统编版一年级语文下册12古诗二首 池上 教案

《池上》教学设计
教学目标：
1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。
2.能联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受始终蕴藏的夏天的乐趣。
教学重点：有节奏的朗读、背诵古诗。
教学难点：图文结合，初知古诗大意。
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教学过程：[]
一、谈话激趣，直导课题
1.复习《所见》感受孩子的可爱，并导入课题。
2.识记并书写生字“首”。
(1)注意强调“首”是翘舌音。说说你会怎么记“首”
（2）结合字理图讲解“首”的本义和引申义并理解课题“首”的意思。
(3)
指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生描重要笔画。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
（展示写字）
二、美图导趣，明诗题，知作者
1.师：孩子们写得太漂亮了，为了表扬你们，我带大家欣赏一幅画，怎么样？
2.(课件展示荷塘美景）：你看到了什么？（是啊，碧绿的荷叶挨挨挤挤，粉红的荷花朵朵艳丽，这是什么？莲蓬，(相机理解“莲蓬”。课件展示莲蓬：它长在荷花花瓣中间。闻一闻清香诱人；里面藏着一粒粒的莲子，吃一个鲜嫩香脆，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。)
3.有个小朋友就藏在这荷塘里，他在干什么？我们又怎样能找到他呢？学了古诗就知道了。（导入诗题：池上）
4.学古诗先要了解作者。
白居易字乐天，是唐代著名诗人，人们称他为“诗魔”。
三、初读感知，认生字，会诵读
(一)自读古诗，认识生字。
1．学生自由读古诗。(要求：读准字音,读通句子。)
2.生字宝宝跳出来了，谁有好方法记住它。识记“踪迹浮萍”四个字
3.汇报交流。
预设：
踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。
迹：分析结构和笔顺，扩词“痕迹”，理解“踪迹”。
萍：看图片理解“浮萍”。
(二)读出节奏，整体感知。
1.师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？师示范拍手读。同学交流多种方法：合作读、开火车读
2.划节奏读诗。
刚才我们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请听老师读，看谁耳朵灵。
3.指名汇报，相机在大屏标记：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。
4.指名读诗，齐读。
5.注意节奏，不仅能读对，还能读好。你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？(一个小娃偷采白莲。)
6.采是什么意思？字理，识记，书写指导。
四、吟诗炼字，解诗意，悟意境
(一)前两行——小娃偷采莲。
1．师引言：小娃是怎样采白莲的？从哪句诗中知道的？
2.这是一个怎样的小孩子呢？可爱在哪儿呢？
（可爱在撑着小船，可爱在偷偷采白莲）
(1)师引导：这么多的白莲是小娃瞒着大人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你的心情怎样？（害怕、担心被发现）
（2）读出这份紧张。[]
(3)一个“偷”字，形象地表现了小娃的调皮可爱。(齐读)
(二)后两行——景美童心纯。
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师引导：你能知道小娃在哪吗？从哪句诗知道的？（不解藏踪迹，。）
(1)当小船慢慢划过，浮萍就会……(做手势)
（2）看课见，理解“浮萍一道开”
（3）可是小娃知道吗？理解：不解——不懂得，不明白，不知道。
（板书：不解）。
（三）明明是偷偷去采，可又不懂得隐藏踪迹，实在是太可爱了。作者白居易把小孩子的举动看在眼里，你猜他会干什么或想什么？（板书：喜爱），让我们也带着这份喜爱的感情读一读这首诗。
五、背诵全诗，拓展延伸[]
1．根据意思选择古诗。
2.
指导学生想象古诗的内容，练习背诵（先填空背，再全背）。
3．其实，像这首诗一样，写儿童可爱的诗还有很多，比如《村居》《宿新市徐公店》等，读一读，说说孩子可爱在哪。
六、作业布置：
1．诗中的小娃太可爱了，你能把这首诗改编成一个有趣的故事讲给爸爸妈妈听吗？
2．我们身边也有许多这么可爱的孩子，仿照这首诗，也写一首诗。做个小诗人。