十几减9练习
年级数学
练习本铅笔
尺子橡皮
看算式说得数
11-9=2
看算式说得数
14-9=5
看算式说得数
看算式说得数
看算式说得数
16-9=7
看算式说得数
18-9=9
看算式说得数
12-9=3
看算式说得数
看算式说得数
11—9=2
13-9=4
12-9=3
14-9=5
16-9
7
15-9=6
17=9=8
18-9=9
12-9=3
9+(3)=12
12
12-9=3
10
?3
102
12-9=3
m
I
129=3
9=3
10
12-9=3
加的这个1是
哪儿来的?
2+1=3
12-9=3
加的这个1是
哪儿来的?
m|1
加的这个1是10-9
剩下的1个一。
12
●●●●●
想加算减
●●●●
拆减数连减
12-9=31nR元
是m拆被减数破十
12-9=3
找规律
连连看
9=8
17-9=8
107
10
连连看
1④净净
间它
9=8
17-9=8
107
10
给算式配图
14-9=5
14-9=5
10—9=1
14-4-5=5
1+4=5
给算式配图
十
目
14-9=5
10-9=1
+4=5
给算式配图
柏目
14-9=5
4-4-5=5
PIPPI
给算式配图
想
想:
14-9=5
14-9=5
10—9=1
14-4-5=5
1+4=5
十
检色鱼空创目PPP
会移动的“9”
9移动到卡片上哪个数的下面,就用卡片上的数减去9。
10-9=1
10141317191218|151116
9
把9移动到哪个数的
下面,就用这个数
10—9=1,在计算
减9,计算出结果。
的时候和这个1有没
有关系呢?
会移动的“9”
9移动到卡片上哪个数的下面,就用卡片上的数减去9。
10-9=1
101413
I7285116
9
5
10—9=1,1+4=5。
会移动的“9”
9移动到卡片上哪个数的下面,就用卡片上的数减去9。
10-9=1
10141317191218|151116
9
8
10-9=1,1+7=8。
会移动的“9”
9移动到卡片上哪个数的下面,就用卡片上的数减去9。
10-9=1
101413
I7285116
9
被减数个位上的6不能直接
(减,10-9=1,1+6=7
会移动的“9”
9移动到卡片上哪个数的下面,就用卡片上的数减去9
10-9=1
10141317191218|151116
9
10
我觉得19—9,个位
10-9=1,上的9够减了,直接
9+1=10。J(等于10就可以了。(共46张PPT)
十几减9练习
一年级
数学
练习本
铅
笔
尺
子
橡
皮
看算式说得数
看算式说得数
14－9＝
5
看算式说得数
看算式说得数
看算式说得数
16－9＝7
看算式说得数
18－9＝9
看算式说得数
12－9＝3
看算式说得数
看算式说得数
11－9＝2
13－9＝4
12－9＝3
14－9＝5
16－9＝7
15－9＝6
17－9＝8
18－9＝9
12－9＝3
9＋（3）＝12
12
12－9＝3
2
7
10
12－9＝3
10
2
1
12－9＝3
1
加的这个1是
哪儿来的？
12－9＝3
2＋1＝3
1
加的这个1是
哪儿来的？
12－9＝3
加的这个1是10－9
剩下的1个一。
想加算减
拆减数
连减
12－9＝3
破十
拆被减数
找规律
1
12－9＝3
连连看
17－9＝
8
17－9
＝8
10
7
1
7
2
10
连连看
17－9＝
8
17－9
＝8
10
7
7
2
10
1
给算式配图
给算式配图
给算式配图
给算式配图
会移动的“9”
9移动到卡片上哪个数的下面，就用卡片上的数减去9。
10
14
13
17
19
12
18
15
11
16
10－9＝1
9
把9移动到哪个数的
下面，就用这个数
减9，计算出结果。
10－9＝1，在计算
的时候和这个1有没
有关系呢？
会移动的“9”
9移动到卡片上哪个数的下面，就用卡片上的数减去9。
10
14
13
17
19
12
18
15
11
16
10－9＝1
9
5
10－9＝1，1＋4＝5。
会移动的“9”
9移动到卡片上哪个数的下面，就用卡片上的数减去9。
10
14
13
17
19
12
18
15
11
16
10－9＝1
9
8
10－9＝1，1＋7＝8。
会移动的“9”
9移动到卡片上哪个数的下面，就用卡片上的数减去9。
10
14
13
17
19
12
18
15
11
16
10－9＝1
9
7
被减数个位上的6不能直接
减9，10－9＝1，1＋6＝7。
会移动的“9”
9移动到卡片上哪个数的下面，就用卡片上的数减去9。
10
14
13
17
19
12
18
15
11
16
10－9＝1
9
10
我觉得19－9，个位
上的9够减了，直接
等于10就可以了。
10－9＝1，
9＋1＝10。
会移动的“9”
9移动到卡片上哪个数的下面，就用卡片上的数减去9。
10
14
13
17
19
12
18
15
11
16
10－9＝1
9
4
10－9＝1，3＋1＝4。
会移动的“9”
9移动到卡片上哪个数的下面，就用卡片上的数减去9。
10
14
13
17
19
12
18
15
11
16
10－9＝1
9
6
10－9＝1，5＋1＝6。
会移动的“9”
9移动到卡片上哪个数的下面，就用卡片上的数减去9。
10
14
13
17
19
12
18
15
11
16
10－9＝1
9
9
被减数个位上的数不能直接减9，
10－9＝1，8＋1＝9。
会移动的“9”
9移动到卡片上哪个数的下面，就用卡片上的数减去9。
10
14
13
17
19
12
18
15
11
16
10－9＝1
9
3
10－9＝1，2＋1＝3。
会移动的“9”
9移动到卡片上哪个数的下面，就用卡片上的数减去9。
10
14
13
17
19
12
18
15
11
16
10－9＝1
9
2
10－9＝1，1＋1＝2。
会移动的“9”
9移动到卡片上哪个数的下面，就用卡片上的数减去9。
10
14
13
17
19
12
18
15
11
16
10－9＝1
9
直接用被减数个位上的数加1就
很快地得出结果了。
会移动的“9”
9移动到卡片上哪个数的下面，就用卡片上的数减去9。
10
14
13
17
19
12
18
15
11
16
10－9＝1
9
我发现要是给这些数排排队，
就更简单了。
会移动的“9”
9移动到卡片上哪个数的下面，就用卡片上的数减去9。
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
会移动的“9”
9移动到卡片上哪个数的下面，就用卡片上的数减去9。
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
小小邮递员
小小邮递员
房间号是有顺序的，我们按照从小
到大的顺序排一排。
小小邮递员
按被减数从小到大把信排好队。
小小邮递员
2
4
6
8
5
7
9
3
填
空
15－
＝6
16－
9
＝7
9
7＋9＝16
16－9＝7
6＋9＝15
15－9＝6
用这些方法还能计算出
什么算式的结果呢？
想一想，学会了计算十几减9，
用这些方法你还能计算出什么
算式的结果呢？
再
见《十几减9练习》学习任务单
【课上活动】
活动一：以12-9=3为例，说说你是怎么计算的。
活动二：1.把意思相同的图和算式连起来。
2.给下面的算式配图。
活动三：会移动的9。
9移动到卡片上哪个数的下面，就用卡片上的数减去9。
活动四：小小邮递员。
活动五：填空。
方框里填几？说明理由。
【课后活动】
想一想，学会了计算十几减9，用这些方法你还能计算出什么算式的结果呢？
【课后活动要点】
1.可以借助十几减9的计算方法，思考用这些方法还可以计算什么算式的结果？这道题的答案是不唯一的，只要你能说明白你的想法。
2.把你的发现讲给家人听。
17—9=8
107
e广
8
10
8
6
9
9
4
5
8第二单元第2课时：十几减9练习
年级：
一年级
教材版本：
人教版
一、教学背景简述
“十几减9”的练习是安排在一年级下册第二单元《20以内的退位减法》例1后的一节练习课。其目的是进一步巩固破十的算理和十几减9的计算方法，提高学生的运算技能。
1.本节课的重点
“十几减9”的练习课是在学生理解了破十法的算理，掌握了以加算减、破十法、连减等方法的基础上，进行巩固、提高的一节课。本节课的教学重点是巩固破十的算理和十几减9的计算方法。
2.本节课学生的经验和学习困难，基本对策
学生通过第一节十几减9的学习已经理解了破十的算理，掌握了多种方法进行计算，部分学生已经学会用规律来快速地进行计算。但是绝大多数学生还不能熟练的运用各种方法进行计算，部分学生对于理解连减和破十法的算理出现混淆，不能够图与算式一一对应。
基于以上分析，针对学生的学习困难做如下思考：本节课要借助多样化的练习活动，帮助学生进一步理解破十法的算理，熟练掌握“破十”和“想加算减”的方法。在辨析的活动中，明确十几减9“拆”的两种方法的联系与区别，做到图与算式一一对应，突破学生的理解难点。
二、学习目标
1.通过丰富的活动，进一步理解十几减9的算理，掌握计算方法。
2.在观察、比较、辨析的活动中，能够灵活运用方法进行计算，初步形成运算技能。
3.在活动中，沟通算法之间的内在联系，体会转化思想。
三、教学过程
导语：同学们上节课我们学习了十几减9，那今天这节课我们就通过一些活动来巩固一下十几减9的计算。
活动一：看算式说得数
1.随机出示
11-9=
12-9=
13-9=
14-9=
15-9=
16-9=
17-9=
18-9=
2.以12-9=3为例，请同学分享自己的算法。
预设一：以加想减
9+（3）=12
12-9=3
小结：用整体与部分的关系，想加法算减法。
预设二：连减
小结：被减数个位上的数，不能直接减9，就先去掉2个一，再把1个十变成10个一，从10个一里面再去掉7个一，还剩下3个一。他把减数拆成了2和7，用连减的方法计算的。
预设三：破十法
小结：他是用破十法计算的，被减数个位上的数不能直接减9，把1个十拆成了10个一，从10个一里面去掉9个一，还剩下1个一，1个一再加上2个一就是3个一。
监控：我们来看计算12-9=3的这两种计算方法，有什么相同的地方和不同的地方吗？
小结：通过观察、对比，同学们找到了它们相同的地方都是用拆数的方法算的。不同的地方是第一个同学拆的是减数，用连减的方法计算，第二个同学拆的是被减数，用破十的方法计算。
预设四：规律计算
监控：加的这个1是哪儿来的？
预设：我们在做十几减9时，用破十法，都要先用10-9=1，然后把剩下的1个一和原来的几个一合并起来，就算出了结果。所以，这个1就是10-9剩下的1。
3.梳理沟通。
在我们的研讨中，我们对12-9=3的计算方法更清楚了。我们还用了不同的方法来计算12-9=3。
小结：在计算的时候，从不同的角度去思考，可以有不同的方法来计算。
活动二：连连看。
1.把意思相同的图和算式连起来。
（1）仔细看这两幅图和这两个算式，想一想哪幅图和哪个算式表示的意思是一样的呢？
（2）说说你是怎么连的，为什么这么连？
小结：刚才同学们都解决了这个问题，把意思相同的图和算式连了起来。我们会用不同的方法计算，还要会用图正确的表示计算的道理。
2.根据计算的过程，给这两个算式配一幅图，并说一说。
小结：同学们都能根据算式的意思画图，看来同学们对计算十几减9两种“拆分”的方法掌握的很清楚。
活动三：会移动的9。
1.出示：9移动到卡片上哪个数的下面，就用卡片上的数减去9。
（1）小声读读题，你都知道了什么？
（2）9移动起来，算出算式的结果。
（3）在计算的过程中，你有什么发现？
小结：在计算的时候都和10-9=1这个“1”有关系，当被减数个位上的数不能直接减9，我们把十位上的1个十变成10个一，先用10-9=1，再用1加被减数个位上的几得出结果。
（4）给数排队，计算起来更好算。
小结：减数都是9，被减数一个比一个大一。把这些数排排队，通过前面的计算结果就推出了后面的计算结果。
活动四：小小邮递员。
你们当小小邮递员来送信。想一想，你们准备怎样送信？
预设一：一个一个算出结果，再按照结果送到相应的房间。
预设二：把房间按号码从小到大的顺序排排队。
预设三：把算式按被减数从小到大的顺序排排排队。
监控：先把房间按号码的顺序从小到大排好，再把算式中的被减数按从小到大的顺序排一排。减数都是9，被减数12比11大1，12－9比11—9的结果大1。13比12大1，13-9比12—9的结果也大1。后面是不是这样的呢？
小结：减数都是9，被减数一个比一个大1，那差就一个比一个大1。只要按顺序把它们排好队，算出第一封信的结果，就能推算出其他算式的结果。这些信就能准确地送到相应的房间了。
活动五：填空。
方框里应该填几？说说你的想法。
预设：方框里应该填9。想加算减得到的。
6+9=15
7+9=16
15-9=6
16-9=7
小结：根据加法来计算减法，看来加法和减法之间有着密切的联系呢！
课后实践活动：
想一想，学会了计算十几减9，思考用这些方法你还能计算出什么算式的结果？
