第十单元 酸和碱(复习课) 教学设计
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文档简介
第十单元
酸和碱(复习课)
教学设计
【教材分析】
本单元包括两部分内容：第一部分介绍了几种常见酸和碱的性质和用途，并说明酸和碱各有其相似化学性质的原因。第二部分在酸和碱的性质及用途的基础上，进一步介绍了酸和碱之间发生的反应——中和反应，以及中和反应在实际中的应用，溶液的酸碱度等内容。
本单元是九年级化学的重要内容，是认识化合物的性质，探讨化合物变化规律的基础。除了要学习一些酸和碱的知识外，还要对学过的基本概念和理论进行总结，为以后学习盐的性质等做好知识上的储备。复习好这部分内容对于学生更好地备战中考和提升学生的科学素养具有重要的意义。
【学情分析】
在新课讲授时，学生对酸和碱的有关知识已经有了基本的了解，但还没能系统地掌握酸和碱的化学性质，而且在书写相关反应的化学方程式方面的能力也比较弱。另一方面学生对酸和碱的“化学生活化，化学社会化”还没有较深的体会。
通过本节课的复习：一方面让学生系统掌握酸和碱的化学性质，另一方面能够更好地运用化学知识解决生产生活中的实际问题。
【复习目标】
1、掌握常见酸、碱的性质。
2、通过活动巩固化学方程式的书写，培养学生类推、归纳和小结等能力。
3、运用所学的知识解决实际问题，进一步激发学生学习化学的兴趣，树立关注与化学
有关的社会问题的意识。
【复习的重点】
1、掌握酸、碱的化学性质。
2、通过常见的酸、碱的性质进行总结，归纳出酸和碱的通性，使知识形成系统化。
【复习的难点】
1、正确书写有关酸、碱的化学方程式。
2、对酸、碱知识的归纳、拓展及应用能力的提升。
【设计思路】
对学生而言，知识与技能的掌握、科学思维能力的发展，都需要通过习题加以巩固和检验。但如果把生硬的中考试题一一罗列出来，学生的参与热情可能并不高。考虑到这一点，我把符合学生认知特征、具有一定综合性的习题通过改变问题的情景和呈现方式，来实现对学生过程与方法、情感态度与价值观的培养。复习课与新授课相比失去了新鲜灵动，往往枯燥无趣，但又不能是知识的简单重复。为提高本单元复习的有效性，课前要求学生观看微视频，做课前预习学案，提前做到“心中有数”。课堂上我将系统的知识归纳和学生的活动有机地结合起来，采用学生喜爱的“游戏活动”的形式增添新鲜感，激发他们的求知欲，通过同桌小组讨论、展示讲解、发现归纳等方式来调动学生的参与意识和复习的积极性，增强复习的有效性，这样也有利于学生对知识的巩固和深化以及多方面能力的培养。如“艺海拾贝”、“我是生活小帮手”、“灰太狼抓羊”、“化学探险、勇闯迷宫”等情景活动的设置调动了学生的学习主动性，他们在“讨论、讲解、书写、展示”等多种方式中开展自评和互评，教师则通过观察其表现，进一步了解他们分析问题的思路、获取化学信息的能力、口头或文字表达能力、观察和实践创新等能力，同时也展示了化学学习的多样性。
【教学方法】
1、多媒体辅助教学。
2、提问、讲授、练习、课堂展示、学案辅导法。
【学法指导】
1、要求学生课前预学（观看微视频，并完成课前预习学案）。
2、讨论学习法、展示讲解法、比较归纳法。
3、抓住重点，以点带面。
【教学准备】
1、制作微视频，设计并打印课前预习学案、课堂活动学案。
2、搜索图片、剪辑视频，自制教学课件。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一课堂导入
播放歌曲《化学版?
青花瓷》[提问]这首歌曲跟我们学过的什么知识有关系？
观看视频
享受歌曲
关注歌词
回忆知识
通过优美的歌曲吸引学生的注意力，激起学生学习的兴趣。通过歌词里包含的大量化学知识达到知识的再现，自然引出本节课的主要任务——复习《第十单元
酸和碱》。
二
回
忆
巩
固
[过渡]酸和碱在我们的生活和生产中具有广泛的应用。【板书】
第十单元
酸和碱（复习课）[提问]你们知道的酸（碱）有哪些？它们在溶液中都会解离出什么离子？为什么酸（碱）具有相似的化学性质？[板书]酸
→酸根离子
+
H+
碱→金属离子
+
OH_
[提问]盐在溶液中会解离出什么离子？[板书]盐→金属离子+酸根离子[提问]
酸遇到碱会发生什么反应？生成什么物质？[板书]
中和反应：
H+
+
OH_
=
H2O
思考分析回答
通过回忆和巩固酸、碱、盐等重要的化合物，一方面熟悉化合物的分类，另一方面从方法上让学生明确：对于“一类物质”的学习，要先从组成和结构上认识它们的特点，这样有助于提升他们的学习能力。
三
我
们
爱
活
动
三
我
们
爱
活
动
三
我
们
爱
活
动
三
我
们
爱
活
动
[过渡]为了复习巩固酸和碱的相关知识，我设计了几个活动，下面就让我们一起去看看吧……?活动1、艺海拾贝[活动要求]从
O、Ca、H、C四种元素中选择适当的元素组成下列化合物，并写出它们的化学式。酸
碱
盐
[评价角度]从物质的元素组成、化学式的书写等方面提示注意事项。
1、思考后在学案上完成，
请一名学生在屏幕上用白板笔写出答案。
2、再请该学生读出所写物质的名称。回答不准确或还有其他答案时，其他同学作补充。
像玩游戏一样,在学生们向往和喜爱的
“海滩”氛围中采撷“贝壳”。通过该活动增添新鲜感，激发学生的求知欲,通过练习加深对酸、碱、盐组成和结构的认识。
活动2、我是生活小帮手[活动要求]
现在市场上有一种“即热饭盒”出售，饭盒下层装有1个“发热包”和一袋水，饭盒上层即为米饭和菜肴。当把水倒在发热包上，即产生热量，8-15分钟后饭菜即热。“发热包”的主要成分是生石灰，其发热的原理用化学方程式表示为
。[背景图片]自热米饭图片[评价准备]学生回答准确后，教师利用白板中的拖拽功能在屏幕的一侧将隐藏的答案拖拽并展示出来。[拓展]许多食品包装袋中装有“生石灰”干燥剂，生石灰能作干燥剂的原因也是因为生石灰易吸收水分并与之发生反应。
1、在学案上完成，然后请一名学生回答该反应的原理。
2、
再请该学生说出他利用的“有效信息”和原因，回答不准确或不全的由其他同学作补充。
找准思考问题的方法和角度，学会利用有效的信息，体验利用所学知识解决自己身边问题的成功感，并感受到化学就在自己身边。
?活动3、灰太狼抓羊[活动要求]将符合要求的“小羊”拖拽到“灰太狼”的大箩筐里。[背景图片]灰太狼及八只“小羊”：（分别标有①-⑧序号的不同类别的物质）①Zn
②Na2CO3
③CO2
④NaOH
⑤Cu
⑥石蕊试液⑦CuO
⑧盐酸[创设情景1]
有一天，一只名叫“稀硫酸”的灰太狼来到了羊村想要抓羊（只要能和稀硫酸发生反应的“小羊”就可以被这只灰太狼抓住），请你帮帮它，看看它能抓住几只“小羊”？[创设情景2]
有一天，还有一只名叫“氢氧化钙溶液”的灰太狼也来到了羊村（只要能和氢氧化钙溶液发生反应的“小羊”就可以被这只灰太狼抓住）。请问它又能抓住几只“小羊”呢？[创设情景3]
有一天，名叫“稀硫酸”的灰太狼和“氢氧化钙溶液”的灰太狼在羊村不期而遇。那么，如何区分这两只长得“一模一样”的灰太狼呢？请你利用屏幕上给出的“小羊”进行区分。[情景3拓展]
除了屏幕上的物质，你还能想到别的可以区分稀硫酸和氢氧化钙溶液的物质或方法吗？请举例说明你的理由。[评价准备]
教师用手机将学生的学案“成果”拍照并上传至屏幕。
1、同桌小组同学讨论交流。
2、一名学生利用白板笔拖拽，并叙述选择的理由（它们反应时的现象）。回答不准确或不全的由其他同学作补充。
3、在学案上书写相关化学方程式。4、请一名学生上前对照屏幕上自己的“成果”，正确读出自己所写的化学方程式，并分析物质类别，总结归纳出酸（或碱）的化学性质。其他学生认真聆听并检查自己的学案，适当补充。
学生观察、思考、回答可能的答案有：无色酚酞试剂、锈铁钉、氢氧化钡溶液、氯化钡溶液、pH试纸、加热等多种方法。
通过该活动，学生在“讨论、讲解、书写、展示”等多种方式中开展自评和互评，从而进一步理解、归纳和掌握酸和碱的化学性质。在培养学生分析问题的能力、获取化学信息的能力、口头或文字表达能力、观察和实践创新等能力的同时，也展示了化学学习的多样性。鼓励学生多角度、多侧面思考问题，有助于充分调动他们的潜在能力。
活动4、化学探险
探险队员盐酸走进一个化学迷宫里，迷宫的通道有许多来自物质王国的地雷(即能与盐酸反应的物质)，盐酸必须避开它们，否则就无法通过。
请你帮助它安全地走出迷宫,用线画出所走的路线，并用书写化学方程式的方式表示不走其他路线的原因。[背景图片]化学迷宫[评价准备]教师利用实物展台将其中一位同学的学案“成果”展示在屏幕上。[过渡]提到盐酸，我们要给大家说说一篇新闻报道——[再创情景]武汉一槽罐车侧翻致7.6吨盐酸发生泄露。[背景图片]
槽罐车侧翻盐酸泄露的图片[评价准备]1、用“放大镜”将装有盐酸的罐体放大。提出问题：装有盐酸的槽罐车的罐体能否用铁质或铝质的？为什么？2、展示“事故现场盐酸泄露后，刺激性气味四处飘散”的图片。提出问题：为什么空气中有刺激性气味？说明了盐酸有怎样的性质？消防官兵为什么戴着防毒面具？又反映了怎样的信息？3、展示“盐酸泄露后树叶被熏黄”的图片。提出问题：这又体现了盐酸的什么性质？
4、怎样消除盐酸泄露所造成的污染呢？展示“消防官兵用水稀释”
的图片。提出问题：为什么用此方法？
如果仅利用水稀释，能否消除事故所造成的污染？为什么”
5、那么该如何消除盐酸泄露所造成的污染呢？展示“消防官兵运来白灰”的图片。提出问题：“白灰是什么呢”？然后教师用“放大镜”将新闻报道中有关白灰的内容放大。提出问题：为什么能用生石灰？还可以用什么代替？
如果用量把握不准时最好用什么物质？
1、同桌小组同学观察、思考、讨论交流。在学案上画出路线，并书写化学方程式。
2、请一名学生上前对照屏幕上自己的“成果”，说出他选择行走路线的理由，并将同类型的反应找出来。若回答不准确或不全，其他同学作出评价和补充。
观察
思考
回答
补充学生在问题的引导下，你一言我一语，各自发表出自己的意见，课堂的气氛很活跃。
通过游戏情境的创设，激发学生学习化学的兴趣，提升了学生复习探究的欲望，学习不畏困难的精神。提出的问题由浅入深，逐渐加大知识量，将抽象的化学理论与实际的生活相结合，从而达到学以致用的目的。让学生们感受到化学在实际生活中的重要性，调动他们学习化学的积极性，让他们在发现和解决问题的过程中获得成就感，享受到学习的快乐。
四
小
结
?
通过今天的活动，大家发现化学其实就在我们的身边。希望同学们平时多关注生活，关注化学！
学生回顾前面所学
归纳概括
强调化学与生活关系。
五
布
置
作
业
请同学们完成课后作业——我是小小制造家。
要求：将能制取得到氯化锌【ZnCl2】的化学方程式书写到练习本上，互相学习，比一比谁写得最多。
?
思考
记录
鼓励学生多角度思维，并为后面学习“复分解反应及发生的条件”作准备。
六
结
束
语
氯化锌的物质类别是什么？——下节课，我们将学习“第十一单元
生活中几种常见的盐”。希望大家课下提前预习。
今天的课就上到这儿，谢谢大家！
思考回答：氯化锌属于盐类。
向学生提出下节课的学习内容和课前预习工作。
【板书设计】
【教学反思】
1、复习课设置丰富的问题情境，有效地转换教和学的方式，引导学生进行比较、归纳和总结，找出内在的规律，能充分地调动学生的主动性，也能使知识条理化、系统化，有利于学生的掌握。
2、学生需要真正理解和把握化学基本原理，才能够举一反三，具有解决实际问题的能力。比如区分稀硫酸和氢氧化钙溶液，这样的习题具有较大的开放度，鼓励学生多角度、多侧面地思考问题，有助于调动他们的潜在能力。
3、由于是复习活动课，在某些知识的设计和环节的处理上，可能会与学生的实际情况存在少许偏差，造成时间或目标达成度等问题，这些就需要教师在课堂上根据学生的表现去灵活应变。
第十单元
酸和碱（复习课）
酸
→
酸根离子
+
H+
+
+
+
碱
→
金属离子
+
OH_
↑
↓
盐
+
H2O
中和
反应
酸和碱(复习课)
教学设计
【教材分析】
本单元包括两部分内容：第一部分介绍了几种常见酸和碱的性质和用途，并说明酸和碱各有其相似化学性质的原因。第二部分在酸和碱的性质及用途的基础上，进一步介绍了酸和碱之间发生的反应——中和反应，以及中和反应在实际中的应用，溶液的酸碱度等内容。
本单元是九年级化学的重要内容，是认识化合物的性质，探讨化合物变化规律的基础。除了要学习一些酸和碱的知识外，还要对学过的基本概念和理论进行总结，为以后学习盐的性质等做好知识上的储备。复习好这部分内容对于学生更好地备战中考和提升学生的科学素养具有重要的意义。
【学情分析】
在新课讲授时，学生对酸和碱的有关知识已经有了基本的了解，但还没能系统地掌握酸和碱的化学性质，而且在书写相关反应的化学方程式方面的能力也比较弱。另一方面学生对酸和碱的“化学生活化，化学社会化”还没有较深的体会。
通过本节课的复习：一方面让学生系统掌握酸和碱的化学性质，另一方面能够更好地运用化学知识解决生产生活中的实际问题。
【复习目标】
1、掌握常见酸、碱的性质。
2、通过活动巩固化学方程式的书写，培养学生类推、归纳和小结等能力。
3、运用所学的知识解决实际问题，进一步激发学生学习化学的兴趣，树立关注与化学
有关的社会问题的意识。
【复习的重点】
1、掌握酸、碱的化学性质。
2、通过常见的酸、碱的性质进行总结，归纳出酸和碱的通性，使知识形成系统化。
【复习的难点】
1、正确书写有关酸、碱的化学方程式。
2、对酸、碱知识的归纳、拓展及应用能力的提升。
【设计思路】
对学生而言，知识与技能的掌握、科学思维能力的发展，都需要通过习题加以巩固和检验。但如果把生硬的中考试题一一罗列出来，学生的参与热情可能并不高。考虑到这一点，我把符合学生认知特征、具有一定综合性的习题通过改变问题的情景和呈现方式，来实现对学生过程与方法、情感态度与价值观的培养。复习课与新授课相比失去了新鲜灵动，往往枯燥无趣，但又不能是知识的简单重复。为提高本单元复习的有效性，课前要求学生观看微视频，做课前预习学案，提前做到“心中有数”。课堂上我将系统的知识归纳和学生的活动有机地结合起来，采用学生喜爱的“游戏活动”的形式增添新鲜感，激发他们的求知欲，通过同桌小组讨论、展示讲解、发现归纳等方式来调动学生的参与意识和复习的积极性，增强复习的有效性，这样也有利于学生对知识的巩固和深化以及多方面能力的培养。如“艺海拾贝”、“我是生活小帮手”、“灰太狼抓羊”、“化学探险、勇闯迷宫”等情景活动的设置调动了学生的学习主动性，他们在“讨论、讲解、书写、展示”等多种方式中开展自评和互评，教师则通过观察其表现，进一步了解他们分析问题的思路、获取化学信息的能力、口头或文字表达能力、观察和实践创新等能力，同时也展示了化学学习的多样性。
【教学方法】
1、多媒体辅助教学。
2、提问、讲授、练习、课堂展示、学案辅导法。
【学法指导】
1、要求学生课前预学（观看微视频，并完成课前预习学案）。
2、讨论学习法、展示讲解法、比较归纳法。
3、抓住重点，以点带面。
【教学准备】
1、制作微视频，设计并打印课前预习学案、课堂活动学案。
2、搜索图片、剪辑视频，自制教学课件。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一课堂导入
播放歌曲《化学版?
青花瓷》[提问]这首歌曲跟我们学过的什么知识有关系？
观看视频
享受歌曲
关注歌词
回忆知识
通过优美的歌曲吸引学生的注意力，激起学生学习的兴趣。通过歌词里包含的大量化学知识达到知识的再现，自然引出本节课的主要任务——复习《第十单元
酸和碱》。
二
回
忆
巩
固
[过渡]酸和碱在我们的生活和生产中具有广泛的应用。【板书】
第十单元
酸和碱（复习课）[提问]你们知道的酸（碱）有哪些？它们在溶液中都会解离出什么离子？为什么酸（碱）具有相似的化学性质？[板书]酸
→酸根离子
+
H+
碱→金属离子
+
OH_
[提问]盐在溶液中会解离出什么离子？[板书]盐→金属离子+酸根离子[提问]
酸遇到碱会发生什么反应？生成什么物质？[板书]
中和反应：
H+
+
OH_
=
H2O
思考分析回答
通过回忆和巩固酸、碱、盐等重要的化合物，一方面熟悉化合物的分类，另一方面从方法上让学生明确：对于“一类物质”的学习，要先从组成和结构上认识它们的特点，这样有助于提升他们的学习能力。
三
我
们
爱
活
动
三
我
们
爱
活
动
三
我
们
爱
活
动
三
我
们
爱
活
动
[过渡]为了复习巩固酸和碱的相关知识，我设计了几个活动，下面就让我们一起去看看吧……?活动1、艺海拾贝[活动要求]从
O、Ca、H、C四种元素中选择适当的元素组成下列化合物，并写出它们的化学式。酸
碱
盐
[评价角度]从物质的元素组成、化学式的书写等方面提示注意事项。
1、思考后在学案上完成，
请一名学生在屏幕上用白板笔写出答案。
2、再请该学生读出所写物质的名称。回答不准确或还有其他答案时，其他同学作补充。
像玩游戏一样,在学生们向往和喜爱的
“海滩”氛围中采撷“贝壳”。通过该活动增添新鲜感，激发学生的求知欲,通过练习加深对酸、碱、盐组成和结构的认识。
活动2、我是生活小帮手[活动要求]
现在市场上有一种“即热饭盒”出售，饭盒下层装有1个“发热包”和一袋水，饭盒上层即为米饭和菜肴。当把水倒在发热包上，即产生热量，8-15分钟后饭菜即热。“发热包”的主要成分是生石灰，其发热的原理用化学方程式表示为
。[背景图片]自热米饭图片[评价准备]学生回答准确后，教师利用白板中的拖拽功能在屏幕的一侧将隐藏的答案拖拽并展示出来。[拓展]许多食品包装袋中装有“生石灰”干燥剂，生石灰能作干燥剂的原因也是因为生石灰易吸收水分并与之发生反应。
1、在学案上完成，然后请一名学生回答该反应的原理。
2、
再请该学生说出他利用的“有效信息”和原因，回答不准确或不全的由其他同学作补充。
找准思考问题的方法和角度，学会利用有效的信息，体验利用所学知识解决自己身边问题的成功感，并感受到化学就在自己身边。
?活动3、灰太狼抓羊[活动要求]将符合要求的“小羊”拖拽到“灰太狼”的大箩筐里。[背景图片]灰太狼及八只“小羊”：（分别标有①-⑧序号的不同类别的物质）①Zn
②Na2CO3
③CO2
④NaOH
⑤Cu
⑥石蕊试液⑦CuO
⑧盐酸[创设情景1]
有一天，一只名叫“稀硫酸”的灰太狼来到了羊村想要抓羊（只要能和稀硫酸发生反应的“小羊”就可以被这只灰太狼抓住），请你帮帮它，看看它能抓住几只“小羊”？[创设情景2]
有一天，还有一只名叫“氢氧化钙溶液”的灰太狼也来到了羊村（只要能和氢氧化钙溶液发生反应的“小羊”就可以被这只灰太狼抓住）。请问它又能抓住几只“小羊”呢？[创设情景3]
有一天，名叫“稀硫酸”的灰太狼和“氢氧化钙溶液”的灰太狼在羊村不期而遇。那么，如何区分这两只长得“一模一样”的灰太狼呢？请你利用屏幕上给出的“小羊”进行区分。[情景3拓展]
除了屏幕上的物质，你还能想到别的可以区分稀硫酸和氢氧化钙溶液的物质或方法吗？请举例说明你的理由。[评价准备]
教师用手机将学生的学案“成果”拍照并上传至屏幕。
1、同桌小组同学讨论交流。
2、一名学生利用白板笔拖拽，并叙述选择的理由（它们反应时的现象）。回答不准确或不全的由其他同学作补充。
3、在学案上书写相关化学方程式。4、请一名学生上前对照屏幕上自己的“成果”，正确读出自己所写的化学方程式，并分析物质类别，总结归纳出酸（或碱）的化学性质。其他学生认真聆听并检查自己的学案，适当补充。
学生观察、思考、回答可能的答案有：无色酚酞试剂、锈铁钉、氢氧化钡溶液、氯化钡溶液、pH试纸、加热等多种方法。
通过该活动，学生在“讨论、讲解、书写、展示”等多种方式中开展自评和互评，从而进一步理解、归纳和掌握酸和碱的化学性质。在培养学生分析问题的能力、获取化学信息的能力、口头或文字表达能力、观察和实践创新等能力的同时，也展示了化学学习的多样性。鼓励学生多角度、多侧面思考问题，有助于充分调动他们的潜在能力。
活动4、化学探险
探险队员盐酸走进一个化学迷宫里，迷宫的通道有许多来自物质王国的地雷(即能与盐酸反应的物质)，盐酸必须避开它们，否则就无法通过。
请你帮助它安全地走出迷宫,用线画出所走的路线，并用书写化学方程式的方式表示不走其他路线的原因。[背景图片]化学迷宫[评价准备]教师利用实物展台将其中一位同学的学案“成果”展示在屏幕上。[过渡]提到盐酸，我们要给大家说说一篇新闻报道——[再创情景]武汉一槽罐车侧翻致7.6吨盐酸发生泄露。[背景图片]
槽罐车侧翻盐酸泄露的图片[评价准备]1、用“放大镜”将装有盐酸的罐体放大。提出问题：装有盐酸的槽罐车的罐体能否用铁质或铝质的？为什么？2、展示“事故现场盐酸泄露后，刺激性气味四处飘散”的图片。提出问题：为什么空气中有刺激性气味？说明了盐酸有怎样的性质？消防官兵为什么戴着防毒面具？又反映了怎样的信息？3、展示“盐酸泄露后树叶被熏黄”的图片。提出问题：这又体现了盐酸的什么性质？
4、怎样消除盐酸泄露所造成的污染呢？展示“消防官兵用水稀释”
的图片。提出问题：为什么用此方法？
如果仅利用水稀释，能否消除事故所造成的污染？为什么”
5、那么该如何消除盐酸泄露所造成的污染呢？展示“消防官兵运来白灰”的图片。提出问题：“白灰是什么呢”？然后教师用“放大镜”将新闻报道中有关白灰的内容放大。提出问题：为什么能用生石灰？还可以用什么代替？
如果用量把握不准时最好用什么物质？
1、同桌小组同学观察、思考、讨论交流。在学案上画出路线，并书写化学方程式。
2、请一名学生上前对照屏幕上自己的“成果”，说出他选择行走路线的理由，并将同类型的反应找出来。若回答不准确或不全，其他同学作出评价和补充。
观察
思考
回答
补充学生在问题的引导下，你一言我一语，各自发表出自己的意见，课堂的气氛很活跃。
通过游戏情境的创设，激发学生学习化学的兴趣，提升了学生复习探究的欲望，学习不畏困难的精神。提出的问题由浅入深，逐渐加大知识量，将抽象的化学理论与实际的生活相结合，从而达到学以致用的目的。让学生们感受到化学在实际生活中的重要性，调动他们学习化学的积极性，让他们在发现和解决问题的过程中获得成就感，享受到学习的快乐。
四
小
结
?
通过今天的活动，大家发现化学其实就在我们的身边。希望同学们平时多关注生活，关注化学！
学生回顾前面所学
归纳概括
强调化学与生活关系。
五
布
置
作
业
请同学们完成课后作业——我是小小制造家。
要求：将能制取得到氯化锌【ZnCl2】的化学方程式书写到练习本上，互相学习，比一比谁写得最多。
?
思考
记录
鼓励学生多角度思维，并为后面学习“复分解反应及发生的条件”作准备。
六
结
束
语
氯化锌的物质类别是什么？——下节课，我们将学习“第十一单元
生活中几种常见的盐”。希望大家课下提前预习。
今天的课就上到这儿，谢谢大家！
思考回答：氯化锌属于盐类。
向学生提出下节课的学习内容和课前预习工作。
【板书设计】
【教学反思】
1、复习课设置丰富的问题情境，有效地转换教和学的方式，引导学生进行比较、归纳和总结，找出内在的规律，能充分地调动学生的主动性，也能使知识条理化、系统化，有利于学生的掌握。
2、学生需要真正理解和把握化学基本原理，才能够举一反三，具有解决实际问题的能力。比如区分稀硫酸和氢氧化钙溶液，这样的习题具有较大的开放度，鼓励学生多角度、多侧面地思考问题，有助于调动他们的潜在能力。
3、由于是复习活动课，在某些知识的设计和环节的处理上，可能会与学生的实际情况存在少许偏差，造成时间或目标达成度等问题，这些就需要教师在课堂上根据学生的表现去灵活应变。
第十单元
酸和碱（复习课）
酸
→
酸根离子
+
H+
+
+
+
碱
→
金属离子
+
OH_
↑
↓
盐
+
H2O
中和
反应
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