（北京版）六年级语文上册教案 狼牙山五壮士 5

狼牙山五壮士
1．指导思想与理论依据
读书，在语文教学中，它既是一种手段，也是目的，即通过读来引导学生明白语言文字浅层及背后的深刻内涵，同时，又在读中品，品中读，来进一步提高读的能力与水平。本设计紧扣"壮"字，引导学生抓住描写五壮士的动作、语言、神态的语句，体会他们热爱人民，仇恨敌人，为祖国、为人民勇于牺牲的思想感情和伟大精神。
2．教学背景分析
学习内容分析 《狼牙山五壮士》是1１册第七单元的第一篇精读课文，还有《金色的鱼钩》及两篇略读课文《赣南游击词》、《南沙卫士》使学生受到爱国主义和革命传统的教育。本单元的训练重点是指导学生能较准确地概括文章的主要内容，体会作者表达地情感，感悟描写人物言行、外貌对表现人物品质的作用。使学生受到爱国主义和革命传统的教育。作为本单元的第一篇课文承载着引领学生怎样领会文章的表达方法，体会文章的思想感情。为学习本单元的其他课文作铺垫。本文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的革命精神和英雄气概。课文字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬，对敌人的入骨仇恨。课文中英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。他们的感人事迹体现了他们面对强敌毫不畏惧，英勇顽强，宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党，忠于人民，忠于祖国的精神。 2.学生情况分析。六年级的学生已经掌握了基本的阅读方法，如：能够在阅读中思考、做批注，抓住感受深的词句发表自己的看法，学生也能够抓住动作、语言谈出自己的理解，本学期继续引导学生抓住人物的语言、动作、神态去领会文章的表达方法。学生对历史了解较少，对人物的理解甚微。所以有必要去搜集日军侵华的历史资料，和狼牙山五壮士的资料。由于学生搜集查阅资料的条件有限，所以教师要做一些补充，可以搜集相关的视频资料，辅助学生理解课文内容。本课我将分为两课时完成：第一课时学生经历，初读课文，识记生字；再读课文了解内容；三读课文，概括标题的过程。基于学生这样的认知水平和文本的内容以及教学的要求，我确定了本课时的教学将抓住描写五壮士的动作、语言、神态的语句，体会他们热爱人民，仇恨敌人，为祖国、为人民勇于牺牲的思想感情和伟大精神，感受五壮士的“壮言”、“壮行”、“壮志”。
3．教学目标（含重点、难点）
1、 抓住描写五壮士的动作、语言、神态的语句，体会他们热爱人民，仇恨敌人，为祖国、为人民勇于牺牲的思想感情和伟大精神。2、有感情地朗读课文，感受五壮士的“壮言”、“壮行”、“壮志”。 重、难点：紧扣"壮"字，抓住重点词句，体会五壮士的思想感情和伟大的精神。
问题框架（可选项）
教学流程示意（可选项）
4．教学过程
回顾内容，导入新课。今天，我们继续学习25《狼牙山五壮士》通过上节课的学习，谁来按照事情的发展顺序说一说，课文写了哪几部分的内容？（依学生所答，板书：接受任务、痛歼敌人、引上绝路、英勇歼敌、勇跳悬崖）上节课，我们已经知道可以勇敢地献出生命的人叫“壮士”，这节课我们一起来读课文感受五壮士英勇气概。出示学案，自主探究。自学提示：默读课文，画出文中描写五战士动作、神态的句子，并结合当时的环境状况想一想，为什么称他们是五“壮士？”共议交流，朗读体会。以少战多，完成任务。⑴预计学生能够结合“六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地撤退，把大批敌人引上狼牙山”。谈出当时的情况是敌人太多而我们只有六个人。 学生结合这样的情况，再结合描写壮士的动作、神态的句子谈出：（如果学生先谈动作，那么教师引导学生，当时是一种怎样的情况。）①“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。”“沉着”一词写出了，班长在敌多我少的情况下，还能沉着地指挥战斗，并采取有效的措施，体现了他的勇敢和聪明。②“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈，好使出浑身的力气。”结合他们的动作体会出他们对敌人的仇恨。③通过两个小战士的表现，感受到他们全身心地投入战斗。师引导：结果呢？说明了什么？ ⑵学生能够结合：“战斗进行了很久，敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着很多敌人的尸体。”谈出我们以少胜多，说明五位战士，既勇敢又有智慧，堪称“壮士”。⑶指导朗读：通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态，体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌，这就是“壮”，让我们再来读一读第二自然段，读出自己的体会。（齐读）（二）保护军民，走上绝路。⑴学生能够结合“为了保护人民群众和连队，班长斩钉截铁地说了一声“走”带头向莲花瓣走去。战士们，紧跟在班长的后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。“谈出战士们为了保护连队和群众，不怕自己牺牲，将敌人引上绝路。①这时教师引导学生联系环境感受人物的内心。出示填空：五壮士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往（主力转移的方向），走这条路可以（很快地追上部队 ）但是（敌人跟在身后，容易暴露）另一条是通向（三面悬崖的莲花瓣、棋盘坨顶峰。）这意味着（他们最后因寡不敌众，而牺牲，但连队和群众都会安全。）谈一谈自己的感受：学生通过填空后比较，能够清晰地明白在自己的生命和群众的生命之间，五壮士，选择的是人民。　　②学生也许能结合“斩钉截铁”、“热血沸腾”等词语感受到战士们视死如归，不怕牺牲的精神。不能则进一步引导出示：　　为了保护人民群众和连队主力，班长斩钉截铁地说了一声“走”带头向莲花瓣走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。　　“斩钉截铁”什么意思？说明了什么？（班长的决定坚决果断）战士们的表现呢？（热血沸腾、紧跟上来）此时此刻，他们会想些什么？（可能想到既然选择了这条路，就要再好好地和敌人拼一拼；可能想到为了连队和群众，自己牺牲也光荣了。）⑵带着自己的体会再来读一读这段话。说一说应该读出什么？（指名读、自由读）。过渡：他们把敌人引上了绝路，又是怎样痛击敌人的呢？（三）居高临下，英勇歼敌⑴保留最后的手榴弹，用石头砸。　　①估计学生能够结合当时的情况，虽然不少的敌人被我们歼灭，但是班长负伤，子弹用完，只剩下一颗手榴弹的情况。　　　结合“班长抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊：“同志们！用石头砸！”顿时石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人的头上砸去。“谈出班长在情况紧急的情况下，带领战士们用石头砸，体现战士的英勇，班长的果断。　　②师引导深入比较句子，谈体会。　（１）班长抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊：“同志们！用石头砸！”顿时石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人的头上砸去。　　（２）班长抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块石头，大声喊：“同志们！用石头砸！”顿时石头向敌人的头上砸去。　　（“磨盘大的石头。”写出了石头的重量，大小。猛地举起，说明了班长对敌人的仇恨。“石头像雹子一样……”写出了“五壮士的仇恨和决心。写得具体生动，读起来也很有劲。）　　　此处指导学生朗读，让学生想象当时的情景，读出自己的体会。　　　⑵学生还能谈到当敌人再次进攻时，班长将最后一颗手榴弹，投向敌人。此处略处理。　　　教师小结过渡：五位战士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，与敌人血战到底。所以称她们为壮士。你还能从哪体会到他们堪称壮士？　　（四）视死如归，勇跳悬崖。⑴预计学生能根据第七自然段，或者抓住“屹立”、“昂首挺胸”、“壮烈豪迈”等词语体会出战士们视死如归的精神。体会它们高大的形象。⑵此处播放视频，加深学生理解，五壮士英勇跳崖的感人场面，理解词语：坚强不屈、惊天动地、气壮山河。⑶这时，再让学生读７～１０自然段读出自己的感受。（指名读，齐读。）　　师总结：五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了：中国人民是--（坚强不屈的），正如课文结尾所说的--（生齐读最后一节）
四、作业：五壮士跳下悬崖后并没有全部牺牲，请你查阅资料，将他们的事迹记录下来，与同学交流。板书设计：２５　狼牙山五壮士　　　　　　　　　　　　　　英勇歼敌　　　勇　　　　　　　　　　引上绝路　　　　　　　跳　　　　　　　　痛歼敌人　　　　　　　　　悬　　　　　　接受任务　　　　　　　　　　　崖　　　　　　　　　　英勇善战　　视死如归　　
5．学习效果评价
评价方式:自我评价、同伴评价和教师总评。选择：1．我读课文能做到，请选择恰当答案（ A读出感受 B读正确流利 C读正确 D不太正确）。2．同学之间互相检查读课文。（A读出感受 B读正确流利 C读正确 D不太正确）。3．听写词语 A.全部正确 B.错两个以内 C.错四个以内 D.错四个以上4．文中称五位战士为“壮士”是因为（A身体强壮，打退了敌人的无数次进攻。B英勇善战、视死如归。）问答：5、文中哪些地方能够说明五战士堪称“壮士”并说明理由。
6．本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500字数）
1．紧扣“壮”字进行质疑，本课突出了一个“壮”字。所以本课设计的自学提示，引领学生学习的方向。抓住文中能体现“壮”的语句，引导学生认真研读，分析探讨。2．抓细节描写，品人物形象。引导学生本设计将抓住描写五壮士的动作、语言、神态的语句，体会他们热爱人民，仇恨敌人，为祖国、为人民勇于牺牲的思想感情和伟大精神，感受五壮士的“壮言”、“壮行”、“壮志”。3．在情境中，感悟人物品质。《狼牙山五壮士》离学生生活实际较远，创设情境就显得尤为重要，因此在总结提升环节播放相应的视频资料，可以缩短时空的距离，拉进文本与学生的距离。
3944字