一年级上册数学教案-7.4 8 、9的分与合苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-7.4 8 、9的分与合苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 26.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-07 10:04:54 | ||
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文档简介
教 学 设 计
教学
内容
8 、9的分与合
教
材
解
读
通过学习物理的分与合掌握数字的组成，9的分与合没有专门设置立体而安排在“想想做做”中，就留给学生更大的自主探索空间，强化学生有序地操作和思考，为学习10的组成，10以内数的加减法打下基础。通过学生的动手实践、合作交流，让学生初步建立分与合的思想，体会分与合是辩证的。对立统一的关系。
教
学
目
标
知识与技能：
使学生比较熟练地掌握8 、9的分与合，加深对8 、9的认识
过程与方法：
培养学生有序思考和联想的能力
情感、态度与价值观：
让学生经历发现、探讨简单规律的过程，激发学习的兴趣
教
学
重、
难
点
重点：
自主学会并掌握8 、9的分与合
难点：
掌握“有序分”和“从一种分法联想到另一种分法的方法”
重、难
点解决
策 略
本课时先让学生通过移一移、摆一摆，分一分的实际操作，探究8 、9的分与合，并对操作过程留有映象
教 学 活 动
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
复
习
导
入
7
2
5
6
7
2
4
7
2
3
6
3
课件出示
看到大家这么积极，老师决定奖励你们每组一个小红旗。（黑板贴红旗）你们想不想得到更多的小红旗呀？那就要看你们接下来得表现咯！
课件出示课题，并板书
积极回答，在老师的引导下齐声出屏幕显示各树的分与合
利用学生已有的知识经验，既激发了学生探究问题的兴趣，又为下面的活动奠定了基础。
及时奖励，激发学生的学习兴趣和学习信心。
活
动
探
究
1. 8的分与合
（1）移圆片
a、贴圆片（边贴边让学生数）
师：老师贴了几个圆片？现在我们就来把他们移一移，分一分看看8能分成几和几。
b、出示活动要求：每次向左移动一个圆片，看看8个圆片分成了几个和几个。
c、谁愿意试一试呀？
d、你发现8能分成几和几？
e、课件展示第一次移动的结果
f、按照相同的步骤探究8的另外集中分法：2和6，3和5,4和4
生：8个
齐读活动要求
指名上台移圆片，每位上台的学生都说说移完之后发现什么？
说说8能分成几和几。其余同学评价对不对，同意不同意。
看课件齐声说8能分成1和7
这是在学生学习了2~7的分与合的基础上，“每次移动一个图片”，让学生按规律进行有条理地分，是对学生已经掌握的操作方法的一次提升。通过这样的操作，能促使学生更加快速地进行有条理的思考，并使操作和思考的过程更加富有推理的意味。
7
8
1
4
8
4
5
8
3
6
8
2
（2）推理探究
a、由
7
8
1
得到什么？
4
8
4
（如果想不到要提示：由 能想到8还能分成几和几？）
b、那 还有另外一种形式吗？
a、学生在教师的引导下齐声说出其它的结果
b、指名说说为什么没有另一种形式了
（3）总结
按顺序移，按顺序写，就能做到不重复，不遗漏。
认真听讲，用心领悟
（4）8的合成
由8的分解想8的合成
课件出示8的分解式（按顺序）
你能想出几和几合成8吗？
请同学们举手回答，并完整地说一说
由分解想合成是很自然的思维方式，方便学生记忆。
2. 9的分与合
（1）摆小棒
（2）填学习卡（师相机指导）
（3）订正学习卡
（4）9的合成
（有分解直接说合成）
(1)利用小棒按次序分一分，数一数，自主探究9的分与合
（2）自己在学习卡上记录分的结果，同桌核对
（3）集体订正学习卡
（4）看屏幕上的分解式说出几和几合成9
在经历了8的分与合之后，按照相同的思维方式探究9的分与合，留给学生更大的空间，激发他们学习的积极性。
智慧大闯关
卡片找朋友
黑板上摆出打乱顺序的点数卡
齐读题目：那两张卡片上的点数合起来是8
数一数
出示示意图
一共有几层？每层各有几块？那两层的块数合起来是8？
（3）小火车
a、有次序地填一填
b、找规律：上面数从小到大，下面数从大到小
（4）对数游戏
a、师生用对数卡片对8
b、同桌互相对9
（5）中国结
看着写好的中国结说一说几可以分成几和几
（1）学生举手在黑板上把点数和起来是8的两张卡片摆在一起，并说一说几和几合成8
（2）师生一问一答，并在课本39页写下
（3）小组讨论后交流规律
（4）师生互相出示数字卡片对数，然后同桌再相互对数，并说一说“9可以分成几和几，几和几合成9”
（5）自主填写后集体说一说
通过闯关活动大大调动了学生的参与意识，进一步巩固了学生对8 、9的分与合的理解。
对数游戏的形式，让学生出示数字卡片进行活动，使其进一步熟悉8 、9的分与合，同时根据对8 、9的分与合的理解自觉地进行应用。
知
识
拓
展
6
8
7
2
给学有余力的同学留有学习空间
归
纳
小
结
先有次序地分，再有次序地写，才能做到不重复，不遗漏
作
业
布
置
练习册8 、9的分与合
板
书
设
计
8 、9的分与合
7
8
1
6
8
2
5
8
3
4
8
4
教 学 反 思：
1、在导入新课时，先让学生复习7以内的分与合，这样既可以唤起学生对已有知识的回忆，又能很自然地引出来本节课的所学知识，为学生学习8 、9的分与合作好了铺垫。
2、在探究“8的分”是，让学生上黑板操作，是对学生已经掌握的操作方法的一次提升。在探究“9的分”是，让学生自己动手分小棒，是学生回忆并加深理解把一个数分成两部分的各种情况。通过这样的操作，能使学生更加快速地进行有条理的思考，并使操作和思考更加富有推理的意味。在此基础上，让学生有序地写出8中不同分法，并由此推想出其余三种分法。
3、在练习阶段采用了游戏的形式，让学生充分参与其中，在游戏中不知不觉地学会了知识，效果更好。
4、整节课注重学生的思维培养，但有个别理解能力弱的同学不易接受，还需要课下单独辅导，教授更加简单易操作的方法。
教学
内容
8 、9的分与合
教
材
解
读
通过学习物理的分与合掌握数字的组成，9的分与合没有专门设置立体而安排在“想想做做”中，就留给学生更大的自主探索空间，强化学生有序地操作和思考，为学习10的组成，10以内数的加减法打下基础。通过学生的动手实践、合作交流，让学生初步建立分与合的思想，体会分与合是辩证的。对立统一的关系。
教
学
目
标
知识与技能：
使学生比较熟练地掌握8 、9的分与合，加深对8 、9的认识
过程与方法：
培养学生有序思考和联想的能力
情感、态度与价值观：
让学生经历发现、探讨简单规律的过程，激发学习的兴趣
教
学
重、
难
点
重点：
自主学会并掌握8 、9的分与合
难点：
掌握“有序分”和“从一种分法联想到另一种分法的方法”
重、难
点解决
策 略
本课时先让学生通过移一移、摆一摆，分一分的实际操作，探究8 、9的分与合，并对操作过程留有映象
教 学 活 动
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
复
习
导
入
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课件出示
看到大家这么积极，老师决定奖励你们每组一个小红旗。（黑板贴红旗）你们想不想得到更多的小红旗呀？那就要看你们接下来得表现咯！
课件出示课题，并板书
积极回答，在老师的引导下齐声出屏幕显示各树的分与合
利用学生已有的知识经验，既激发了学生探究问题的兴趣，又为下面的活动奠定了基础。
及时奖励，激发学生的学习兴趣和学习信心。
活
动
探
究
1. 8的分与合
（1）移圆片
a、贴圆片（边贴边让学生数）
师：老师贴了几个圆片？现在我们就来把他们移一移，分一分看看8能分成几和几。
b、出示活动要求：每次向左移动一个圆片，看看8个圆片分成了几个和几个。
c、谁愿意试一试呀？
d、你发现8能分成几和几？
e、课件展示第一次移动的结果
f、按照相同的步骤探究8的另外集中分法：2和6，3和5,4和4
生：8个
齐读活动要求
指名上台移圆片，每位上台的学生都说说移完之后发现什么？
说说8能分成几和几。其余同学评价对不对，同意不同意。
看课件齐声说8能分成1和7
这是在学生学习了2~7的分与合的基础上，“每次移动一个图片”，让学生按规律进行有条理地分，是对学生已经掌握的操作方法的一次提升。通过这样的操作，能促使学生更加快速地进行有条理的思考，并使操作和思考的过程更加富有推理的意味。
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2
（2）推理探究
a、由
7
8
1
得到什么？
4
8
4
（如果想不到要提示：由 能想到8还能分成几和几？）
b、那 还有另外一种形式吗？
a、学生在教师的引导下齐声说出其它的结果
b、指名说说为什么没有另一种形式了
（3）总结
按顺序移，按顺序写，就能做到不重复，不遗漏。
认真听讲，用心领悟
（4）8的合成
由8的分解想8的合成
课件出示8的分解式（按顺序）
你能想出几和几合成8吗？
请同学们举手回答，并完整地说一说
由分解想合成是很自然的思维方式，方便学生记忆。
2. 9的分与合
（1）摆小棒
（2）填学习卡（师相机指导）
（3）订正学习卡
（4）9的合成
（有分解直接说合成）
(1)利用小棒按次序分一分，数一数，自主探究9的分与合
（2）自己在学习卡上记录分的结果，同桌核对
（3）集体订正学习卡
（4）看屏幕上的分解式说出几和几合成9
在经历了8的分与合之后，按照相同的思维方式探究9的分与合，留给学生更大的空间，激发他们学习的积极性。
智慧大闯关
卡片找朋友
黑板上摆出打乱顺序的点数卡
齐读题目：那两张卡片上的点数合起来是8
数一数
出示示意图
一共有几层？每层各有几块？那两层的块数合起来是8？
（3）小火车
a、有次序地填一填
b、找规律：上面数从小到大，下面数从大到小
（4）对数游戏
a、师生用对数卡片对8
b、同桌互相对9
（5）中国结
看着写好的中国结说一说几可以分成几和几
（1）学生举手在黑板上把点数和起来是8的两张卡片摆在一起，并说一说几和几合成8
（2）师生一问一答，并在课本39页写下
（3）小组讨论后交流规律
（4）师生互相出示数字卡片对数，然后同桌再相互对数，并说一说“9可以分成几和几，几和几合成9”
（5）自主填写后集体说一说
通过闯关活动大大调动了学生的参与意识，进一步巩固了学生对8 、9的分与合的理解。
对数游戏的形式，让学生出示数字卡片进行活动，使其进一步熟悉8 、9的分与合，同时根据对8 、9的分与合的理解自觉地进行应用。
知
识
拓
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给学有余力的同学留有学习空间
归
纳
小
结
先有次序地分，再有次序地写，才能做到不重复，不遗漏
作
业
布
置
练习册8 、9的分与合
板
书
设
计
8 、9的分与合
7
8
1
6
8
2
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教 学 反 思：
1、在导入新课时，先让学生复习7以内的分与合，这样既可以唤起学生对已有知识的回忆，又能很自然地引出来本节课的所学知识，为学生学习8 、9的分与合作好了铺垫。
2、在探究“8的分”是，让学生上黑板操作，是对学生已经掌握的操作方法的一次提升。在探究“9的分”是，让学生自己动手分小棒，是学生回忆并加深理解把一个数分成两部分的各种情况。通过这样的操作，能使学生更加快速地进行有条理的思考，并使操作和思考更加富有推理的意味。在此基础上，让学生有序地写出8中不同分法，并由此推想出其余三种分法。
3、在练习阶段采用了游戏的形式，让学生充分参与其中，在游戏中不知不觉地学会了知识，效果更好。
4、整节课注重学生的思维培养，但有个别理解能力弱的同学不易接受，还需要课下单独辅导，教授更加简单易操作的方法。