三年级下册数学教案及反思-3.2 《笔算除法》 西师大版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案及反思-3.2 《笔算除法》 西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 60.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-07 11:21:19 | ||
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文档简介
《笔算除法》教学设计
教学内容：
教材分析：
本单元内容是学生在已掌握了除数是一位数除法的计算之后的继续学习，是学生在小学阶段学习除法的一个十分重要的内容，同时也为以后学习四则混合运算及小数除法打下重要基础。本节课教学的例3是在前面学习例1和例2，掌握了除数是整十数除法的计算方法之后的知识延伸，要求学生掌握除数接近整十数的两位数除法的试商、调商过程，为后面学习例4例5例6打下基础。
学生分析：
对于四年级的学生来讲，他们已经掌握了除数是一位数除法的计算方法，通过前面例1例2的学习，对除数是整十数的除法也有了一定的接触，学生能利用这些知识进行正迁移，但他们对于试商这一概念的理解仍还有一定难度。
研学目标：
1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用试商法进行有关的笔算。
2、初步培养学生的创新意识。
教学重点：掌握用“四舍”“五入”的试商方法并能正确地进行计算。
教学难点：试商方法和调商的方法。
教学过程：
课前准备：
试算：486÷73
小组交流：是怎样算的？算的时候要注意什么？
回顾复习
1、选一题说说笔算方法。
600÷30= 95÷40=
2、写出与下面各数接近的整十数。
31 46 52 63 87 21 74
你是根据什么写出接近的整十数？
3、（ ）里最大能填几？
50×（ ）﹤190 （ ）×60﹤482
70×（ ）﹤402 80×（ ）﹤372
二、探究新知。
探究活动一：“四舍”法试商。
1、理解题意，列出算式。
（1）看课本84页主题图，请学生描述购书的情况。
（2）请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”的方法，
从而列出算式
84÷21=
?2、“四舍”法试商，解决问题。
（1）学生独立计算。
（2）组织交流。
（3）完成84页做一做”的第1题。学生独立完成后交流。
提问：“观察一下做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这3道题都是用什么方法试商的？“谁能说一说你是把除数看成什么试商的？
（4）小结
大家共同来总结一下：除数的个位数为（ ）的两位数时，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，把除数看作整十数试商。
探究活动二：“五入”法试商。
1、接着（课本84页）上面的购书情境和问题，引出第（2）个实际问题。由学生说出算式：
196÷39=?
2、独立尝试计算。
3、组织交流。尝试试商大家想一想把39看作多少来试商？
4、完成计算。做（课本84页）的“做一做”的第2题。先独立完成后交流。
5、小结：
同学们谁来说一说把除数看作几十来试商的，你是怎样想的？大家共同来总结一下：除数的个位数为（ ）的两位数时，一般情况下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商。
三、巩固练习
1、完成课本86页第2题
2、完成课本86页第3题
3、计算能手
216÷67= 440÷61=
四、反思回顾，总结全课。
1、总结本节课所学的内容
2、自我评价。“√”
学习目标 举手回答 小组合作 学会计算了吗？
五、课堂检测：
625÷76= 668÷84= 523÷61=
339÷37= 279÷53= 345÷68=
六、板书设计
笔算除法
8 4 ÷ 2 1 = 4 1 9 6 ÷ 3 9 = 5……1
20 4 40 5
21 ）8 4 39 ）1 9 6
8 4 1 9 5
0 1
“四舍”法 “五入”法
教学反思
在探究交流过程中，学生真正经历知识的形成过程，体会、应用迁移的数学思想方法，在尝试、比较、归纳、理解中发展思维能力，锻炼自己的学习能力。真正地体现出学生的主体地位。而老师适时点拨也起到画龙点睛的作用，时刻关注学生的学习状态，有针对性的激励评价更是学生积极学习的催化剂和良好习惯养成的方向盘。通过教学活动达到预期目标，重点突出，难点突破。但也有不尽人意的地方：
1、课堂上说算理不能保证每个学生都会用简洁明了的数学语言来表述。有的孩子理解，但是不善表达，培养学生的语言表达能力也很重要。
2、两道例题之间缺少对比。如果让学生把两道笔算的过程做一个对比，就会更好的再次突出重难点。
为了今后更好的培养会学习、善学习的学生，发展学生的能力，我必须不断地学习新理念，继续深研教材教法，努力锻炼自己，提高自己的教学水平。
教学内容：
教材分析：
本单元内容是学生在已掌握了除数是一位数除法的计算之后的继续学习，是学生在小学阶段学习除法的一个十分重要的内容，同时也为以后学习四则混合运算及小数除法打下重要基础。本节课教学的例3是在前面学习例1和例2，掌握了除数是整十数除法的计算方法之后的知识延伸，要求学生掌握除数接近整十数的两位数除法的试商、调商过程，为后面学习例4例5例6打下基础。
学生分析：
对于四年级的学生来讲，他们已经掌握了除数是一位数除法的计算方法，通过前面例1例2的学习，对除数是整十数的除法也有了一定的接触，学生能利用这些知识进行正迁移，但他们对于试商这一概念的理解仍还有一定难度。
研学目标：
1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用试商法进行有关的笔算。
2、初步培养学生的创新意识。
教学重点：掌握用“四舍”“五入”的试商方法并能正确地进行计算。
教学难点：试商方法和调商的方法。
教学过程：
课前准备：
试算：486÷73
小组交流：是怎样算的？算的时候要注意什么？
回顾复习
1、选一题说说笔算方法。
600÷30= 95÷40=
2、写出与下面各数接近的整十数。
31 46 52 63 87 21 74
你是根据什么写出接近的整十数？
3、（ ）里最大能填几？
50×（ ）﹤190 （ ）×60﹤482
70×（ ）﹤402 80×（ ）﹤372
二、探究新知。
探究活动一：“四舍”法试商。
1、理解题意，列出算式。
（1）看课本84页主题图，请学生描述购书的情况。
（2）请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”的方法，
从而列出算式
84÷21=
?2、“四舍”法试商，解决问题。
（1）学生独立计算。
（2）组织交流。
（3）完成84页做一做”的第1题。学生独立完成后交流。
提问：“观察一下做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这3道题都是用什么方法试商的？“谁能说一说你是把除数看成什么试商的？
（4）小结
大家共同来总结一下：除数的个位数为（ ）的两位数时，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，把除数看作整十数试商。
探究活动二：“五入”法试商。
1、接着（课本84页）上面的购书情境和问题，引出第（2）个实际问题。由学生说出算式：
196÷39=?
2、独立尝试计算。
3、组织交流。尝试试商大家想一想把39看作多少来试商？
4、完成计算。做（课本84页）的“做一做”的第2题。先独立完成后交流。
5、小结：
同学们谁来说一说把除数看作几十来试商的，你是怎样想的？大家共同来总结一下：除数的个位数为（ ）的两位数时，一般情况下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商。
三、巩固练习
1、完成课本86页第2题
2、完成课本86页第3题
3、计算能手
216÷67= 440÷61=
四、反思回顾，总结全课。
1、总结本节课所学的内容
2、自我评价。“√”
学习目标 举手回答 小组合作 学会计算了吗？
五、课堂检测：
625÷76= 668÷84= 523÷61=
339÷37= 279÷53= 345÷68=
六、板书设计
笔算除法
8 4 ÷ 2 1 = 4 1 9 6 ÷ 3 9 = 5……1
20 4 40 5
21 ）8 4 39 ）1 9 6
8 4 1 9 5
0 1
“四舍”法 “五入”法
教学反思
在探究交流过程中，学生真正经历知识的形成过程，体会、应用迁移的数学思想方法，在尝试、比较、归纳、理解中发展思维能力，锻炼自己的学习能力。真正地体现出学生的主体地位。而老师适时点拨也起到画龙点睛的作用，时刻关注学生的学习状态，有针对性的激励评价更是学生积极学习的催化剂和良好习惯养成的方向盘。通过教学活动达到预期目标，重点突出，难点突破。但也有不尽人意的地方：
1、课堂上说算理不能保证每个学生都会用简洁明了的数学语言来表述。有的孩子理解，但是不善表达，培养学生的语言表达能力也很重要。
2、两道例题之间缺少对比。如果让学生把两道笔算的过程做一个对比，就会更好的再次突出重难点。
为了今后更好的培养会学习、善学习的学生，发展学生的能力，我必须不断地学习新理念，继续深研教材教法，努力锻炼自己，提高自己的教学水平。