22.《 我们奇妙的世界》第一课时 教案

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22
我们奇妙的世界
【简案】
第一课时
课前预习
1.读：读通课文三遍以上。2.划：把课后要认要写的生字在文中用横线划出，每个拼读三遍。（多次出现的只划第一处）
3.写：参考书后《识字表》、《写字表》和《词语表》，自学本课生字、新词，书空课后田字格中的13个生字（边书空，边给每个生字口头扩词）。4．思考课后习题。
教学内容
朗读课文,感受课文的语言美结构美。了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的。初步学习整合信息，介绍一种事物。学生感受大自然的奇妙，激发探索自然的兴趣。
教学目标
1.借助以往的识字经验,认识“呈、型”8个生字,学习多音字“模”。端正、书写“呈”等13个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,边读边想象画面,感受世界的奇妙。3.借助思维导图,通过师生配合朗读等方法,了解课文是从几个方面把事情写清楚的。
教学重点
1.正确认读8个生字和规范书写13个要写的字。2.能正确、流利地朗读课文，边读边想象画面,感受世界的奇妙。
教学难点
借助思维导图,通过师生配合朗读等方法,了解课文是从几个方面把事情写清楚的。
教学用具
教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片、词语卡片学生用具：自己拍摄的大自然的照片
教学过程
导入
实物出示。学生出示自然照片，班级里交流说感受。谈话引入。教师与学生谈话交流。“我们周围是一个怎样的世界”板书课题。揭示本单元学习内容，读篇章页导语和语文要素，读题。
新授
探究一：初读课文，感知词句。1.检查预习，引导学生朗读课文。出示难度的句子，如第3、7、8、13、16自然段。要求读正确，读通顺。2.识记生字，积累词语。（1）出示：词语（2）总结识字方法，引导学生交流讨论难读难记的字，组织小组讨论，说说有你什么好办法，全班交流汇报。（3）全班齐读，巩固知识。探究二：再读课文，感知结构。1.了解材料安排特点。2.了解天空和大地的写作顺序。3.抓住总起句，了解课文结构。探究三：品读“天空”，体验奇妙。1.默读思考。2.关注云彩。3.关注雨点。4.关注星空。
练习
1.回顾课文。2.学写生字。3.抄写好词好句。
小结
回顾学习内容，提炼学习方法。
作业
1.基础作业：《生字抄写本》上每个生字抄写三遍，扩词一个。课作。2.拓展作业：（分层设计，选择其一，挑战星级）A.说说你对“一切看上去都是有生命的”的理解。★B.找一找类似的美文，晨读交流。★★
【详案】
第一课时
【课前预习】
1.读：读通课文三遍以上。
2.划：把课后要认要写的生字在文中用横线划出，每个拼读三遍。（多次出现的只划第一处）
3.写：参考书后《识字表》、《写字表》和《词语表》，自学本课生字、新词，书空课后田字格中的13个生字（边书空，边给每个生字口头扩词）。
4．思考课后习题。
【教学内容】
朗读课文,感受课文的语言美结构美。了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的。初步学习整合信息，介绍一种事物。学生感受大自然的奇妙，激发探索自然的兴趣。
【教学目标】
1.借助以往的识字经验,认识“呈、型”8个生字,学习多音字“模”。端正、书写“呈”等13个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,边读边想象画面,感受世界的奇妙。
3.借助思维导图,通过师生配合朗读等方法,了解课文是从几个方面把事情写清楚的。
【教学重点】
1.借助以往的识字经验,认识“呈、型”8个生字,学习多音字“模”。端正、书写“呈”等13个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,边读边想象画面,感受世界的奇妙。
【教学难点】
1.借助思维导图,通过师生配合朗读等方法,了解课文是从几个方面把事情写清楚的。
2.边读边想象画面，感受世界的奇妙。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片、词语卡片
学生用具：自制小张的生字卡片
【教学过程】
一、激趣谈话导入：
1.激趣导入：学生出示自己带来课堂的关于自然的照片，随机上台，展示，用用一句话来说实说内容。
2.谈话引入：教师总结并提问：你觉得我们周围世界是一个怎样的世界？
3.出示阅读篇章，读一读。明白本单元的学习方法以及重点。
4.板书课题。总结谈话，进入课题。
设计意图:
遵从学生的学习心理，从孩子的生活中出发，交流感受，再循序渐进进入文本单元，明白本单元的内容要素，降低学生对语文课本的畏难心理。教师随机抓住机会进入课题，切入课堂教学。
二、新授
探究一：初读课文，整体感知。
过渡：读了课题，哪一个词你觉得是题目的眼睛，让我们跟随作者，用自己的眼睛感受奇妙的世界。
1.
学生自主朗读课文，注意读准字音、读通句子，读不准或难读的地方多读几遍。
师：思考作者眼中的“奇妙的世界”是一个怎么样的世界？
2.检查字词：
（1）检查预习，引导学生朗读课文。出示难度的句子，如第3、7、8、13、16自然段。要求读正确，读通顺。
（2）识记生字，积累词语。
①出示：词语
呈现
光辉
光芒
普通
雕饰
模型
找发现。“光辉”和“光芒”都与“光”有关,意思相近。
颜色诱人
蜡烛发光
刀剑闪耀
树下乘凉
樱桃圆润
生:发现加粗是形声字。
洒满光芒
变幻颜色
振翅飞翔
生：发现是动宾结构
②总结识字方法，引导学生交流讨论难读难记的字，组织小组讨论，说说有你什么好办法，全班交流汇报。
师：你有哪些容易写错读错的字词，你通过什么办法记住的。
3.小组朗读巩固，全班朗读巩固。
设计意图:
初读课文，解决字词的困扰，帮助学生更好理解文本。形近字的运用交流，帮助学生有效区分，降低生字回生率，记忆错误率。
探究二：再读课文，感知结构。
1.了解材料安排特点。
师：作者为什么说这是一个奇妙的世界呢？
师：课文是从哪几个方面向我们介绍世界的奇妙的？？快速读读课文找一找。
生：天空和大地
师：你是从哪两句话中知道的？
生：你看天空的珍藏——再看大地的珍藏——
2.了解天空和大地的写作顺序。
师：哪些自然段是描写“天空”“哪些描写大地”？他们是按照什么顺序来写的？你通过哪里发现的，请你找出来。
生:圈画时间的词语，分别回答。
3.抓住总起句，了解课文结构。
师：课文围绕哪一句话来写的？读读开头和结尾，你觉得这文章结构是？
生：文章第一句，总分总。
设计意图：
通过阅读和设计练习，引导学生整体感知文章内容，初步学习把握文章结构，培养学生的篇章阅读能力。
探究三：品读“天空”，体验奇妙。
1.
默读思考。自由读课文的3-8自然段。
（1）师：哪些景物让你感受到天空奇妙？把你找到的景物，用笔圈出来。
（2）师生交流。作者给我们介绍了天空中的：太阳、云彩、雨点、余晖、群星，这几个景物。
（3）师：再读思考。哪些景物描写的词句最让你感受到景物的奇妙，请你找出来，自己读读。
2.关注云彩。
（1）指名朗读，聚焦奇妙的地方。
（2）生交流。关注颜色的词语，理解到云彩绚丽多姿。
（3）生读“有时....告诉我们许多奇妙的故事...”感受到云彩变幻无穷。
教学认读生字“雕、幻”，积累词语“精雕细琢”，理解“雕饰”“变幻”一词。
（4）借助想象。
师：出示图片（云彩的各种形状）：你看到了哪些飞行的云彩？
师：出示《课堂作业本》例句：“云彩呈现出兔子的形状，那是它与乌龟赛跑时在中途休息呢。”读一读，你听到了什么奇妙的故事？
句式仿说：“云彩呈现出_____的形状，那是_____。”孩子们，你还会听到什么奇妙的故事？全班交流，完成《课堂作业本》。
（5）指名读。全班读。
3.关注雨点。
（1）指名朗读,交流奇妙的地方。
（2）学习比喻句。出示句子,比较两句话,说说你更喜欢哪一句,为什么?
出示：句1:雨后,我们会看到地上有许多水洼,就像有趣的镜子,映射着我们。
句2:雨后,我们会看到地上有许多水洼。
（3）说说雨天在外面淋雨、玩耍、踩水洼的经历。师:仰望下着雨的天空,
你会想些什么?(天空的奇妙)
（4）朗读体会
4.关注“星空”。
（1）指名朗读,交流奇妙的地方。
（2）学习比喻句。
师：出示句子:我们看见夜空中群星闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
师:作者为什么把“群星闪烁”比作“极小的蜡烛在发光”?两者有什么相同
的地方?这样写有什么好处?
生：数量多;光都很微小。
生：读着这样的比喻句,出现的画面更形象生动。
（3）朗读体会。
设计意图:
篇章页中就提出学生学习初步整合信息,介绍一种事物。因此,在这个板块的教学中,应努力让学生围绕问题自主探究。
三、练习
1.回顾课文。
2.学写生字。
（1）观察交流课件出示本课要求会写的生字，引导学生观察字形及占格情况，想一想哪些生字在书写的时候需要特别注意。
（2）教师适时进行部分生字的范写指导，重点强调：
“诱”第八笔是横折折折钩；
“幻”不要多一笔；
“型”组词与形不要混淆。
（3）学生自主描写生字，教师巡视检查指导，及时予以重点字的书写强调指导。
（4）师集体反馈评价。
设计意图:
学生是课堂学习的主人。在写字学习过程中,让三年级学生围绕主生字自主的观察说说容易错的地方。然后再交流讨论。师集体反馈评价。
四、课堂小结
今天我们通过朗读，通过感知课文内容结构，获得很多收获。作者又是通过哪些方面来写大地的奇妙呢？下节课我们再深入到课文中去探究了解。
五、作业
1.基础作业：抄写生字。完成课堂作业练习。
2.拓展作业：（分层设计，选择其一，挑战星级）
A.说说你对“一切看上去都是有生命的”的理解。★
B.找一找类似的美文，晨读交流。★★
教学意图：
在这个环节设计中,教师给出两个层次的要求。
【板书设计】
我们的奇妙世界天空
大地太阳升起云彩飞行雨点降落余晖变幻
？群星闪烁(一天的时间顺序）
、
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精品试卷·第
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