(共19张PPT)
部编版五年级下册
自读“交流平台”，看看介绍了哪几种体会人物内心的方法？画出关键语句并作批注。
交流平台
眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑。
交流平台
小组交流体会人物内心的方法。
（1）通过心理描写体会刘伯承坚定的意志；
沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？”
……
沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：“准备手术。”
……
沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。……说：“告诉我，你的真名叫什么？”
交流平台
（2）通过语言、动作、神态，我们能感受到沃克医生对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的心理变化。
交流平台
抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法，可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅方法。
总
结
方
法
交流平台
小组交流：
你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的内心?
学
会
运
用
他们之中有一个，左手拿着一个木柄榴弹，右手拉出榴弹中的引线，双脚拉开一步，做出要抛掷的姿势。
交流平台
抓住两个士兵的动作，写出了他们的凶狠、贪婪。
“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
交流平台
抓住毛泽东的语言、神态、动作，写出了毛泽东的悲痛心情。
体会人物内心时，抓人物描写的关键词、联系上下文或生活体验等。
交流平台
方
法
小
结
◇沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。
◇从见到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支接着一支的吸着烟。
◇他们用怀疑而又惊异的目光，对我自上而下地望了几遍，就同声命令地说：“走吧！”
◎读读下面的例句，体会人物的心理活动，选择一种情景，照样子写一写。
语句段运用
动作
神态
动作
语言
神态
语句段运用
抓住将军的动作、语言，写出了将军的感动和对战士们的关爱。
将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。”。
语句段运用
选下面一种情景，仿照说一说。
焦急地等人
期待落空
久别重逢
我和李丽在球场上焦急地等待着，小明怎么到现在还不来？是不是被老师看到了？我朝宿舍方向望了望，什么人也没有。李丽说：“算了，我们不等他了，打球去！
语句段运用
期待落空
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地誊写一遍，将近七点钟的时候，我悄悄地走进饭厅，满怀信心地把它放在餐父亲的位置上。七点。七点一刻。父亲还没有回来。我实在等不及了。
语句段运用
久别重逢
动车站的站台上，她们流着泪，紧紧地抱在一起，仿佛要把对方融进自己的身体里。
沃克医生由“从容镇定”变成“颤抖、汗珠滚滚”，前后对比，衬托出刘伯承镇定、勇敢。
◇在手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
语句段运用
◎下面的语句写出了同一个人物前后不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说句子。
语句段运用
平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。
对比
把平时遇事“一笑而过”和这件事的“无法释然、心神不宁、无法入睡”
对比，突出了“我”纠结、烦躁。
语句段运用
我会运用对比方法，写出人物特点。
老师走进班级，要报考试分数了，我吓得不敢抬头，双手直哆嗦，“李明，96分。”啊，我考得这么好？我偷偷地捂着嘴，轻怕笑出声来，我抬起头，得意地环顾四周。
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教学课题
语文园地四
第一课时
教学目标
1.
通过“交流平台”的学习，引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解。2.
通过“词句段运用”的学习，尝试抓住人物动作、语言、神态，体会人物的心理活动，选择一种场景照样子写一写。
教学重点
引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解。
教学难点
尝试抓住人物动作、语言、神态，体会人物的心理活动，选择一种场景照样子写一写。
教法与
学
法
讲授法、情境法等。
教学准备及手段
多媒体课件
教
学
过
程
一、交流平台。1.自读“交流平台”，看看介绍了哪几种体会人物内心的方法？画出关键语句并作批注。2.小组交流体会人物内心的方法。眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑。（通过心理描写体会刘伯承坚定的意志）?读到《月是故乡明》中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话时，我能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。（读直抒胸臆的句子，直接感受作者的情感；）沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？”
……
沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：“准备手术。” …… 沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。……说：“告诉我，你的真名叫什么？”（通过语言、动作、神态，我们能感受到沃克医生对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的心理变化。）3.总结方法：抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法，可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅方法。4.学会运用。小组交流：你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的内心?（1）他们之中有一个，左手拿着一个木柄榴弹，右手拉出榴弹中的引线，双脚拉开一步，做出要抛掷的姿势。（抓住两个士兵的动作，写出了他们的凶狠、贪婪。）（2）“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。（抓住毛泽东的语言、神态、动作，写出了毛泽东的悲痛心情。）二、语句段运用读读下面的例句，体会人物的心理活动，选择一种情景，照样子写一写。课件出示句子：◇沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。◇从见到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支接着一支的吸着烟。◇他们用怀疑而又惊异的目光，对我自上而下地望了几遍，就同声命令地说：“走吧！”（1）指名学生读，体会人物的心理活动。（2）用笔圈画出能够反映心理活动的词语。（3）小组讨论。（4）全班交流。2.仿说练习。将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。”
（抓住将军的动作、语言，写出了将军的感动和对战士们的关爱。）3.
选下面一种情景，仿照说一说:
焦急地等人
期待落空
久别重逢(1)同桌交流。(2)指名学生说一说。??（3）出示范例：焦急地等人
：我和李丽在球场上焦急地等待着，小明怎么到现在还不来？是不是被老师看到了？我朝宿舍方向望了望，什么人也没有。李丽说：“算了，我们不等他了，打球去！期待落空：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地誊写一遍，将近七点钟的时候，我悄悄地走进饭厅，满怀信心地把它放在餐父亲的位置上。七点。七点一刻。父亲还没有回来。我实在等不及了。久别重逢：动车站的站台上，她们流着泪，紧紧地抱在一起，仿佛要把对方融进自己的身体里。6.教师小结。三、学会运用表达。下面的语句写出了同一个人物前后不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说句子。在手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。沃克医生由“从容镇定”变成“颤抖、汗珠滚滚”，前后对比，衬托出刘伯承镇定、勇敢。平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。把平时遇事“一笑而过”和这件事的“无法释然、心神不宁、无法入睡”
对比，突出了“我”纠结、烦躁。3.
我会运用对比方法，写出人物特点。老师走进班级，要报考试分数了，我吓得不敢抬头，双手直哆嗦，“李明，96分。”啊，我考得这么好？我偷偷地捂着嘴，轻怕笑出声来，我抬起头，得意地环顾四周。四、教师总结。
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语文园地四
体会内心活动：语言、动作、神态、心理写作手法：
对比
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精品试卷·第
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