二年级下册数学教案 第五单元第1课时《买电器》 北师大版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案 第五单元第1课时《买电器》 北师大版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-06 06:49:51 | ||
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文档简介
《买电器》教学设计
一、教材分析
（一）宏观分析
本课是北师版小学数学二年级下册第五单元第一课时的内容。在此之前学生已经理解“加法”、“减法”的意义，学会多种加减法的计算方法（拨计数器、口算、竖式等）。本课主要内容是整百数、整十数的加减法口算，是学生学习三位数加减法的起始课，为学生后续学习三位数的进位加、退位减法奠定基础。本单元也为后续三年级上册三位数连加、连减、两步四则混合运算及解决有关实际问题奠定基础。
微观分析
本节生活主题为“买电器”，数学主题为“整十数、整百数的口算加减法”。本节内容是在学生掌握了100以内数的口算加减法的基础上，学习整十数、整百数的加减法计算。
本节主要安排了三个内容：第一个内容是通过数线图、计数器、类比的方法学习整百数的加法；第二个内容是通过数线图、计数器、类比的方法学习整百数的减法。在整百数的加减法运算中教材呈现了三种方法，数线图、计数器、类比迁移，这三种方法的呈现顺序体现了由直观到抽象的过渡。第三个内容是鼓励学生提出问题尝试整百数与整十数的加减计算。学生需要独立提出问题并选择合适的方法进行计算，难度增加。
学情分析
认知特征：根据皮亚杰的认知发展观，小学二年级学生以具体形象思维为主，有意注意时间短、记忆主要是短时记忆。在教学时借助数线图、计数器等直观模型调动学生手、脑、口等各种感官参与，帮助学生感悟算理，逐步由直观过渡到抽象帮助学生理解算理。
学习经验：在认识100以内的数以及100以内数的加减运算中学生积累了大量数数活动、数数线图和拨计数器的经验；学生在之前已经学过在相同数位上相加减。
生活经验：学生在日常生活中会经常经历用加减法运算的购物情境，但是由于计算器的应用缺乏真正进行计算的经验。
教学目标
通过数线图、计数器、类比等方法探索整十数、整百数加减法的口算方法，感受算法多样化，并能正确口算。
理解相同数位上的数相加减的算理，发展运算能力。
结合买电器的情境，提出用整十数、整百数解决的问题，发展提出问题和解决问题的能力。
体会加减法在日常生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。
教学重难点
重点：通过数线图、计数器、类比等方法，探索整十数、整百数加减法的口算方法，并能正确口算。
难点：理解相同数位上的数相加减的算理。
教学过程
开火车——复习100以内加减法口算
创设商场买电器的情境——发现数学信息并提出数学问题
学生读情境图，并说明图中蕴含的信息。
洗衣机的价格是500元，冰箱的价格是960元，电视机的价格是800元，电风扇的价格是200元。
探究整百数加法口算方法（500+800）
1.提出数学问题：买1台洗衣机和1台电视机一共花多少元？
2.学生读题列出算式并说明理由。
求买1台洗衣机和1台电视机一共花多少元？就是求1台洗衣机和1台电视机两种价格的总和，用加法。洗衣机价格是500元，电视机价格是800元，所以列出的算式是：500+800
3.探索算法（除书上呈现的三种之外询问学生是否有其他计算方法）
（1）数线图模型
加法就是继续往后数。所以，
一百一百地数，从500往后接着数8个一百，600,700,800,900,1000,1100,1200,1300。
（2）拨计数器（相同数位上的数相加）
先在百位上拨5颗珠子表示500，然后再在百位上拨8颗珠子表示“500+800”。现在百位上共有13颗珠子，一共是13个百。百位上满十要向千位上进一，所以500+800=1300。
（3）类比、迁移
两个数都是整百数，可以直接把百位上的两个数相加，即5+8=13，再在13后面添上2个0，即1300。百位上的数相加得几，就在几的后面添上2个0。
4.总结：口算整百数加整百数，可以想几个百加几个百，还可以先把百位上的数相加，再在得数的末尾添上2个0。
探究整百数减法口算方法（800-500）
提出数学问题：买1台洗衣机比买1台电视机少花多少元？
学生读题列出算式并说明理由。
求买1台洗衣机比买1台电视机少花多少元？就是求500比800少多少。求一个数比另一个数少多少用减法，所以列式为800-500。
探究算法（除书上呈现的三种之外询问学生是否有其他计算方法）
数线图模型
减法就是往前数，从800往前一百一百地倒着数5个一百，700、600、500、400、300。
拨计数器（相同数位上的数相减）
先在百位上拨8颗珠子表示“800”，然后再在百位上取走5颗表示“800-500”。百位上还剩3颗珠子，表示3个百，也就是300。所以8个百减5个百也就是3个百。
类比、迁移
把百位上的两个数相减8-5=3，再在3的后面添上2个0，即300。
4.总结：口算整百数减整百数，可以想几个百减几个百，还可以先把百位上的数相减，再在得数的末尾添上2个0。
整百整十数加整百数的口算方法（960+200）
提出问题：“买1台电冰箱和1台电扇一共要花多少元？”
学生读题列式并说明理由
探索算法（学生分享计算方法，教师进行归纳总结）
拆分法
把960拆成900和60。先算900+200=1100，再算1100+60=1160。（不要忘记加上拆分出来的整十数）
数的组成
960看作96个十，200看作20个十，加起来一共是116个十，所以是1160。
整百整十数加整百数，两个加数都看成以“十”为单位的数。
4.总结：口算整百整十数加整百数，可以把整百整十拆分成一个整百数和1个整十数，先用整百数加整百数，再加整十数，也可以利用数的组成计算。
整百整十数减整百数的口算方法（960-200）
提出问题：买1台电扇比1台冰箱便宜多少元
学生读题列式并说明理由
探索算法（学生分享计算方法，教师进行归纳总结）
拆分
把960拆分成为900和60，先算900-200=700，再算700+60=760。
数的组成
把960看成96个“十”，200看成20个“十”，96个十减20个十还剩76个十，所以是760。
4.总结：口算整百整十数减整百数，可以把整百整十数拆分成一个整百数和
一个整十数，先用整百数减整百数，再加整十数。也可以直接把两个数相同数位上的数相减。
（七）巩固练习
一、教材分析
（一）宏观分析
本课是北师版小学数学二年级下册第五单元第一课时的内容。在此之前学生已经理解“加法”、“减法”的意义，学会多种加减法的计算方法（拨计数器、口算、竖式等）。本课主要内容是整百数、整十数的加减法口算，是学生学习三位数加减法的起始课，为学生后续学习三位数的进位加、退位减法奠定基础。本单元也为后续三年级上册三位数连加、连减、两步四则混合运算及解决有关实际问题奠定基础。
微观分析
本节生活主题为“买电器”，数学主题为“整十数、整百数的口算加减法”。本节内容是在学生掌握了100以内数的口算加减法的基础上，学习整十数、整百数的加减法计算。
本节主要安排了三个内容：第一个内容是通过数线图、计数器、类比的方法学习整百数的加法；第二个内容是通过数线图、计数器、类比的方法学习整百数的减法。在整百数的加减法运算中教材呈现了三种方法，数线图、计数器、类比迁移，这三种方法的呈现顺序体现了由直观到抽象的过渡。第三个内容是鼓励学生提出问题尝试整百数与整十数的加减计算。学生需要独立提出问题并选择合适的方法进行计算，难度增加。
学情分析
认知特征：根据皮亚杰的认知发展观，小学二年级学生以具体形象思维为主，有意注意时间短、记忆主要是短时记忆。在教学时借助数线图、计数器等直观模型调动学生手、脑、口等各种感官参与，帮助学生感悟算理，逐步由直观过渡到抽象帮助学生理解算理。
学习经验：在认识100以内的数以及100以内数的加减运算中学生积累了大量数数活动、数数线图和拨计数器的经验；学生在之前已经学过在相同数位上相加减。
生活经验：学生在日常生活中会经常经历用加减法运算的购物情境，但是由于计算器的应用缺乏真正进行计算的经验。
教学目标
通过数线图、计数器、类比等方法探索整十数、整百数加减法的口算方法，感受算法多样化，并能正确口算。
理解相同数位上的数相加减的算理，发展运算能力。
结合买电器的情境，提出用整十数、整百数解决的问题，发展提出问题和解决问题的能力。
体会加减法在日常生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。
教学重难点
重点：通过数线图、计数器、类比等方法，探索整十数、整百数加减法的口算方法，并能正确口算。
难点：理解相同数位上的数相加减的算理。
教学过程
开火车——复习100以内加减法口算
创设商场买电器的情境——发现数学信息并提出数学问题
学生读情境图，并说明图中蕴含的信息。
洗衣机的价格是500元，冰箱的价格是960元，电视机的价格是800元，电风扇的价格是200元。
探究整百数加法口算方法（500+800）
1.提出数学问题：买1台洗衣机和1台电视机一共花多少元？
2.学生读题列出算式并说明理由。
求买1台洗衣机和1台电视机一共花多少元？就是求1台洗衣机和1台电视机两种价格的总和，用加法。洗衣机价格是500元，电视机价格是800元，所以列出的算式是：500+800
3.探索算法（除书上呈现的三种之外询问学生是否有其他计算方法）
（1）数线图模型
加法就是继续往后数。所以，
一百一百地数，从500往后接着数8个一百，600,700,800,900,1000,1100,1200,1300。
（2）拨计数器（相同数位上的数相加）
先在百位上拨5颗珠子表示500，然后再在百位上拨8颗珠子表示“500+800”。现在百位上共有13颗珠子，一共是13个百。百位上满十要向千位上进一，所以500+800=1300。
（3）类比、迁移
两个数都是整百数，可以直接把百位上的两个数相加，即5+8=13，再在13后面添上2个0，即1300。百位上的数相加得几，就在几的后面添上2个0。
4.总结：口算整百数加整百数，可以想几个百加几个百，还可以先把百位上的数相加，再在得数的末尾添上2个0。
探究整百数减法口算方法（800-500）
提出数学问题：买1台洗衣机比买1台电视机少花多少元？
学生读题列出算式并说明理由。
求买1台洗衣机比买1台电视机少花多少元？就是求500比800少多少。求一个数比另一个数少多少用减法，所以列式为800-500。
探究算法（除书上呈现的三种之外询问学生是否有其他计算方法）
数线图模型
减法就是往前数，从800往前一百一百地倒着数5个一百，700、600、500、400、300。
拨计数器（相同数位上的数相减）
先在百位上拨8颗珠子表示“800”，然后再在百位上取走5颗表示“800-500”。百位上还剩3颗珠子，表示3个百，也就是300。所以8个百减5个百也就是3个百。
类比、迁移
把百位上的两个数相减8-5=3，再在3的后面添上2个0，即300。
4.总结：口算整百数减整百数，可以想几个百减几个百，还可以先把百位上的数相减，再在得数的末尾添上2个0。
整百整十数加整百数的口算方法（960+200）
提出问题：“买1台电冰箱和1台电扇一共要花多少元？”
学生读题列式并说明理由
探索算法（学生分享计算方法，教师进行归纳总结）
拆分法
把960拆成900和60。先算900+200=1100，再算1100+60=1160。（不要忘记加上拆分出来的整十数）
数的组成
960看作96个十，200看作20个十，加起来一共是116个十，所以是1160。
整百整十数加整百数，两个加数都看成以“十”为单位的数。
4.总结：口算整百整十数加整百数，可以把整百整十拆分成一个整百数和1个整十数，先用整百数加整百数，再加整十数，也可以利用数的组成计算。
整百整十数减整百数的口算方法（960-200）
提出问题：买1台电扇比1台冰箱便宜多少元
学生读题列式并说明理由
探索算法（学生分享计算方法，教师进行归纳总结）
拆分
把960拆分成为900和60，先算900-200=700，再算700+60=760。
数的组成
把960看成96个“十”，200看成20个“十”，96个十减20个十还剩76个十，所以是760。
4.总结：口算整百整十数减整百数，可以把整百整十数拆分成一个整百数和
一个整十数，先用整百数减整百数，再加整十数。也可以直接把两个数相同数位上的数相减。
（七）巩固练习