《十几减8、7、6》学习任务单
【课前准备】
20根小棒。没有小棒你也可以找一些替代物，或者在纸上画一画。
【课上活动】
活动一：自主探究
15-8=
13-7=
14-6=
请同学们自己试着算一算这几道十几减8、7、6的题。
要求：请你任选一道题把你的计算过程表达出来。可以借助小棒摆一摆，也可以在题纸上画一画、写一写。
活动二：探索规律
十几减8、7、6的计算有什么规律，规律的背后又是什么道理呢？
要求：同学们自己思考一下。如果需要就在练习本上写一写、画一画。
提示：也可以借助下面这个题思考（看看小精灵说了什么）。
出示：第15页第2题
活动三：自主练习
对比观察每组中的两道题，判断哪道题需要把1个十打开变成10个一来算,
结果是多少？
17-4=
14-3=
16-2=
13-3=
17-8=
14-7=
16-9=
13-6=
【课后实践活动】
算一算，想一想，讲一讲。
先算一算，再想一想这几幅图分別是怎样表示十几减8、7、6的计算规律的？把你的想法讲给家人听一听！
电子、人教820
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3.7+□=11
8+=13
□+6=12
11-7=
13-8=□
12-6=□
☆
然慈
练习
2.移动(8),从卡片上的数里减去它。
10-8=2)1013|16911171211815
3.先说得数,再写算式。
1315
1214
10
13
15
15
7)16
17
12
1411
14
看谁都能算对。
日0O
X目P
显示隐藏的图标]
22:53
2020/3/3
11-6=5
12-6=6
四ym
13-6=7
14
8
15-6=9
-7=4pym口
12-7=5yym
13-7=6yym四
14-7=7pm
◆
1-8=344y口口
412-8=4ymm
13-8=5yyym
14-8=6
15-8=74yy
少)O(十几减8、7、6
年级数学
-t
锶间∴
小棒练习本
铅笔橡皮
十几减9
有15个气球命
卖了9个。
还有几个?
15-9
15-9=6
15-9=6
15-5=10
5410-4=6
15-9=6
15-9=6
5-9=6
15-5=10105
5410-4=6
15-9=6
3
▲▲▲|▲▲▲
15
9+(6)=15
15-9=6
9=6
15-9=(6)
15-5=10105
54104=6
15-9=6
3
▲▲▲|▲▲▲
15
9+(6)=15
15-9=6
9=6
15-9=(6)
15-5=10105
54104=6
15-9=6
为游园会准备了15根跳绳
啦圈和14个沙包
现在还剩下8根跳绳
呼啦圈和6
跳绳
呼啦圈
沙包
原有
15根
13个
14个
还剩8根
7个
6
跳绳
呼啦圈
沙包
原有
15根
13个
14个
还剩
8根
7个
6
跳绳领走了多少根?
跳绳
呼啦圈
沙包
原有
15根
13个
14个
还剩
8根
7个
6
领走
?根
原来15根
领走?根还剩8根
跳绳
呼啦圈
沙包
原有
15根
13个
14个
还剩
8根
7个
6
领走
?根
跳绳
呼啦圈
沙包
原有
15根
13个
14个
还剩
8根
7个
领走
?根
?个
6?
个
跳绳
呼啦圈
沙包
原有
15根
13个
14个
还剩
8根
7个
领走
?根
?个
6?
个
15-8=13—7=14-6=
15-8=13-7
14-6
15-8=13-7
14-6
任选一个题把计算过程表达出来,用小棒摆一摆,
或者在练习本上画一画、写一写想法。
15-8
15-8=7
3
10
15-8=7
3
10
15-5=10
10-3=7
15-8=7
105
2
15-8=7
105
2
10-8=2
2+5=7
15-8=7
0000
0000
000(0000
15
15-8=7
0000
000
000Q
7+8=15
15
15-8=7
15-8=7
①15-5=1010-3=7
②10-8=2
2+5=7
③7+8=
15
15-8=7
13-7=
13-7=6
10
13-3=1010-4=6
13-7=6
03
3
少10-7=33+3=6
13-7=6
13
7+6=1313-7=6
14-6=
14-6=
14
①14-4=10
10X
82
14-6=
①14-4=1010-2=8第二单元第3课时：十几减8、7、6
年级：
一年级
教材版本：人教版
一、教学背景简述
“十几减8、7、6”是一年级下册第二单元《20以内的退位减法》的教学内容，是在学生理解“十几减9”的算理并掌握计算方法的基础上学习的。本节课重在知识迁移的基础上进行学习，在自主选择方法进行计算的过程中，进一步理解算理，掌握方法，逐步提高运算能力。
根据以往教学实践可知，绝大多数学生一般都能迁移十几减9的知识经验，计算出十几减8、7、6的题目，但是其中的绝大多数学生仍表现出借助直观或枝形图的意愿。这些提示我们教学时要敢于放手让学生自己尝试计算，但是要重视直观教学方式的使用。
根据学生的经验和学习困难，形成本节课的教学策略:
1.放手让学生自主计算十几减8、7、6的题目，自主探索计算规律及其道理。在这个过程中，促使学生运用旧知解决新问题，提升学习能力。
2.交流计算方法的过程中，计算过程既用直观方式呈现，又用较抽象的枝形图呈现，还注意引导学生用算式表达，使得不同学习能力和思维类型的学生都能够得到发展。
3.紧紧围绕个位不够减要把1个十变成10个一来减这一重点，利用设问、练习、解释道理等多种形式进行多角度的训练，运用中深化对“一”“十”关系的认识，为后续学习奠定基础。
二、学习目标
1.在探索计算方法的过程中，进一步清晰算理，掌握算法。
2.在对比、沟通算法之间关系的过程中，感受方法之间的联系。
三、教学过程
（一）回顾旧知，为迁移做准备
1.关于十几减9你都知道什么了？
预设1：会计算方法
①连减
②破十
③以加想减
预设2：知道十几减9的计算规律
过渡语：今天我们就在这些知识的基础上继续研究。
（二）创设情境提出问题，自主探究计算方法
1.出示对话情境
2.提出问题
（1）从他们的对话里你知道了什么？
（2）根据这些信息你能提出什么问题？
（3）怎么解答呢？列出算式。
预设：15-8=
13-7=
14-6=
监控：三个算式有什么共同的特点？
（4）像这样十几减8、7、6的题就是今天我们这节课研究的主要内容，同学们自己试着算一算。
要求：请你任选一道题把你的计算过程表达出来，可以借助小棒摆一摆，也可以在题纸上画一画、写一写。
3.交流汇报。
（1）交流“15-8=”的计算方法
预设1：用连减的方法计算。
指导：这位同学是分几步计算的，哪几步呢？
预设2：用破十的方法计算。
指导：这位同学是分几步计算的，哪几步呢？
预设3：用以加算减的方法计算。
指导：这位同学的想法用算式怎么表示呢？
小结：15减8等于几这个问题，大家不但会算而且还用了连减、破十、以加想减三种方法计算，计算过程也讲得很好！
（2）交流“13-7=”的计算方法。
要求：不摆小棒，直接看着13-7说计算过程。
预设1：用连减的方法计算。
监控：这位同学为什么把7分成3和4这样的两个部分呢？
指导：这个过程可以用哪两个算式表达呢？
预设2：用破十的方法计算。
监控：这位同学是怎么处理13-7个位不够减的问题的呢？
指导：这个过程可以用哪两个算式表达呢？
预设3：用想加算减的方法计算。
小结：多棒呀！直接看算式，也能把自己是怎么算的说清楚。
（3）交流“14-6=”的计算方法
要求：老师出示一些同学的做法，但是都遮住了一部分，你知道遮住的算式是什么吗？
小结：每种方法遮住一部分，同学们也能够根据每种方法的计算过程进行解决，同学们不仅会观察而且还很会思考！
4.沟通深化
(1)用连减和破十这两种方法计算的时候，你发现有什么相同的地方？
预设1：都要拆数。
小结：这两种方法都巧妙地通过拆数把个位不够减的问题解决了。
预设2：都要把1个十打开变成10个一来减。
追问：不把1个十打开变成10个一来减不行吗？这是什么道理呢？
小结：计算十几减几的题时，遇到个位不够减的情况就要把1个十变成10个一来减。
（2）练习：对比观察每组中的两道题，判断哪道题需要把1个十打开变成10个一来算,结果是多少？
17-4=
14-3=
16-2=
13-3=
17-8=
14-7=
16-9=
13-6=
小结：十几减几，如果个位够减就直接去减，如果个位不够减就要把1个十变成10个一来减。
5.总结、启发，引出新的自主探究问题。
（1）今天咱们研究十几减8、7、6的计算，怎么老师不讲你们也会了呢？
指导：你们是把十几减9的计算知识用到这里来了，真会学习！
（2）关于十几减8、7、6的计算，你还想研究点什么呢？
（三）自主探索十几减8、7、6的计算规律
1.提出问题
十几减9就用几加1，那十几减8、7、6的计算是不是也有类似的规律呢？如果有，是什么规律，规律的背后又是什么道理呢？
要求：独立思考，如果需要就在练习本上写一写、画一画。
提示：可以借助下题思考，注意小精灵说了什么。
出示：第15页第2题
2.交流研讨
（1）交流
通过研究你有什么发现？
预设：找到了十几减8、7、6的计算规律。
（2）研讨
①结合图说一说为什么十几减8就用几加2。
小结：计算十几减8时遇到个位不够减的情况，我们就把十几分成10和几这样的两个部分，如果用10直接去减8，肯定剩下2，所以最后一步一定是用剩下的2去加十几个位上的数，这就是十几减8就用2加几的道理。
②结合图说一说为什么十几减7就用几加3。
小结：十几减7，个位不够减的时候，我们就要用10来减7，10-7肯定是3，所以就用3加几。
③十几减6就要用十几个位上的数加几呢？这是什么道理？
小结：计算十几减6的结果要用十几个位上的数加4，因为10-6=4。
（四）全课总结和布置课后实践活动
总结：今天同学们运用十几减9的知识，不但自己学会了十几减8、7、6的计算，还发现了它们的计算规律和背后的道理。
课后实践活动：
先算一算，再想一想这几幅图分別是怎样表示十几减8、7、6的计算规律的？把你的想法讲给家人听一听！(共62张PPT)
十几减8、7、6
一年级
数学
小
棒
练习本
铅
笔
橡
皮
15－9＝6
①
15－9＝6
9
15－5＝10
5
410
4＝6
15－9＝6
①
②
15－9＝6
15－9＝6
9
10
5
15－5＝10
5
410
4＝6
1
15－9＝6
①
②
③
15
9＋(6)＝15
15－9＝6
10
5
15－9＝6
15－9＝(6)
9
15－5＝10
5
410
4＝6
1
15－9＝6
①
②
③
15
9＋(6)＝15
15－9＝6
10
5
15－9＝6
15－9＝(6)
9
+1
15－5＝10
5
410
4＝6
15－9＝6
1
为游园会准备了15根跳绳、
13个呼啦圈和14个沙包。
现在还剩下8根跳绳、7个
呼啦圈和6个沙包。
跳绳
15根
8根
呼啦圈
13个
7个
沙包
14个
6个
原有
还剩
跳绳
15根
8根
呼啦圈
13个
7个
沙包
14个
6个
原有
还剩
跳绳领走了多少根？
跳绳
15根
8根
呼啦圈
13个
7个
沙包
14个
6个
原有
还剩
领走
？根
原来15根
领走？根
还剩8根
跳绳
15根
8根
呼啦圈
13个
7个
沙包
14个
6个
原有
还剩
领走
？根
？个
跳绳
15根
8根
呼啦圈
13个
7个
沙包
14个
6个
原有
还剩
领走
？根
？个
？个
跳绳
15根
8根
呼啦圈
13个
7个
沙包
14个
6个
原有
还剩
领走
？根
？个
？个
15－8＝
13－7＝
14－6＝
15－8＝
13－7＝
14－6＝
15－8＝
13－7＝
14－6＝
任选一个题把计算过程表达出来，用小棒摆一摆，
或者在练习本上画一画、写一写想法。
15－8＝
15－8＝
7
5
3
10
15－8＝
7
5
3
10
15－5＝10
10－3＝7
15－8＝
7
10
2
15－8＝
7
10
2
10－8＝2
2＋5＝7
15－8＝
7
15－8＝
7
7＋8＝15
15－8＝7
15－8＝7
15－5＝10
10－3＝7
①
②
10－8＝2
2＋5＝7
③
7＋8＝15
15－8＝7
13－7＝
13－7＝6
3
10
13－3＝10
10－4＝6
13－7＝
6
10
3
10－7＝3
3＋3＝6
6
13－7＝
13
7＋6＝13
13－7＝6
14－6＝
14－6＝
14
10
4
①
14－4＝10
8
2
14－6＝
①
10－2＝8
14－4＝10
14－6＝
14
①
10－2＝8
14－4＝10
②
10－6＝4
4＋4＝8
10
4
6
4
14－6＝
①
10－2＝8
14－4＝10
②
10－6＝4
4＋4＝8
14－6＝
①
10－2＝8
14－4＝10
②
10－6＝4
4＋4＝8
③
6＋8＝14
14－6＝8
14－6＝8
①
10－2＝8
14－4＝10
②
10－6＝4
4＋4＝8
③
6＋8＝14
14－6＝8
15－8＝7
13－7＝6
14－6＝8
7＋8＝15
15－8＝7
7＋6＝13
13－7＝6
6＋8＝14
14－6＝8
15－8
8
7
－6＝8
练习：对比观察每组中的两个题，判断哪个题需要
把1个十打开变成10个一来算,
结果是多少？
17－4＝
14－3＝
16－9＝
13－3＝
17－8＝9
14－7＝
16－2＝
13－6＝
练习：对比观察每组中的两个题，判断哪个题需要
把1个十打开变成10个一来算,
结果是多少？
17－4＝
14－3＝
16－9＝
13－3＝
7
17－8＝9
14－7＝
16－2＝
13－6＝
练习：对比观察每组中的两个题，判断哪个题需要
把1个十打开变成10个一来算,
结果是多少？
17－4＝
14－3＝
16－9＝7
13－3＝
17－8＝
14－7＝
16－2＝
13－6＝
练习：对比观察每组中的两个题，判断哪个题需要
把1个十打开变成10个一来算,
结果是多少？
17－4＝
14－3＝
16－9＝7
13－3＝
17－8＝9
14－7＝
16－2＝
13－6＝7
7
练习：对比观察每组中的两个题，判断哪个题需要
把1个十打开变成10个一来算,
结果是多少？
17－4＝
14－3＝
16－9＝7
13－3＝
17－8＝9
14－7＝
16－2＝
13－6＝7
7
十几减8、7、6的计算有什么规律，是什么
道理呢？在练习本上写一写、画一画。
十几减8、7、6的计算有什么规律，是什么
道理呢？在练习本上写一写、画一画。
……+2
2是哪儿来的呢？
10－8＝2
+2
11－8＝3
12－8＝4
13－8＝5
14－8＝6
15－8＝7
+3
11－7＝4
12－7＝5
13－7＝6
14－7＝7
15－7＝8
11－6＝5
12－6＝6
13－6＝7
14－6＝8
15－6＝9
+4
11－6＝5
12－6＝6
13－6＝7
14－6＝8
15－6＝9
+3
+2
+4
11－8＝3
11－7＝4
11－6＝5
算一算，想一想，讲一讲。
算一算，想一想，讲一讲。
算一算，想一想，讲一讲。
算一算，想一想，讲一讲。
再
见
