18 《童年的水墨画》 第二课时 教案

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18
童年的水墨画
【简案】
第二课时
课前预习
熟读课文。
教学内容
复习旧课，导入新课。精读课文，深入感悟。鉴赏写法，仿写诗歌。总结延伸，积累实践。自主选择作业。
教学目标
1.有感情地朗读诗歌，体会诗歌的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美。2.联系上下文理解诗句的意思。3.在学习中感受童年的快乐，从而产生阅读儿童诗，仿照课文书写自己的童年生活的兴趣。
教学重点
联系上下文理解诗句的意思。
教学难点
能联系实际体会诗歌的意境。
教学用具
教师用具：多媒体课件学生用具：无
教学过程
导入
回顾第一课学过的字词，导入新课学习。
新授
探究一：品读《溪边》，深入感悟。1.自由读诗，用不同的形式朗读诗歌。2.说说诗中描绘的画面。3.理解“人影给溪水染绿了”。4.有感情地读一读《溪边》，借助填空背一背《溪边》。探究二：小组合作，学习《江上》和《林中》。1.总结《溪边》学法，明确小组合作学习要求。2.小组合作学习，教师巡视指导。3.交流汇报学习成果。探究三：鉴赏写法，仿写诗歌1.这首诗在表达方式上有什么特点？2.模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。3.生动笔习作，教师巡视。4.交流作品，师生互动点评。
练习
1.有感情地读一读课文。2.
背一背《溪边》。3.仿写一节小诗。
小结
童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。
作业
1.基础作业：词语积累，照样子写一写。2.拓展作业：读《童年水墨画》的其他三首诗，和同学交流心得。
【详案】
第二课时
【课前预习】
听写字词，熟读全诗。
【教学目标】
1.有感情地朗读诗歌，体会诗歌的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美。
2.联系上下文理解诗句的意思。
3.在学习中感受童年的快乐，从而产生阅读儿童诗，仿照课文书写自己的童年生活的兴趣。
【教学重点】
联系上下文理解诗句的意思。
【教学难点】
体会诗歌的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
一、导入
1.通过上节课的学习，你了解了什么？（三节小诗分别写了溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇三个场景）
2.这节课我们要进一步研究这三首诗，感受童年水墨画里还藏着些什么。
设计意图:
复习旧知，引入课题，温故而知新。
二、新授
探究一：品读《溪边》，深入感悟。
1.自由读诗，用不同的形式朗读诗歌，思考：这首诗写了溪边的哪些景物？用笔将描写的景物圈画出来。交流反馈：小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓、鱼儿。
2.说说诗中描绘的画面。
（1）读了《溪边》，你有什么感觉?
（感觉作者写的真像是一幅画，是童年生活的一个个镜头。）
（2）如果溪边是一幅画的话，不知你在画上都看到了什么?
预设：我看到了澄澈的碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。
预设：我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。
预设：我看见了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。
3.理解“人影给溪水染绿了”。
师：你怎么理解“人影给溪水染绿了”？
联系上下文，结合图片想象说一说。
山溪就像绿玉带，不仅仅是人影，倒映在溪中的一切都变绿了。而染字更是把溪水当成了绿色的颜料来写，说明溪水是那么的绿。
4.有感情地读一读《溪边》，借助填空背一背《溪边》。
师：你们真的是用心去读书，用心去体会了，一个“染”字，不仅让溪边这幅图画色彩更加明丽，还把水给写“活”了。让我们把这样的体会，融入到朗读中，一定会读得很美很美。
师：请大家能借助填空试着背一背这一节小诗吧！
溪边
垂柳把（
）当作（
），
山溪像（
）一样平静。
人影给溪水（
）了，
钓竿上（
）一只（
）。
忽然（
）人影（
）了，
草地上（
）鱼儿和（
）。
设计意图：“运用多种方法理解难懂的句子。”是这个单元的语文要素。“人影给溪水染绿了”这句话的画面感很强，也比较贴近生活，所以可以采用联系啊上文、结合图片，加上想象来进行理解句子。
探究二：小组合作，学习《江上》和《林中》。
1.总结学法，明确小组合作学习要求。
师：刚才我们主要是用什么方法来学习《溪边》这首小诗的？（朗读、想象）
《江上》和《林中》写的又是怎样的场景呢？接下来请同学们小组合作自己去学一学，要求：
（1）自由读读诗歌，读出诗的韵味。
（2）想象交流诗中描绘了怎样的场景？
（3）小组合作，有感情地读一读诗歌。
2.小组合作学习，教师巡视指导。
3.交流汇报学习成果。
（1）交流《江上》
指名一组读读《江上》。
师：在江上，你们看到了什么？听到了什么？（借助句式，想象说话）
我仿佛看到了孩子们的手在水中
，
溅起
。
我仿佛看到了孩子们在水中互相
，
互相
。
我仿佛听到了水花和水花
。
我仿佛听到了孩子们的
。
师：“江上”这幅画给你怎样的感觉？
这是一幅快乐的戏水画。水中鸭子拍着翅膀玩耍，孩子们也用双手拨动着浪花，快乐地在水中嬉戏。
师：你们能带着这种快乐读一读小诗吗？
（2）交流《林中》
指名一组朗读《林中》。
想象说话：在林中，
我仿佛看到了
，
听到了
。
交流讨论“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”的妙处，体会诗歌意境。
学生自由畅说。
教师小结：一阵清清爽爽的雨过后，小蘑菇钻出地面，吸引了山里的孩子们上山采摘。他们呼朋引伴，洒下一路欢声笑语。一个个头戴斗笠的孩子不正像雨后钻出泥土的蘑菇吗？
多么有趣的画面啊，谁能用朗读来表达？
（3）小组朗读展示。
设计意图：三年级的孩子已经具有一定的学习能力，也需要更多的机会自主合作探究，因此在师生共同学习《溪边》之后，放手让学生小组合作学习《江上》和《林中》。
探究三：鉴赏写法，仿写诗歌
1.这首诗在表达方式上有什么特点？
主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。
2.模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。
提示：草地放风筝、沙滩堆沙堡、大海追海浪……
3.生动笔习作，教师巡视。
4.交流作品，师生互动点评。
设计意图：这一环节，读写结合，读画结合，生本教育的阅读教学提倡“读写结合，以读引读”，学生在理解课文的基础上，有感而发想到自己童年的趣事写下来、画出来。达到了读写结合的目的。
三、练习。
1.有感情地读一读课文。
2.
背一背《溪边》。
3.仿写一节小诗。
设计意图：在熟读的基础上完成背诵目标，水到渠成。
四、小结。
童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。
设计意图:通过拓展阅读，欣赏诗歌的语言美、画面美，激发学生阅读儿童诗的兴趣。
五、学生自选作业。
1.基础作业：词语积累，照样子写一写。
清清爽爽：
一
朵
朵：
2.拓展作业：读《童年水墨画》的其他三首诗，和同学交流心得。
花前
目光一次次从花上移到纸上，
心里早画下花儿的模样。
一枝蜡笔在纸上轻轻滑动，
一朵鲜花在纸上慢慢开放；
一只蜜蜂绕着画纸飞了一圈，
它好像已闻到花儿的清香。
树下
黄桷树撑开一柄翠绿的伞，
一群白鸽在浓荫中飞翔。
阳光在叶缝间悄悄地看，
千百只眼睛织成一张光的网。
仿佛老树也变得年轻了，
一次次鼓着绿色的手掌。
街头
听不见马路上车辆喧闹，
哪管它街头广播声高。
书页在膝盖上轻轻地翻动，
嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。
阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，
也想看“黑旋风”水战“浪里白条”。
设计意图:
学生语文素养的提高需要有一定的语言积累，两项作业的设计均考虑到了这一点，同时分层设计充分考虑到了不同水平的学生群体。
【板书设计】
18.童年的水墨画
溪边钓鱼：小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓
江上戏水：鸭子、孩子戏水
童年的水墨画
林中采蘑菇：蘑菇多多，人影绰绰
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精品试卷·第
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（共
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