10 小石潭记 第3课时课件(共24张PPT)

(共24张PPT)
八年级
下
10.小石潭记
10
小石潭记
柳宗元
第三课时
学习目标
1.
整体感知课文内容。
2.
品味文中词语与句子，掌握抓住景物特征加
以细致描摹的方法，提高自己的鉴赏能力。
3.
理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情
的艺术特色。
自主学习
一、概括每段内容，并梳理文章结构
第一段：发现小石潭
第二段：潭中景物
第三段：小潭溪流
第四段：潭中气氛
第五段：记录同游者
第一部分:介绍小石潭的方
位及概貌
第二部分:介绍潭中景物及潭上
蜿蜒之状
第三部分:写石潭气氛及作者感受
第四部分:记同游者
(潭上景物)
自主学习
一、概括每段内容，并梳理文章结构
结合每段内容，梳理作者的游踪。
发现小石潭
潭中景物
潭上景物
记之而去
自主学习
二、作者是怎样发现小石潭的？作者用了哪些动词？这样写有什么好处？“伐竹”体现了作者怎样的内在的情感？
“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭”
隔、闻、伐、取、见
这些动词表现出了作者浓厚的游览兴致，也暗示小石潭位于人迹罕至的清幽僻静之地。
自主学习
三、作者是怎样描写小石潭概貌的？
水：
清冽
石：
全石为底；卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,
为岩(小石潭全貌)
树：
颜色
形貌
动态
这是什么写景方法：
移步换景法
第一段
发现小石潭
隔
闻
伐
取
见
水
石
树
清冽
形状不一
（奇异）
青葱
移
步
换
景
闻声
移步换景：指随着立足点的移动,观察的对象或者同一对象观察的角度、距离也不断变化。
见形
四、潭中景物有哪些，各自有什么特点？
潭水：
游鱼：
清澈
活泼
作者写景用了什么方法？
侧面描写
动静结合
正面描写
正侧结合
自主学习
五、描写小潭源流，作者依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法？
溪身：
岸势：
斗折蛇行，明灭可见
犬牙差互
曲折婉蜒
参差不齐
比喻手法
动静结合
自主学习
一、作者笔下的小石潭中的气氛怎样？反映了作者怎样的心情？
竹树
环
合，寂寥无人，凄神寒骨，
悄怆
幽
邃。
心情：
孤凄悲凉
幽静
气氛：
作者极力描写小石潭的幽静凄冷,甚至浸透到人的心灵,把景物跟心情结合起来,营造一种凄清的氛围,透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映,我们可以从中体会到封建社会中不得志文人的痛苦心情。
寓情于景
合作探究
明确：作者这样写固然是由于环境过于寂静凄凉的缘故，更是因为他在政治上遭受挫折，内心无限忧伤凄苦的缘故。小石潭虽然景致奇特，但四周竹树围抱，无人知晓，少人问津，其寂静与寥落跟作者此时的人生境遇何其相似!
合作探究
小石潭的幽静与作者心境的凄清互相比衬,表现出作者那种无法摆脱的压抑心情,也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。“以其境过清,不可久居,乃记之而去”是作者内心愤懑的抒发。
二、柳宗元真不愧为一位散文大家，他妙笔生花，以高超的手法，为我们勾画出四幅风景奇特的画面，精细、准确而又生动，令人赞叹。如此奇丽的景致，我们怎能不为之心动，不为之倾倒呢?可是柳宗元并没有在奇丽的小石潭面前流连忘返，仅是“记之而去”，这是为什么呢?
合作探究
三、文章前面写“心乐之”，后面写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；
但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
合作探究
四、与作者同行的有五个人，为什么第4段还要说“寂寥无人”呢？
A.这种感受与作者当时的心境有关。外界的景象与作者贬谪后长期的心情暗中契合，相互作用，因此作者当时沉浸在寂寥无人的心境之下。
B.这里的“无人”是强调环境的寂寥和内心的落寞。同行的五个人都是柳宗元的亲友，也经历了打击与磨难，如吴武陵也是被贬永州，崔氏二小生是作者姐夫崔简的儿子，而崔简也经历了流放。故，几人心相契合，都是失意和落寞的。
合作探究
五、结合前面的问题，请分析作者情感的起伏变化。
1.情感的第一个层次:隔篁竹→听到水声→内心之“乐”
2.情感的第二个层次：伐竹取道→下见小潭→清水、奇石、郁树→内心愉悦→游鱼（自由自在，无忧无虑），因此感到鱼儿“似与游者相乐”
3.情感的第三个层次：西南而望→水流曲折幽邃→或明或暗
→幽深不可测的内心感受→寂寥无人，凄神寒骨→孤寂、凄凉的心境→其境过清，不可久居→久谪远荒的凄凉心情尽在其中
写法探究
1.抓住景物特点进行描绘。
无论写潭石、潭水、游鱼，还是写溪流、岸势、树蔓，都是经过仔细观察，准确抓住事物的特征，用最凝练的语言加以描绘。如写石的奇异，水的清冽，鱼的活泼，溪的曲折幽远，树的蒙络参差，都是十分准确的。
2.虚实相生，动静相间。
(1)如写石潭的“石”,既正面实写,又通过写水声清脆,水质清澈,侧面虚写石潭的“石”的特点。写鱼,实写鱼而虚写水,既表现了鱼的情态,又表现了水的秀美。
(2)第一段写潭的石底、潭水时,突出了静态,写周围时,“青树翠蔓……参差披拂”,这又是动态；第二段写潭中鱼,既写“佁然不动”,又写“俶尔远逝,往来翕忽”,这也是动静相间的。如此虚实相生、动静相间,就把景物写得摇曳多姿,有声有色。
写法探究
3.语言凝练精当，描写逼真传神。
本文语言高度凝练，极富表现力。不足两百字的篇幅，有记事，有描写，有抒情，兼用比喻修辞手法，绘形绘色，让人有身临其境之感。如写潭中游鱼之态，仅用数语，便把鱼的静态、动态刻画得细致入微。写溪身用比喻手法写出了蜿蜒之状。
写法探究
4.寓情于景，情景交融。
作者在文中不仅描写了美丽的山川景色，而且把自己的生活遭遇和思想感情也写进去了，做到了寓情于景，情景交融。写潭上环境的凄清，更可以让人体会到作者悲凉的身世。这样写，景物染上了人的感彩，文章创造的境界就更为鲜明切实。
写法探究
4.寓情于景，情景交融。
写法探究
所谓“情”指“感情”“情绪”“思想”“想法”等作者主观的内蕴实质，是作品主旨；
所谓“景”则指由人所遇、所想、所见的“人、事、物、景”所构成的社会生活图景，它是一种客观存在，反映在作品中就是对生活的再现体，是承载主旨的形象”。
意境的创作就是情与景融合，浑然一体的艺术。
寓情于景：先写景，后抒情。
借景抒情：先写景，后抒情。
景中传情：边写景，边抒情。
情景交融的方式：
请你在文中任选一处景物，依照示例，用生动的语言加以描绘，最后揣摩出作者此时的内心感受。
拓展运用
示例：“翠蔓图”
你看，那青葱的树木，翠绿的藤蔓，互相缠绕在一起，织成一个绿色的网，点缀在小石潭周围，参差不齐的枝条，有的覆盖在岩石上，有的伸向水面，浸入清澈的水中，有的在风中摇曳。这美景怎能不令作者心旌摇荡呢？
完成课后练习
作业布置
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