12 在天晴了的时候 教案

第5课时 略读整合课
《在天晴了的时候》+丛书《寻梦者》《这是一个坏天气》
【课 型】略读整合课
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。
3.结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受，用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。
【教学重点】
通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
【教学难点】
引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
【教学过程】
一、导入课题，介绍作者
1.出示图片，看着这明媚的春光，你想到了哪些词语？(示例：草长莺飞、姹紫嫣红、花红柳绿、繁花似锦)你有什么感受？
2.春光明媚，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。
生交流：
示例1：周末我跟小伙伴们一起去郊游，看到公园里绿草如茵。
示例2：雨过天晴，小区树叶上那些俏皮的露珠，如一颗颗闪亮的钻石，十分耀眼。
3.中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。（读课题）（板书：在天晴了的时候）
4. 戴望舒简介，学生初步了解。
戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。浙江杭县（今杭州余杭区）人。是现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”。中国现代派象征主义诗人，为中国现代象征派诗歌的代表。
聚焦重点，品读提升
1.想一想，诗歌写了什么内容呢？
2.快速浏览全诗，诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。
出示：泥路 小草 小白菊 凤蝶儿 ……
3.请大家默读诗歌，并想一想，你最喜欢哪一种景物？为什么？默读时在相应的地方写一写自己的感受。
（1）出示句子，指导朗读。
在天晴了的时候，
请到小径中去走走：
给雨润过的泥路，
一定是凉爽又温柔；
出示句子，指导朗读。
炫耀着新绿的小草，
已一下子洗净了尘垢；
出示句子，指导朗读。
不再胆怯的小白菊，
慢慢地抬起它们的头，
试试寒，试试暖，
然后一瓣瓣地绽透；
4.读了诗人描写天晴后的泥路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？（拟人）
5.天晴了，除了可以看到湿润的泥路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，你认为还可以看到什么景象呢？
小蚂蚱、小蚂蚁、小花、小鸟、蝴蝶……
6.学习第3节诗，想一想：诗歌描绘的天晴后所看到的景象有哪些？
出示：
新阳推开了阴霾了，
溪水在温风中晕皱，
看山间移动的暗绿——
云的脚迹——它也在闲游。
7.你留心观察过雨后天晴的景象吗？把你看到的、听到的说一说。
交流：
往日含笑的小花，已露出美丽的笑容。
被雨抚摸过的大树，已散发出它智慧的结晶，让每一片叶子都领会了它的心意。
三、类文整合，迁移运用
1.拓展阅读《寻梦者》。
（1）朗读诗歌，整体感知??
第一部分（第1节），是诗歌的引子。??
第二部分（第2-6节），写寻梦的过程。??
第三部分（第7-8节），写实现美好梦想时的幸福和快慰
（2）品读诗歌，感悟灵动诗绪。??
讨论交流：
①“梦会开出花来的”，“梦会开出娇妍的花来的”，这样的梦给你怎样的感受？又激发你怎样的欲望？
②“在青色的大海里，在青色的大海的底里”两句之间有着怎样的关联？梦呈现给我们怎样一种姿态？
③何时梦才会降临？这“桃色的珠”还需如何呵护？
（3）每个人都是有梦想的，有梦想，人生才不会苍白无力。那么你的梦想是什么？请同学们畅所欲言。
2.拓展阅读《这是一个坏天气》
为什么这是一个坏天气呢？读一读，想一想，说一说。
四、回扣主题，拓展延伸
1.说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢？读了这首诗有怎样的心情？
2.你还见过哪些雨后的自然景象？说一说，并模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。
【作业布置】
推荐阅读《再别康桥》。
【板书设计】