解释。
(4)同桌互助，学生按步骤再查一遍“厨”字给同桌看。
3．学习“音序查字法口诀”。
(1)学生根据刚刚试查字典的经历，选词填。
课件出示：音序查字要记牢，先把________找。字母下面找________，看看它在________。
给出词语“音节、首个字母、第几页”。
(2)读读背背“音序查字法口诀”。
板块三　实践音序查字法
1．查找“池、首、漂、机”。
(1)写一写，写出“池、首、漂、机”的大写字母和音节。
(2)找一找，同桌合作查找生字“池、首”，两人各组一词。还不太会的同学可以向老师请教，也可以向同桌请教。
(3)比一比，看谁先查到“漂、机”，并组词。
2．用音序查字法查一个自己最想查的字给同桌看。
3．学生自选一个主题，借助字典解决问题。
预设一：你知道学校阅览室吗？让我们来查一查“阅”字和“览”字。
预设二：你会玩手指操吗？让我们来查一查“握”字，学学手指操。
课时目标
1．正确朗读古诗《赠汪伦》，并背诵。
2．通过看插图、反复诵读诗句，大致了解古诗的意思，知道这是一首送别诗。
3．通过和大人一起读，感受阅读的乐趣，知道要帮大人做力所能及的事。
教学过程
板块一　日积月累
1．一听入境，播放《赠汪伦》(吟诵版)。
2．二读正音，学生先借助拼音自己读，教师再一句一句带读。
提示：注意“赠、乘、行、声、情”这五个后鼻音的字。
3．三看知意：看插图，结合诗句，猜猜这首古诗讲了一件什么事。
(1)出示课本插图，引导学生在图中找一找哪个是李白，哪个是汪伦。
①出示第一句“李白乘舟将欲行”，指名读。引导学生从这句诗中了解站在船头的是李白。
②出示第二句“忽闻岸上踏歌声”，指名读。引导学生从这句诗中得知岸边来送别的是汪伦。
(2)引导学生了解“踏歌”：踏歌是古代的一种一边唱歌、一边用脚踏地打着拍子，边歌边舞的歌舞形式。
(3)指名读第三、四句，简单讲解“桃花潭”。
①引导学生展开想象，同桌练说：此时此刻，李白与汪伦要分别了，他们的心情是怎样的？他们会说些什么？
②指名交流，相机引导学生体会李白和汪伦之间的深厚情谊。
4．四诵知情：指名学生诵读，指导停顿。
提示：学生可按自己的理解诵读。
5．背诵挑战赛。
(1)填空背诵。
提示：课件出示古诗“李白乘舟__________，忽闻岸上__________。桃花潭水__________，不及汪伦__________”。
(2)学生看着插图背一背。
提示：依次出示该诗的两幅插图，先出示课本第40页左下角的图，再出示右边的图。
(3)配乐背诵，先指名背，再全班一起背。
板块二　和大人一起读
1．学生借助拼音自由读一读，交流难读的生字。
2．小组合作读。
(1)读一读，边读边圈出不明白的字。
(2)小组讨论，共同解决不明白的地方，也可以查字典解决。
3．兰兰的小手替家人做过哪些事？结合插图并请教字典朋友发现“绢”字和“挠”字的意思。
4．看插图，分角色表演读。
提示：指名四位学生分别扮演兰兰、爸爸、妈妈、姥姥。
朗读指导：爸爸、妈妈、姥姥的话要读出高兴、自豪的语气。爸爸的声音可以粗一点，姥姥的语速可以慢一点，兰兰的话要读出高兴、自豪的语气。
5．引导学生联系自己的生活进行整体感知。
(1)请学生自由朗读短文，想一想：哪些人喜欢兰兰的画？兰兰的小手做了什么事？
(2)交流回答，读好句子：
这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！
这胖乎乎的小手给我洗过手绢哪！
这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！
(3)仿说练习：你的小手帮家人、同学、老师做过些什么呢？
6．布置作业：回家和大人一起读这个故事，可以读给大人听；也可以请大人读旁白，你读对话；还可以请多个大人一起陪你读。