第21课冷战后的世界格局教学设计

九年级下册第21课 《冷战后的世界格局》教学设计
第（ ）周（ ）课时 总课时（ ） 授课时间（ ）
课型 问题发现生成课 主备人 卫守勇 授课人
课题 第21课 冷战后的世界格局
课标 要求 初步了解“冷战”后世界多极化的发展趋势
教材 ?
分析
本课的内容分为霸权主义与地区冲突、世界多极化趋势的发展、建立国际新秩序的努力三部分。概括了冷战后到现在世界格局的演变过程，有着非常重要的意义。
冷战结束后，世界仍不太平，霸权主义等因素时刻威胁世界的和平与稳定。与此同时，世界朝着多极化的方向发展。美国是唯一的超级大国，企图建立“单级世界”，但遭到欧盟、日本、中国、俄罗斯等国家或国家联盟的挑战。中国为构建一个公平、合理的国际新秩序贡献出自己的智慧和力量。
设计 ?
理念
本课的教学设计遵循自主学习、探究学习、师生互动探讨，有利于学生学习方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，倡导学生积极的参与教学过程。通过师生互动，引导学生积极参与教学过程，养成自觉的探究性自主学习习惯。
教学 目标 1、知识与能力
了解冷战结束后世界形势发展的总趋势，通过美国空袭南联盟、发动伊拉克战争，认识霸权主义与地区冲突；世界多极化趋势的发展与美国企图建立“单极世界”；不结盟运动的兴起和世界大多数国家为建立国际新秩序的努力；阅读“9.11”事件、美国发动伊拉克战争等史料和热点时政，围绕多极化趋势下的“霸权主义”和“强权政治”话题展开讨论，提高学生评价时政热点的能力
2、过程与方法
通过对美国、欧盟、日本、俄国综合国力和战略目标的对比，培养学生分析归纳历史问题的能力；将教材“美国轰炸南联盟”“美国发动伊拉克战争”与当今地区冲突(叙利亚战争、美朝会晤)链接，培养学生类比和知识的迁移能力
3、情感态度与价值观
和平与发展是世界主流，但是霸权主义和地区冲突时有发生，因此我国要坚持改革创新，不断提高综合国力，时代青年要肩负历史和时代使命
学习 重点 世界多极化趋势的发展
学习 难点 理解世界格局多极化的原因
教法 情景导入、谈话法、复习导入历史情境设计法、问题探究法
设计依据：对历史的感知是形成历史思维基础，通过创设历史情境，帮助学生回到历史现场，通过设计问题和活动，帮助学生理解历史的发展逻辑。 学法 观察方法、总结方法、
小组合作、讨论方法
探究方法
课前 准备 课前学生预习课文，收集有关美国霸权主义的新闻资料
教学环节 教师教学活动 学生学习活动 设计意图
导入
新课
一、导入新课，明确目标
出示美苏冷战的关系图，引出1991年苏联的解体，不仅给原苏联各加盟共和国带来了一系列政治上、经济上的冲击，而且对整个世界也产生了巨大的影响。苏联解体后世界政治格局将向什么方向发展？世界形势又将发生怎样的变化？让我们一起走进第21课《冷战后的世界格局》，来了解这段历史。
出示本节课学习目标，方便学生有针对性学习（出示课标学生朗读）

学生知道“冷战”政策开始和两极格局形成的标志各是什么。
学生回答他们美苏争霸，不仅影响了世界和平，而且影响了世界局势。随着苏联的解体，两极格局不复存在，世界格局向多极化方向发展。
明确本课知识目标
复习“冷战”政策开始和两极格局形成的标志各是什么，引“冷战”之后出新的格局
教师导入：美苏争霸，不仅影响了世界和平，而且影响了世界局势。随着苏联的解体，两极格局不复存在，世界格局向多极化方向发展。究竟有哪几“极”？对世界产生了哪些新的影响？
带着目标学习更高效

教
学
过
程

新课教学
二、自主学习，解决问题
教师：学生自主学习，教师巡视，处理学生自主学习反馈问题。
根据学生实际情况教师进行讲解
一、霸权主义与地区冲突
1．冷战后的国际形势
教师：阅读教材，分析冷战结束后国际关系格局有哪些变化？
学生：冷战的结束使世界形势发展的总趋势走向缓和，和平与发展成为时代的主题，但仍然存在着很多矛盾冲突。
教师：国际形势紧张与动荡的原因主要体现在哪里？
学生思考、交流，教师点拨归纳：
(1)美国的霸权主义。
(2)随着两极格局的打破，一些国家和地区内部长期固有的矛盾(种族、民族、宗教、领土等)随即爆发。
(3)国际恐怖主义势力抬头。
2．科索沃战争
3、伊拉克战争
二、世界多极化趋势的发展
教师出示微课视频，学生结合问题回答所学内容。学生带着问题，学历史
先出视问题
利用中国的改革发展进行情感教育
教师：世界出现多极化趋势的原因是什么？
学生思考、交流，教师归纳：
(1)欧盟、日本、中国、俄罗斯等国家和国家联盟的实力不断增长，成为牵制美国称霸世界、促进世界格局多极化的重要力量。
(2)美国的霸权政策，遭到了包括西方主要国家在内的几乎所有国家的反对，美国的霸权主义不得人心。
由不结盟运动会徽引出新的框题能问题
进行学生情感教育
利此PPT要学习认识郑和下西洋的与亚非各国友各贸易，在有以下三张得出郑和下西洋的历史意
拓展提高，教师点拨设计三个讨论问题
五、课堂小结，达标检测

1、自读教材
2．完成《导学案》中的自主学习部分，并在教材中找到答案作出标记
学生根据教师介绍对全文有所了解。
学生：冷战的结束使世界形势发展的总趋势走向缓和，和平与发展成为时代的主题，但仍然存在着很多矛盾冲突。
学生思考、交流，：
教师点拨归纳
结合材料和所学知识归纳，科索沃战争的时间、过程
看微课思考问题：1、冷 战 结 束 后，当今世界格局出现了什么样的新特点和发展趋势？
2、哪个国家在当今世界格局中占优势？它有什么野心？制约美国称霸世界的力量有哪些？
3、在新的世界格局形成过程中，起决定性作用的因素是什么？
新的发展趋势对国际格局有什么影响？
厉害了我的国进行课堂升华，激发学生的爱国情感。
学生知结盟运动
学生走进文本根据教材自学，总结不结盟的1、二战后，确立了怎样的国际秩序？
20世纪50年代开始，一些新独立的国家发起不结盟运动的目的、特点、正式成立的时间及影响分别是什么？
2、冷战结束后，随着世界多极化趋势的发展，大多数国家的要求是什么？为此它们是怎样做的？
3、中国为国际新秩序的建立作出了哪些努力
学生先自学后讨论，在合作中突破难点。
让学生掌握基础知识，接受正确的人生观、价值观教育。
让学生感受到，国家兴亡，匹夫有责。
巩固知识的最佳方法就是作有效的习题。根据本课的教学重难点，设计针对性的练习题，以检验学习情况、夯实基础和巩固新知识
利用课堂小结梳理本课掌握重点知识。
利用习题加强对知识的巩固。

学生自读，自已阅读归纳史实的能力。
让学生了解重要人物的作用和影响。
学生自己能找到的基础知识，让自己解决。
教师：国际形势紧张与动荡的原因主要体现在哪里？
(1)美国的霸权主义。
(2)随着两极格局的打破，一些国家和地区内部长期固有的矛盾(种族、民族、宗教、领土等)随即爆发。
(3)国际恐怖主义势力抬头。
(强调)科索沃战争是美国对世界多极化趋势的挑战。科索沃战争表明，世界多极化趋势将是长期的、曲折的斗争过程。联合国在国际事务中的主导地位受到严重挑战。
培养会从视频和史料中分析实史会归纳表达能力。
学生思考、交流，教师归纳。
(1)欧盟、日本、中国、俄罗斯等国家和国家联盟的实力不断增长，成为牵制美国称霸世界、促进世界格局多极化的重要力量。
(2)美国的霸权政策，遭到了包括西方主要国家在内的几乎所有国家的反对，美国的霸权主义不得人心。
进行情感教育，增强学生爱国之心。
由不结盟运动会徽引出新的国际秩序
学生在分析教材提高概括梳理历史事件的能力。教师对学生观点进行总结。深入浅出，激活学生思维。
自学能力和分析能力逐步提高。利于学生知识线索的把握
中国作为最大的发展中国家，主张在国际关系中弘扬平等互信、包容互鉴、合作共赢的精神，共同维护国际公平正义。中国始终不渝地走和平发展道路，坚定地奉行独立自主的和平外交政策。中国反对各种形式的霸权主义和强权政治，绝不干涉别国内政。中国积极发展全球伙伴关系，扩大同各国的利益交汇点，推进大国协调和合作，构建人类命运共同体，建设持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界。
体会民族英雄戚继光的伟大，对学生进行正确的人生观、价值观的教育。
冷战结束后，美苏两极对峙的格局终结。旧的格局已结束，新的格局并未形成。美国是世界上唯一的超级大国，但是欧盟、中国、俄罗斯等多个强国，推动着世界朝着多极化方向发展。反对霸权主义和强权政治，建立新的国际秩序成为各国面临的重要任务。
精选中考题，为中考做准备。