天窗(第一课时)
揭示课题,设疑激趣
天窗
什么是天窗?
作者简介
茅盾(1896-1981),本名鸿,家雁冰。
中国现代著名作家、文学评论家,他的散文基本上反映的是他生活的时代和社会的前进轨迹,阅读他的散文,犹如欣赏一幅绚丽斑斓、层次分明的多彩油画。《天窗》和另外几篇童年回忆性散文《冬天》《谈月亮》等,均创作于 1934 年。
天窗虽小,却给孩子们带来了无穷的乐趣,让孩子们的童年充满想象,下面让我们一起走进文本,共同体验天窗的魅力。
初读课文,解决字词
慰藉 卜落 锐利 河滩 帐子 闪烁 蝙蝠 霸气 猫头鹰
生字词认读
wèi jiè
bǔ
ruì
tān
zhàng
shuò
biān fú
bà
yīng
慰
鹰
上面“尉”宽于下面“心”。右上“尸”要包围“示”,第三笔撇要过横中线,“示”双横要短。
笔画较多,“广”横画短,竖撇长,里面“隹”的第一、四横笔右端超出“广”的右侧;“鸟”的头部需扁些,短撇起笔横中线,第三笔点在竖中线,横折折钩不宜太宽。
书写指导
词语理解
天窗:设在屋顶上用以通风和透光的窗子,常见于旧式建筑。
慰藉:安慰。
锐利:多用来形容器物尖利、有锋芒,也可形容人的目光敏锐,有洞察力。
霸气十足:很有气势,魄力。
扫荡:荡平,彻底清除之意。
再读课文,理清脉络
快速浏览课文,思考:文章写了哪几部分内容?说说天窗在哪儿?为什么开天窗?
划分的自然段
第一段(1-3 自然段):交代了乡下的房子开天窗的位置、形状和原因。
第二段(4-7 自然段):写孩子们下雨被叫回家和夜晚被喊去休息时,由天窗想象外面世界的精彩,获得心灵安慰。
第三部分(第 8 自然段):写作者由天窗生 发出对孩子们想象力的思考与赞美。
学习课文第一部分
乡下的房子只有前面一排木板窗。……碰着大风大雨,或者北风呼呼叫的冬天,木板窗只好关起来,屋子里就黑得像地洞里似的。
乡下房子的特点
开天窗的原因
这就是天窗,乡下人为了使关上木板窗的屋子有光线,所以开了天窗。
读了课文后,你知道天窗的作用是什么吗?
天窗的作用是使黑黑的屋子
里有光线;遮风挡雨。
板书设计
3 天 窗
作用:使黑黑的屋子里有光线 遮风挡雨
天窗(第二课时)
温故知新,导入新课
慰藉 卜落 锐利 河滩 帐子 闪烁 蝙蝠 霸气 猫头鹰
wèi jiè
bǔ
ruì
tān
zhàng
shuò
biān fú
bà
yīng
上节课我们一起探究了天窗的作用,天窗到底给孩子们带来了什么?为什么会成为孩子们“唯一的慰藉”?它寄托着作者怎样的情感呢?这节课让我们继续走进文本,一起探究。
细读课文,重点感悟
夏天阵雨来了时,孩子们顶喜欢在雨里跑跳,仰着脸看闪电,然而大人们偏就不许。“到屋里来啊!”随着木板窗的关闭,孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候,小小的天窗是你唯一的慰藉。
孩子非常高兴
夏天阵雨来了时,孩子非常高兴。
从那小小的玻璃,你会看见雨脚在那里卜落卜落跳,你会看见带子似的闪电一瞥;你想象这雨,这风,这雷,这电,怎样猛厉地扫荡了这个世界,你想象它们的威力比你在露天真是感受到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来!
看到的
想到的
屋子,被关上了,天窗,却无法关上;身体,被锁住了,想象却无法锁上!
朗读第 5 自然段,透过天窗,你看到了什么,想到了什么?一起来填一填吧!
透过那小小的天窗,你会看到( ),你会看到( )。你会不由自主地想象到( ),你想象( )。
透过那小小的天窗,你会看到(雨脚在那里卜落卜落地跳),你会看到(带子似的闪电一瞥)。你会不由自主地想象到(这风,这雷,怎样猛厉地扫荡了这世界),你想象(它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍)。
“扫荡”给了你怎样的感觉?
感觉到外面的风雨多么猛烈!
为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍?
在天窗中所见是有限的,但却给看不见的世界带来无限想象的空间;天窗就像一个放大镜,放大了我们的想象力,调动我们全身上下各个感官,使我们对风雨的感受更加敏锐和丰富。
这风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界?作者没有展开具体描写,想象一下,这会是怎样的一个画面?
夏天阵雨来了时,这一方小小的天窗抚慰了孩子们沮丧孤寂的心灵。因而作者说发明这天窗的大人们,是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”,比任何他看到的都更真切,更阔达,更复杂,更确实。
晚上,当你被逼着上床去“休息”的时候,也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来,仰起了脸。这时候,小小的天窗又是你唯一的慰藉!
无奈、不甘
加上引号,表示孩子们上床休息是不情愿,被逼迫的。这里引号的用法是表示特殊含义。
你会从那小玻璃上面的一粒星,一朵云,想象到无数闪闪烁烁可爱的星,无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩;你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影,想象到这也许是灰色的蝙蝠,也许是会唱歌的夜莺,也许是霸气十足的猫头鹰……
看到的
想象的
体现了孩子们丰富的想象力,又体现了天窗给孩子们带来的快乐和慰藉。
孩子们透过天窗,看到的是( ),想象到的是( );看到的是( ),想象到的是( );看到的是( ),想象到的是( );看到的是( ),想象到的是( )。
请根据你对第 7 自然段的理解,完成下面的语言训练。
孩子们透过天窗,看到的是(一粒星,一朵云),想象到的是(无数闪闪烁烁可爱的星,无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩);看到的是(小玻璃上面掠过的一条黑影),想象到的是(灰色的蝙蝠);看到的是(小玻璃上面掠过的一条黑影),想象到的是(会唱歌的夜莺);看到的是(小玻璃上面掠过的一条黑影),想象到的是(霸气十足的猫头鹰)。
天窗虽然很小,但孩子们却透过天窗感受到了外面世界的广袤无垠;视野虽然有限,但插上了想象的翅膀却能够在神奇的宇宙中自由翱翔。
发明这天窗的大人们,是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”,比任何他看到的都更真切,更阔达,更复杂,更确实!
因为是天窗引导孩子们进入了一个神奇的想象世界,这想象比实际上的景象更多更好,使孩子们的生活多了一些色彩,多了一些空间。所以说发明这天窗的大人们,是值得感谢的。
为什么?
孩子们是怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”的。
你会从那小玻璃上面的一粒星,一朵云,想象到无数闪闪烁烁可爱的星,……想象到这也许是灰色的蝙蝠,也许是会唱歌的夜莺,也许是霸气十足的猫头鹰……
孩子们从“雨脚”和“闪电”中看出风雨雷电扫荡世界的场面,从“一粒星”“一朵云”中看出无数的星、无数奇幻的云彩,从“一条黑影”中看出蝙蝠、夜莺、猫头鹰……这些原本看不见的虚无,因为孩子们基于已有生活经验的自由联想,变成了“有”,变成了“实”。
拓展积累
在你无奈的时候,什么是你的慰藉?
在我无奈的时候,书本就是我拍的慰藉……
把自己的经历像作者这样记录下来,为我们的童年增添一笔美好的回忆。
板书设计
唯一的慰藉
夏天阵雨时
被逼上床“休息”时
谢谢观看