一年级数学下册教案第4课时 谁的红果多 北师大版

第4课时
谁的红果多
教学引导
【教学内容】
教材第28页内容。
【教学目标】
1.使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。
2.结合具体情境进一步体会数位意义，以及100以内数的顺序，会比较100以内数的大小，培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。
3.积累比较数的大小的经验，发展数感。激发学生的求知欲和学习数学的兴趣。
【重点难点】
重点：掌握比较100以内数的大小的方法。
难点：正确比较100以内数的大小。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
师：同学们，请你仔细观察这幅图，你能不能编成一个数学小故事，说出情境图中有哪些信息？(出示课件)
我有21个红果。
我有18个红果
学生编故事，说出情境图中的信息。
师：根据图中的信息，你能提出什么数学问题？学生可能会提出以下问题：
(1)小熊和猴子一共拿了多少个红果？
(2)小熊和猴子谁的红果多？
师：小熊拿了21个红果(板书：21)，小猴拿了18个红果(板书：18)，究竟谁拿的多？这就是我们今天要学习的内容。
板书课题：谁的红果多。
二、自主探索，体验领悟
1.
具体情境中感知两位数的大小。
(1)师：请同学们先独立思考，想一想21和18哪个大？然后把你的想法跟小组成员说一说。
学生活动。老师可参与到学生中去，倾听他们的发言，个别给予指导。
师：下面哪个小组愿意把你们的想法介绍给大家？(学生的想法可能有以下情况)
组1：我们组认为小熊拿的多，因为21里面有2个十和1个一，在计数器的十位上拨2个珠子，个位上拨1个珠子。18里面有1个十和8个一，在计数器的十位上拨1个珠子，个位上拨8个珠子，2个十比1个十大。
组2：我们和他们的答案一样，但想法不一样，18再往后数3个数是21，所以21比18大。
组3：我们也认为21大18小，我们用小方块摆了摆，一探10个，21比20多1，18不到20。
师：大家说得都很有道理，从刚才的交流中，你又学会了哪个小组的方法？请你把这种方法再说一说。
(2)师：小猴觉得自己拿的少了，很不高兴，决心再和小熊比一比。这次小猴拿了35个红果，小熊说：
“我拿了32个红果，超过小猴了。”你认为小熊说得对吗？为什么？(板书：35
32)
指明多个学生回答，巩固比较两个数大小的方法。
(3)填写符号。
师：我们已经判断出21和18、35和32哪个大哪个小，这样的两个数之间能用什么号连接？
21
18
25
32
(请两名同学板演，并试着说出符号名称)
(4)开放练习。
师：我们为小熊想想办法，小熊拿多少个红果才能嬴呢？
[板书：(
）>35]
学生自由发言，可能会说出:36、37、38、39……
2.借助计数器比较两个数的大小。
师出示图片：
十位个位
十位
个位
百位
十位个位
十位
个位
(
）
师：请同学们独立完成。
订正答案：32<34，总结原因：十位上都是3颗珠子，就比较个位上的珠子，32的个位上有2颗珠子，34的个位上有4颗珠子；还可以想
32
再添2才是34。
100＞99，因为100的百位上有1颗珠子，而99的百位上没有珠子；还可以想
99再填上1才是100；或者说100是三位数，99是两位数，三位数肯定大于两位数。
师引导小结：比较两个数的大小，还要注意它们的数位。数位多的比数位少的大。
3.抽象地比较两个数的大小。
板书：58
91
80
64
(分别打手势比较这两组数的大小)
师：(指着一位同学)我发现你每次打手势的速度都特别快，能给大家讲一讲你的窍门吗？
生1：我一看就知道，5个十比9个十小，8个十比6
个十大。
生2：我的方法更简单，就看十位上的数，谁大，这个数就大。
师：也就是说，比较这两组数的大小，只需要比较十位上的数就可以了，十位上的数谁大，这个数就大。板书：58
56
80
84
师：请同学们仔细观察，这两组数和前面的两组数有什么不同？
生：十位上的数相同。
师：这又该怎么比较呢？
生：看个位，个位上的数大的那个数就大。
4.初步认识直线上数的排列顺序。
师：同学们请看这幅图，这些数是怎么排列的？你能在方格中填上合适的数吗？
35404550556065707580859095100
45<
90>
说一说你是怎么想的。
学生在小组内交流自己的想法。
师小结：在这条直线上，越向右，数越大，只要是45后面的数都比
45
大；只要是
90
前面的数都比90小。
三、巩固训练
1.独立完成。
你父母今年各多少岁？谁大一些？
2.教材第29页“练一练”第1题。
3.教材第29页“练一练”第2题。
学生小组交流讨论，指名汇报。
4.小组合作完成。
调查你们小组每个同学的体重，谁最轻，谁最重？
并按照从轻到重的顺序进行排列。
四、课堂小结
师：这节课我们学习了哪些内容？同学们有什么
收获？
板书笔记
谁的红果多
21>18
35>32
40>35