新标准英语二年级下学期教案(一年级起始)

《英语》（新标准）小学一年级起始第四册
白玲玲
Module 1
一、模块教学建议
语言功能：询问与说明天气；谈论某人的喜好
学习任务：What’s the weather like What do you like doing in summer
运用任务：配乐诗朗诵; 活动调查; 小小气象员
模块分析：结合不同季节的气候特点，着装规律，及不同天气下喜欢做的一些活动为主题，可以通过不同形式的活动练习，将Unit 1和Unit 2有机的结合起来，培养学生的语言组织能力，表达能力，及表现力。
二、活动建议
活动1：配乐诗朗诵
活动目的：提高学生的阅读能力及语言技能。
活动准备：将全班分为四大组。每组每人一份有关一个季节与天气的阅读材料。
活动过程：第一课时，教师利用一部分时间，将个别生词给出注解，便于学生理解，阅读，札记。作为家庭作业布置给学生，读熟，背下来。下一课时，教师配以背景音乐，让学生朗诵，展示，展现个人独特价值和能力。
如： I love summer
I love summer because it’s beautiful.
I like swimming in summer, and I wear pretty swimming suits.
The weather in summer is nice.
Everything in summer is amazing.
I love summer, a wonderful world .
活动2：活动调查
活动目的：巩固、强化句型What do you like doing in… 的理解与运用，增进同学间的相互了解。
活动准备：一人一份活动调查表
活动过程：结合所学句型What do you like doing in … 以师生、生生间调查交流的形式，将调查结果以∨的形式体现在调查表上，（调查表画有不同活动画面）。最后请同学到前面问答或总结。如：Daming likes skiing in winter. Amy likes flying kites in summer.
活动3：小小气象员
活动目的：加深对各种气象标识的理解及对相关词语的札记
活动准备：PPT演示课件
活动过程：师生共同学习、认知课件内所出现的不同天气状况符号，及英文对照的单词。课件配以声音效果更佳。之后的平时学习过程中，可以小组为单位，每天请两组中各派一名特邀气象员在早读时间将该天的气象标识贴在教室的明显处，并在课上，请另外那名气象员播报当天天气。每天轮换。
如：Dear friends, today it is a fine day. It is very warm and sunny. In the afternoon, it’ll be raining and windy. So please take your umbrellas to school.
Module 2
一、模块教学建议
语言功能：学会描述正在进行的动作,谈论正在发生的事情
学习任务：What are/is you/your mother/she/he doing I’m drawing a picture. She’s listening to the radio.
运用任务：记忆大比拼；你言我语；听听，说说，写写，连连；Learn to sing
模块分析：以现在进行时这一时态为主题的本模块，强化学生运用不同人称来描述正在发生的事情。Unit 1以第三人称单数he / she / my father为故事发生的主人公，谈论他们正在做的事情；进而过渡到Unit 2 第一人称I 的运用。结合不同的练习形式，使学生明确这一知识结构的构成，及怎样随人称的变化更换be动词，掌握其使用意义。活动过程中，教师要尊重学生存在的个体差异，给予适时鼓励与帮助。
二、活动建议
活动1：记忆大比拼
活动目的：挖掘学生对于verb+ing这个知识积累的宝库，加深、巩固其对现在进行时的理解及运用。
活动准备：flash课件（将具有不同鲜明动作特征的动画图片，配以声音及文字显象，制作成课件，文字部分利用信息技术手段的处理，不与图片同时出现，并加入表示判断正误的声像）
活动过程：将课件在全班范围内演示一遍，并事前告知学生，看谁的大脑内储存的知识量最多，最准确，谁的记忆力最强。然后分别请各组派3名同学在1分钟内描述所看到的。哪个组完成的最好，即获胜。然后将课件文字部分体现出来，使学生明确其书写要领，校正学习中的错误认识。 如：cleaning the room, having a bath, eating an apple
活动2：你言我语
活动目的：加深学生对现在进行时的理解，强化其对这一知识结构的实际运用能力；及口语表达能
力。
活动准备：事前将学生分为4组。第一组要说出故事主人公；第二组要说出主人公正在进行的动作，如：is/are sleeping；第三组说出表示活动地点的介词短语；第四组要说出表示活动的确切时间。
活动过程：四个组每轮同时派一名同学到前面站好，各自按要求说出其内容，然后请下面的同学将他们所说的句子连成一句完整的话，再将其翻译成汉语。教师要适时给予指导或纠正。
如：The man is eating a fish on a farm at 5 o’clock.
活动3：听听，说说，写写，连连
活动目的：巩固知识结构，提高运用语言的实效技能，以听、说、读、写的形式操练强化
活动准备：每人一份学习材料（材料上分两栏，印有文字、四线格与图片，形式类似于活动用书P 6 Module 2 -1,内容上还可做适当补充）
活动过程：录音播放两遍。要求学生根据录音内容，按照要求完成。即将句子中所缺的现在分词部分填充完整，再将句子所表达的含义与右面相匹配的图片相连。听力完毕之后，再请同学逐一说出所听到的完整句子，师生共同交流，评价。
活动4：Learn to sing
活动目的：通过歌曲感知本模块所学习的知识结构，提高学生的外在表现力。
活动准备：VCD光盘
活动过程：学生用书P 9-3.将歌曲编配上活泼可爱的动作，学唱前，让学生熟悉歌词及含义，然后播放演示，再请表现力强的学生到前面带领大家一起做。
Module 3
一、模块教学建议
语言功能：学会描述正在进行的动作,谈论正在发生的事情的基础上，掌握其否定意义及一般疑问句的结构变化
学习任务：Sam isn’t tidying his room. Are you doing your homework
运用任务：考眼力; 听力测试; 你言我语; 默契合作
模块分析：本模块Unit 1以妈妈要求Sam马上去做作业为主线，而发生的让妈妈感动至极的幽默场景，结合Module 2的学习，使学生明确如何将进行时的肯定句结构变为否定及一般疑问句结构,并针对提问，进行肯定与否定回答。
二、活动建议
活动1：考眼力
活动目的：以快速圈出现在分词的活动形式，强化学生的识读能力，及加深对一些特殊变化的现在分词的理解与札记
活动准备：分发全班份额的学习材料。形式类似于活动用书P 12 Module 3 -1,内容上还可做适当补充
活动过程：将接触到的所有现在分词及经常要涉及到的常见分词结构的词语添加在内，扩大其认知广度，从而加大学生提取及运用语言知识的界面。之后请同学们运用材料上的词语造句（肯定/否定/一般疑问句，并加以回答）
活动2：听力测试
活动目的：训练学生的听力，理解力，及口语表达能力。
活动准备：录音带；每人一张听力材料。（结合现在进行时的知识结构，将其编排在一段具有完整故事情节的文字之中）
活动过程：将听力材料制作成表格的形式，根据所听到的故事内容，判断正误。如：活动手册P 18 Module 5 -1。听力结束后，请学生简要复述故事情节。（由于学生间存在个体差异，教师在做此环节的操练时，可先将关键词汇写在黑板上，给予提示，同时在学生复述过程中，教师给以指导）
活动3：你言我语
活动目的：提高学生的语言组织能力，口语表达能力，锻炼学生的胆识，增强其自信心
活动准备：图片材料（可根据班级总人数，将学生每4—5人划分为一组，每组一份）
活动过程：此活动可安排在课上，以小组合作的形式操练。即每组在规定时间内，运用自己的语言，描述图片，并可做适当发挥或补充。每组的各个成员都要参与发言，其他同学与教师共同参与交流，评价；此活动也可作为家庭作业布置给学生，下一课时，进行发言，教师给予总结。
活动4：默契合作
活动目的：强化学生对现在进行时这一结构的理解与认识，并明确及熟练掌握其结构在不同的句式中的变化，提高学生的综合语言运用能力。
活动准备：全班总动员
活动过程：此活动可据实际情况，采取听、说、读、写等不同形式操练。如班级分为四组，每人获取一次机会，组与组之间对接。即：一组说出一个现在进行时结构的肯定句，二组随即说出其否定句，第三组接着将其变为一般疑问句，第四组对其进行肯定及否定回答。这一活动充分锻炼学生的用脑，用耳，用心，用口，反应，注意力等多种感官的协作能力。
Module 4
一、模块教学建议
语言功能：在掌握现在进行时这一结构的否定及一般疑问句的结构变化之后，过渡到其特殊疑问句的理解与应用
学习任务：What are you doing What is she/he/Sam doing
运用任务：听音，标号，写单词；情景剧表演；动脑识别；画画 说说
模块分析：本模块仍然围绕现在进行时这一知识结构继续递进深入。Unit 1 Amy与Lingling的电话交谈囊括了现在进行时的不同句式变化，并进而引出了What are you doing What is he doing 的句型亮点。使学生明确如何针对答句对其提问，进而反之。Unit 2的几个练习设计恰到好处的突显了知识结构重点。
二、活动建议
活动1：听音，标号，写单词
活动目的：巩固学生对现在进行时的理解与运用，提高听说读写技能。
活动准备：每人一份听力材料（材料设计分三栏。第一栏为英文人名；第二栏为填写现在分词结构的四线格，第三栏为整个句子含义所代表的图片）
活动过程：要求在播放两遍之后，学生能较好的完成卷面，并流利的复述。
活动2：情景剧表演
活动目的：提高学生的综合运用语言的能力，及小组合作能力
活动准备：将适于学生能力范围的多个短剧题目写在黑板上（短剧中必须体现be + verb ing的结构）。如：打电话；拜访好朋友；过新年等
活动过程：学生可以自由组合表演，在规定的时间内，展示自身独特的表演魅力与口语技能。在每组学生表演过后，师生可以共同参与评价，校对语言运用上的错误。
活动3：动脑识别
活动目的：锻炼学生的头脑反应力，与实际运用语言的能力
活动准备：flash课件
活动过程：课件经过技术处理，每一内容分两次呈现。即：先出现一个男孩与部分电视的影像，让学生在教师的提问What is he doing 前提下，猜度其答案，并回答He is watching TV.然后教师再通过点击课件，出现现在分词的文字答案，给予知识的正面肯定。强化学生的口语表达，同时加深学生对现在进行时的理解。
活动4：画画 说说
活动目的：培养学生设计图画的艺术感，提高学生的口语表达能力
活动准备：学生亲手描绘一幅有人物，有背景，有情节的图画，也可填充色彩
活动过程：上一课时，教师可以布置给学生此项作业。之后根据自己所描画的，在下一课时进行描述。在学生描述自己的图片过程中，教师更要认真倾听，之后师生可以共同给予建议与评价。此活动要让学生都动起来，积极参与。可以以小组推荐的形式汇报，也可以以duty report的形式，每天汇报几个，给予每个同学展示自己作品与表现的机会。最后还可以将特别突出的绘画作品与文字书写贴在墙报上展览。
Module 5
一、模块教学建议
语言功能：加深对现在进行时不同句式的认知，巩固强化知识结构，具备自如运用的能力
学习任务：Lingling is skipping. What are/am you/I doing Are you playing baseball
运用任务：配乐诗朗诵；话语接龙；记忆资源库；考考你
模块分析：本模块是对Module 2—4所学知识的总结与升华。Unit 1 与Unit 2都是在围绕前三个模块的知识结构，以不同的练习形式加深学生对其认知，感悟与札记。为下面Module 6 与Module 7的学习也做了有力铺垫。
二、活动建议
活动1：配乐诗朗诵
活动目的：提高学生的阅读能力及语言技能
活动准备：可以以学生用书P21 Module 5 -3为主要学习材料，再选取一首背景音乐。
活动过程：教师先带学生熟悉文字部分，明确意思；再带领学生绘声绘色的朗诵诗歌。教师也可自己创编一首更为朗朗上口的，并能体现本模块知识重点的小诗，补充到校本教材之中。
活动2：话语接龙
活动目的：旨在提高学生的口语交际能力及外在表现力
活动准备：全班总动员
活动过程：教师发令开始，问第一个同学：What are you doing 他回答：I’m… 然后再由他指着自己反问下一个同学：What is he doing （此刻发问同学要做出一个动作，给予提示），第三位同学即根据前面同学所做的动作提示回答：He is… 随后反复操作前面由教师开始的那个步骤。此活动即锻炼学生对人称的运用，对现在进行时的运用，头脑反应，更能加深学生对所学知识的理解与札记。
活动3：记忆资源库
活动目的：加大学生获取知识的总量，提高其口头表达及读写能力
活动准备：每人发一张印有四线格的纸
活动过程：在10分钟内，看看谁能写出最多，最好，最准确的verb ing的现在分词形式的单词。看看谁的大脑内储存的单词量最大，词语输出能力最强。批阅后给予奖励。也可作为鼓励，贴在英语墙报上展览。
活动4：考考你
活动目的：强化学生对现在进行时这一结构的理解与认识，并明确及熟练掌握其结构在不同的句式中的变化，提高学生的综合语言运用能力。
活动准备：教师考试前出一套现在进行时结构的试卷
活动过程：试题要求给学生充足的答题时间，将给出的现在进行时结构的肯定句，分别变为否定句，再将其变为一般疑问句，并针对一般疑问句进行肯定及否定回答。
Module 6
一、模块教学建议
语言功能：询问并描述近来经常进行的活动；及描述正在进行的动作
学习任务：What do you usually do on Sundays I usually do homework. And now I am playing soccer.
运用任务：二人问答游戏；动作定格猜谜；找朋友
模块分析：本模块主要是让学生学会运用一般现在时及现在进行时两个不同时态的句式，也是对一般现在时及现在进行时两个不同时态的知识运用上的延伸与递进。Unit 1 通过Daming对星期日的活动陈述，及Daming对此时此刻正在做的事情的转述，呈现了两个完全不同时态的句式I usually ride my bike./ He’s not riding it today.(否定句)。让学生明确如何表述经常所做的事情及正在发生或进行的事情的句式；并明确usually/now两个词语的用法; Unit 2 通过短文、歌谣、游戏等不同练习形式强化学生对此语言知识的理解、运用与扩展：I usually… But now I’m… He /She usually… But now he/she…
二、活动建议
活动1：二人问答游戏
活动目的：提高学生的口语交际能力，语言支配能力，活学活用不同句式中的动词或动词短语，巩固知识
活动准备：教师自制的Power point 图片（带有不同声、形、色、义的动画图片）
活动过程：二人一组，根据屏幕上的图片信息，进行口语问答。问答流利准确者，即可得到奖励。
What do you usually do on Saturday I usually…
And what are you doing now I’m…
活动2：动作定格猜谜
活动目的：复习有关活动的词汇，结合不同人称，时态，强化学生的口语表达。
活动准备：节奏欢快的儿童英语歌曲磁带
活动过程：此活动可分为4组进行，以便每组同学都有得到锻炼的机会。每一组派5位同学到前面，听音乐连续做出自己想做的不同动作，其余同学背对他们；再派出一名同学到前面提问：What does he/she usually do at weekends 当音乐停止，5人动作定格，让其余同学转过来，根据前面每个同学的定格动作来猜测，并做出回答：He/She usually…；再请提问同学发问：What is he/she doing now 分别由5位同学进行回答，来核实前面所做的答案。教师放音乐的同时，调控、指导活动过程中的知识运用。
活动3：找朋友
活动目的：理解并准确运用不同动词在不同人称和时态中的不同用法，提高小组合作能力、口语表
达能力。
活动准备：做以班级总人数为总量的若干套单词卡片。每3张为一套，分别写有同一词根的不同形式。如：go goes going
活动过程：活动前先将这些卡片打乱顺序，发给每位同学一张。在4分钟的有限时间内，请同学们找到自己的“亲戚”，并分别运用不同人称，及自己手中的卡片上的单词造句。如：I usually go swimming on Mondays . / He usually goes to the zoo with me. / We’re going to the park now.
Module 7
一、模块教学建议
语言功能：结合不同节日背景，询问并描述人们正在进行的活动
学习任务：What am/are/is I/you/he/she/Daming doing now You/I/We/He/She/Daming are/am/is…
运用任务：超级童声（歌曲表演唱）；小组PK; 智慧眼 顺风耳
模块分析：Module 7是对Module 6这一模块的分枝延伸，强化对现在进行时的理解与运用。Unit 1结合儿童节的来临为故事背景，呈现出不同的孩子在儿童节那天正在进行的不同活动，重点突出实义动词的现在分词变化。Unit 2 以不同的图片作为背景资料，具体描述图片中进行的不同活动，扩大语言的交际面。
二、活动建议
活动1：超级童声
活动目的：通过歌曲了解不同国度的文化背景，感悟歌曲内涵。
活动准备：VCD歌曲光盘
活动过程：（1）学唱歌曲“It’s Children’s Day”课前，教师可布置给学生一项活动作业：用自己的语言描述或记录假设今天就是儿童节，全家人为我庆祝节日的场景，学习歌曲前汇报交流，渲染气氛。
（2）复习歌曲 教师可将歌词中的We’re singing, we’re dancing. 保留的基础上再做适当改动。如：We’re drawing , we’re eating 等，编配上不同的动作，全班活动起来，感受节日的浓烈氛围。
活动2：小组PK
活动目的：强化 be + verb ing 的句式表达，同时增强同学间的亲密度和默契度。
活动准备：将全班同学划分成4大组，每轮每组安排一名同学，活动可根据情况决定进行几轮。
活动过程：以小组为单位PK开始。每组依次悄悄派出一名同学到前面，并作出某个动作，除该同学所在的组内同学外，其余同学背对着他，并与其所在组的同学进行口语问答。答对组加分，看看谁是PK后的冠军。
Ss：Let’s start. A: A boy or a girl
Ss：A girl. A: What’s she wearing
Ss：She’s wearing a dress. A: What’s she doing now
Ss：She’s singing. A: I think she is…
Ss：Yes/No.
活动3：智慧眼 顺风耳
活动目的：训练学生的听力、反应力及认读能力。
活动准备：人手一张写有诸多现在分词、动词的第三人称单数变化及句子的听力材料。
活动过程：教师放此听力材料的录音，让学生在播放录音的同时填充空白处，播放完毕后，打乱试卷次序，再发放给同学，进行批阅。看看谁拥有智慧眼 顺风耳？
如： doing saying plays dances riding jumping
Daming often plays tennis every day, and now he is jumping. He’s so happy.
Module 8
一、模块教学建议
语言功能：理解并学会运用带有不同副词的动词短语，并运用于描述不同的情景。
学习任务：理解并会运用going up / going down / going past / going through / going into / going out of / turn around / turn left / turn right / point up / point down / touch the…这些短语于语句之中。
运用任务：词语对接；听听，连连，说说；拍苍蝇；攻打介词堡垒
模块分析：Unit 1旨在让学生学会运用不同的动词短语，结合不同时态来描述行进过程中事物的运行方向；Unit 2让学生通过看、听、说、演及各种TPR游戏或活动，来完成本单元的学习任务。在这一过程中，教师可充分利用各种学习资源，如图片，PPT演示文稿，图象资料等，让学生根据资料所提出的问题，做答；或发出不同动作指令，进行巩固练习。
二、活动建议
活动1：词语对接
活动目的：理解并能熟练掌握若干组反义词、对应词或词组，并明确其用法。
活动准备：教师提前备课，将活动要说出的词组或词语写在纸上。准备的词语不要仅仅局限在本模块内所出现的，可延伸于形容词，介词、或代词等。
活动过程：以男女生为活动单位，比一比看看谁能对答如流。如：
Teacher: come downstairs Boys: come upstairs
Teacher: clever Girls: foolish
Teacher: I Boys: you
活动2：听听，连连，说说
活动目的：训练学生的听力，观察力，及口语表达能力。
活动准备：每人一份听力材料,听力材料分三栏。第一栏：不同事物或人物上下排列；第二栏：动词短语；第三栏：表示不同地点的图画。
活动过程：先播放两遍录音。如：The monkey----is climbing up----the tree.
让学生通过听音，连线，然后请同学根据图示，复述。准确流利者给予奖励。
活动3：拍苍蝇
活动目的：训练学生的听力、反应力及认读能力。
活动准备：4只苍蝇拍；教师并将所有学过的词或词语，以不规律的形式写在黑板上，使黑板呈现诸多词语，给予视觉上的迷乱感。
活动过程：教师分别叫出四组中的每位“代表”，坐在每组第一排。当老师发令说出某个单词或短语时：看谁反应及识别能力最强，率先冲到黑板前拍打那只“苍蝇”——单词。此时坐在第二排的同学串至第一排，具体操作如前所示。其他同学与老师作为评委观察校对。给最佳一组发奖。
活动4：攻打介词堡垒
活动目的：强化学生对介词的理解与运用，并能准确辨析。
活动准备：听力磁带（录有诸多个含有不同的、大量介词的句子）；每人一份听力材料
活动过程：播放录音两遍，让学生准确迅速的判断出各句中不同事物的所在方位，圈出正确答案。
Module 9
一、模块教学建议
语言功能：掌握道路方向的行进用语，及前往某一目的地过程中的动作指令；并学会介绍前往不同场所的路线。
学习任务：I live in Apple Street. It’s in West Lake. Go straight on. Turn left. Turn right. Go out of the school. Go past the zoo. Then…
运用任务：指点迷津；开阔视野；小记者报道；听听，画画
模块分析：Module 9是Module 8知识上的衔接与递进。教师在教授Module 8的同时，可适时的补充与Module 9教学内容相关联的知识结构，为Module 9的学习做好铺垫。怎样运用恰当的表示指令性动作的语言来描述去往某地的准确路线，是学习Unit 1与Unit 2的重点，可以结合在一起讲解学习，同时加以丰富的练习巩固所学知识，使学生头脑中形成描述事物的条理性。
二、活动建议
活动1：指点迷津
活动目的：练习问路，指路
活动准备：将教室内的桌椅有规律的重新摆放，形成各种形式的转弯或道路；教师为男女生两个群体各准备一包糖果，并事先悄悄的放在教室内的某处。
活动过程：教师交给男女生各一份路线图，并在上面标识糖果搁置的地点。在有限的时间内，先请男生派一名代表找寻糖果，女生共同告诉他行走的路线，若能规定时间内找到，即获胜。女生反之。
活动2：开阔视野
活动目的：扩大认知层面，学会并牢记交通道路中的常见标识。
活动准备：教师课前自制PPT演示课件，将道路两侧常见的交通指示标识及文字编辑在内。如：One Way Only; High Way等。
活动过程：师生共同讨论交流，学习札记，并适时进行知识检测。
活动3：小记者报道
活动目的：提高学生的外在表现力及口语表达能力，增强自信心。
活动准备：第一课时，教师即布置作业：介绍去往自己家的简单路线，并手绘一张较大的路线示意图。
活动过程：第二课时，以小组推荐的形式进行汇报，并可在发言中邀请大家家中作客。此环节要尊重学生个体差异，教师给予指导。同时没有课上交流的同学课下互相介绍，并形成文字于作业本中，教师再给予批阅。
活动4：听听，画画
活动目的：强化学生对道路方向的行进用语的理解与运用，并能准确听音辨析。
活动准备：听力磁带（录有地图上介绍不同单位的所在位置的一段话）；每人一份听力材料，形式类似于活动用书P37 Module 9 –2，并做适当补充
活动过程：播放录音两遍，让学生准确迅速的判断出不同事物在地图中的方位，标出正确答案。然后请同学根据图示，复述。
Module 10
一、模块教学建议
语言功能：询问方位，说明位置
学习任务：Where’s the zoo It’s next to / in front of / near / behind / on the left ( right ) of…
运用任务：魔术大变幻; 考眼力; 小小侦察兵; 快速抢答
模块分析：Module 10的讲授可联系前面Module 8 与Module 9的重点知识结构，练习形式上可以彼此串联，延伸。本模块主要围绕不同事物的地理方位这一主题，通过Unit 1 的学习，学生了解如何询问方位，感知方位词的用法；Unit 2主要通过游戏、说唱的方式，巩固和运用新知进行交际，进一步培养学生的实际语言运用能力。
二、活动建议
活动1：魔术大变幻
活动目的：以绕口令的说唱形式，学习操练如何询问方位，了解札记方位词的用法，培养学生的实践能力及表演能力。
活动准备：自制魔术礼帽；PPT演示课件
活动过程：教师精心备课，配以PPT音乐绕口令，演示魔术大变幻，然后让同学们一起活动起来，充当魔术师表演说唱。
Where’s the rabbit Where’s the rabbit
It’s in the desk. It’s in the desk. …
活动2：考眼力
活动目的：培养学生的观察力，强化对字母及方位性单词的札记。
活动准备：为每位同学准备一份学习材料，上面印有本模块学习的重点词语及相应图片，并在下面画出被打乱顺序的字母表。
活动过程：根据学习材料上提供的单词，要求学生在下面字母表中准确、快速的圈出，完成后，请同学们运用这些词，造句，进行说话练习。
活动3：小小侦察兵
活动目的：训练学生的听力，观察力，及口语表达能力。
活动准备：每人一份听力材料。听力材料上画有多个不同活动地点（根据录音内容，将人物所走路线及目的地，标识在上面）形式类似于活动用书P41 Module 10 -2,并做适当补充。
活动过程：先播放两遍录音。然后请小侦察兵报告行进路线及目的地，师生共同给予评价检测。
活动4：快速抢答
活动目的：考察学生的应变能力，语言组织及语言输出能力
活动准备：一张PPT演示图片（画有一幅具有特定活动场景的图画），可参照学生用书P44 Review Module -2,并做适当补充.
活动过程：以大屏幕展现给学生，教师根据画面进行提问，提问内容可联系本册书的知识重点展开，进行口语训练。
如：What are the children doing Where are they
Can you tell me where the supermarket is
What is the weather like today
What are flying in the sky
What can you see in the picnic box