语文园地二（共3课时）教案

《园地二》第一课时（开发型）
教 师 朱海容 学 科 语文 执教班级 一（3）
教学时间 2010年 3月9日（第4周 星期三） 教学地点 本班教室
教学内容 园地二
教学课时 教学课型 综合课 是否集体备课 否
教材分析
教学目标
1. 学会用加一加、减一减的方法来认字。
2. 知道同一个字在不同语境中具有不同的意思。
3. 巩固以前学习的字词，会背诗歌《鞋》。
4. 口语交际,懂得从小要做些力所能及的家务事。
教学重点 能引导学生自己发现并运用课上学会的方法学生活中的字。
教学难点 能引导学生自己发现并运用课上学会的方法学生活中的字。
教学准备
预设过程 设计意图
第一课时
课时目标：
1.引导学生能自己发现识字的规律，小结识字的方法。
2.初步了解多义字。xkb1.com
3.能将所发现的规律用于生活中的识字。
教学过程：
一、导入
　　小朋友，我们都有一个温馨和睦的家，平时在家里，你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢？
二、我会认
１.我们和爸爸妈妈一起看电视的时候，电视中出现的生字，爸妈会教给你们吗？看电视，你们都认识了哪些字呢？
２.学生拿出自制的识字卡片，分小组互相交流看电视时认识的字。
３.学生在全班交流自己识字的方法，教师和同学评议。
三、找规律识字新课标第一网 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )
１.出示熟字“漂、飘、完、园、直、扁”，读一读。
２.同时出示 “漂 、飘”，你发现了什么？
去掉偏旁就是“票”，念piao，这种去掉偏旁变成一个新字的方法叫“减一减”的方法。
３. 那么我们给一个熟字加上偏旁变成新字的方法就叫“加一加”的方法。（直+木=植）
４. 请学生自己看语文书，认记生字。（可以小组合作）
５. 用生字卡片检查。今后我们还可以用这些方法认记其它的生字。
四、 读读想想
１.小组学习：自由读，指名读。说一说你发现了什么？
２.告诉学生：同一个字在不同的语境中的意思不同。
如“张”字。
３.你还知道哪个字，也和“张”字一样，表示很多不同的意思？
４.小组交流，全班交流。
举例 楼老师 楼梯
设计意图：学习是个性化的行为，学生作为学习的主人，一定从低年级开始培养他们的主体意识，让他们积极主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。
板书设计
作业设计
教学反思
《园地二》第二课时（开发型）
教 师 朱海容 学 科 语文 执教班级 一（3）
教学时间 2010年 3月10日（第4周 星期四） 教学地点 本班教室
教学内容 园地二
教学课时 教学课型 综合课 是否集体备课 否
教材分析
教学目标
1. 学会用加一加、减一减的方法来认字。
2. 知道同一个字在不同语境中具有不同的意思。
3. 巩固以前学习的字词，会背诗歌《鞋》。
4. 口语交际,懂得从小要做些力所能及的家务事。
教学重点 能引导学生自己发现并运用课上学会的方法学生活中的字。
教学难点 能引导学生自己发现并运用课上学会的方法学生活中的字。
教学准备
预设过程 设计意图
第二课时
课时目标：
1.积累一些名词、动词、形容词等。xkb1.com
2.培养学生说完整话的习惯。
3.熟读背诵《鞋》。
教学过程：
一、我会读
1.出示一棵“苹果树”，苹果树上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写了“我会读”中的词语）。
2.小组学习：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。
3. 小组合作读，请小组长检测。
4.各小组采用轮读的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的“苹果”多。
二、读读背背
１.自由读，启发学生想象：大大小小的鞋之间会说些什么？
２.指导有感情地朗读、背诵。xkb1.com
３.小组学习。
a.四组小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。
b.说一说这首诗说了什么意思。
c.表情朗读这首诗（可加动作）。
４.指名朗读《鞋》，同学评议。
５.自由背诵小诗《鞋》。
６.全班配乐背诵。
启发学生想象、练说，培养学生的想象力和口头表达能力。
板书设计
作业设计
教学反思
《园地二》第三课时（开发型）
教 师 朱海容 学 科 语文 执教班级 一（3）
教学时间 2010年 3月10日（第4周 星期四） 教学地点 本班教室
教学内容 园地二
教学课时 教学课型 综合课 是否集体备课 否
教材分析
教学目标
1. 学会用加一加、减一减的方法来认字。
2. 知道同一个字在不同语境中具有不同的意思。
3. 巩固以前学习的字词，会背诗歌《鞋》。
4. 口语交际,懂得从小要做些力所能及的家务事。
教学重点 １.能完整地讲述做家务事的经过。
２.愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴长辈。
教学难点
１.能完整地讲述做家务事的经过。
２.愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴长辈。
教学准备
预设过程 设计意图
第三课时口语交际：我该怎么办
课时目标：
１.能完整地讲述做家务事的经过。
２.愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴长辈。
教学过程：
一、激趣导入
１.同学们，你们在家做个家务事吗？
２.你为什么没做过？能给大家说说当时的情况吗？
二、展示画面，口语交际
（一）创设情境一
１.星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。小朋友们，他该怎么办？谁来帮他出出注意？
２.讨论交流。
这位小朋友非常需要大家的帮助，你们愿不愿意帮他想想办法？
a.四人小组讨论交流。
b.小组内表演。
c.上台表演。
d.小组自告奋勇上台表演。
e.评一评“最佳口才奖”。
看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服“妈妈”。
（二）创设情境二
　　刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务？
１.说你为什么要帮爸爸妈妈做家务？
２.个别说说做家务事的经过。
３.全班交流。
（三）创设情境三
通过刚才的交流，教师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现该大家看呢？那我们就来一个“小能手”争夺赛吧！
１.分成几个小队，如苹果队、橘子队等，每队都做不一样的家务（如叠被子、抹桌子、整理书桌等），全班学生分别到各个小队去做家务（自己想去哪个队就去哪个队）。
２.每个大组挑选一名代表上台争夺“小能手”，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。
３.在队中进行家务比赛，做得好的评为“小能手”并奖励一朵小红花。
三、总结
　　通过这一节课的学习，大家有些什么想说的吗？
　　 创设具体的交际环境，让学生有感而发，在这个过程中，特别注意了语言文字的训练，给了学生一些说话交际的契机。
板书设计
作业设计
教学反思