《胖乎乎的小手》（2课时）

《胖乎乎的小手》（开发型）
教 师 朱海容 学 科 语文 执教班级 一（3）
教学时间 2010年 3月3 日（第3周星期 三 ） 教学地点 本班教室
教学内容 胖乎乎的小手
教学课时 第 一 课时 教学课型 阅读课 是否集体备课
教材分析 课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的美好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
教学目标 1．知识与技能：认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文感悟亲情。 2．过程与方法：围绕“手”抓主线快速读懂课文内容；让学生通过小组表演朗读的方式感悟亲情；借助综合性的实践活动强化教育，以动作演示等多种方法识字学词。3．情感态度与价值观：学会感恩，懂得以爱回报爱。
教学重点 1．学习朗读，感悟亲情的温暖。2．认识“胖”等13个生字。
教学难点 在综合性的实践活动中进一步感化心灵，渗透多元智能教学。
教学准备 1．教师准备：①文中兰兰的画──《我的小手》；②生字卡片。2．学生准备：留心观察家中的长辈是怎样关心、照顾自己的；
预设过程 设计意图
（一） 猜谜导入，激发兴趣 1、 师：你们喜欢猜谜吗？老师出个谜语给你们猜一猜。两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话，打一身体部位。2、 师：请伸出你的小手，告诉大家是怎样的一双手。[请一名胖学生在黑板上拓下自己的手印]这是怎样的一双手呢？xkb1.com3、 师：[相机板书课题：胖乎乎的小手]除了“胖乎乎”，你还能用哪些词语来形容这双小手？相反的，我的手是怎样的呢？ 4、 师：看着课题，老师再出个字谜考考你，十五天，什么字？[学习生字“胖”。]（二）激疑读文，粗知大意 1．谈话引入。 师：有个名叫“兰兰”的小女孩也长着这么一双胖乎乎的小手，有一天，她画下了自己的小手[出示兰兰的画──《我的小手》]，她有很多画，可是她的爸爸只把这一张贴在了墙上[贴图]。哪位同学上来挑出表示这个动作的生字卡片贴在黑板上呀？[认识生字“贴”] 新课标第一网 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 ) 2．激疑读文。 师：学到这里，你有什么疑问呢？[兰兰有那么多画，爸爸为什么只贴这一张？] 师：你能读出兰兰奇怪的语气吗？师：你能不能从课本里找到这个问题的答案呢？[学生自由读课文3至5自然段，读后交流，梳理内容。老师根据学生的回答相机板书：替爸爸拿拖鞋、给妈妈洗手绢、帮姥姥挠痒痒。再利用板书做“猜猜认认”的游戏，识记生字“替”、“拖”、“鞋”、“帮”，最后请学生自由说说自己的识字办法，(三)、写字指导。　　①、同桌比较“着、看”的异同。　　②、全班交流。　　③、观察“着、看”在田字格中的位置。　　④、教师范写，注意“着、看”中撇的书写。　　⑤、学生描红练习新课标第一网 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 ) 点燃现场气氛，唤起学生的参与热情。积累 “肉乎乎”、“肥嘟嘟”和“瘦巴巴”词语，锻炼口头造句能力。不露痕迹地将关键问题交由学生提出，使之感同身受地朗读出角色疑惑的语气。板书既概括了课文的主要内容，又可利用来强化识字，一举两得。
板书设计 替爸爸拿拖鞋胖乎乎的小手 给妈妈洗手绢帮姥姥挠痒痒
作业设计 背课文
教学反思 教学反思：这篇课文的开头我同样用了猜谜的方式来进行导入，学生对于这种方式通常很感兴趣，当谜底手揭示的时候，我在手之前加了个（），让他们在里面填上合适的形容词，于是“美丽的”、“可爱的”之类的形容词就有好多，当有一个学生提到“胖乎乎的”时候，我抓住了这个词语将其导入进今天的课文中，在这堂课中我觉得我用的这个课前导入是比较成功的。第一课时注重的是生字词的识记，在教生字的过程中，我采用了齐读、开火车读及男女声朗读等方式来进行，学生很喜欢这种朗读方式，所以气氛也显得比较热烈，在这里我还套用了一个“小小播音员”的游戏来帮助记忆生字，效果比起以前的死记烂背自然是要强的多。这节课也有些不足之处，在指导书写时，我没有太注重与过去生字的连接，比如说“看”和“着”，缺乏知识的连贯性是我教学思路上所不足的。
《胖乎乎的小手》（开发型）
教 师 朱海容 学 科 语文 执教班级 一（3）
教学时间 2011年 3月4 日（第 3 周星期五 ） 教学地点 本班教室
教学内容 胖乎乎的小手
教学课时 第 2 课时 教学课型 阅读课 是否集体备课 否
教材分析 课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的美好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
教学目标 有感情地朗读课文，养成尊敬长辈的美德。激发学生帮助长辈做事的愿望和行为。
教学重点 朗读课文，自读自悟，懂得文蕴含的道理。
教学难点 懂得文蕴含的道理。
教学准备
预设过程 设计意图
㈠、游戏巩固识字以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有读错，其他同学帮忙读，读准一个字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上最高峰，成为胜利者。（二）表演朗读，感悟亲情新课标第一网 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )1．提出任务。师：爸爸、妈妈、奶奶当时是怎么夸奖兰兰的呢？我们来演一演，好吗？[屏幕出示表演朗读的要求：1．先自己读读2—5段；2．小组分角色表演朗读；3．评一评，议一议。]表演时，想想平常你的亲人是怎样夸奖你的，注意表情、动作和不同人物的不同声音。2．全班交流。① 从各组挑选最佳角色上台表演朗读。②全班有感情地朗读2—5段。（三）综合实践，感化心灵1．有感情地朗读最后一个自然段。师：听到亲人的夸奖，你的心情怎样呢？你能读读兰兰说的这一句吗？[出示句子──等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！]2．利用上句做“猜猜认认”的游戏，识记生字“等”、“变”、“情”，再请学生自由说说自己的识字办法。3．展示图配文作品。师：你的长辈为你做过什么事？在小组里互相说一说。 师：你想用你的小手为长辈们做些什么事？ （五）课外延伸，多元发展 1．完成自己小手的艺术拓印画，写写或说说想为长辈做的事情，参评“最可爱的小手”。 新课标第一网 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 ) (六)、看看，记记，写字指导　　1、先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。　　2、教师范写。（“画”下面的凶字框不能写得太高，“笑”的下面第一笔是一撇，“会”人字头的撇、捺写得开一点。）　　3、学生书空，描红，练写。xkb1.com 启发学生通过回想亲人夸奖自己的情形深入角色的内心，借助小组合作表演，使学生自己感悟到课文字里行间所蕴含的浓浓亲情，并且互相指点，促进彼此的有感情朗读。教师还借助评选最佳演员的手段激起学生的表现欲，这一环节的设计反映出阅读是学生自主探究的行为。这一环节跨越了课堂内外，课外通过拓手印、写话等达到了学生与家人的亲情互动，课内则激活了学生的亲身体验、经历，使其更深刻地体会到文本所蕴含的温馨情感，感恩之情随之达到了高潮。
板书设计 替爸爸拿拖鞋胖乎乎的小手 给妈妈洗手绢帮姥姥挠痒痒
作业设计 用自己的小手帮长辈做几件事画一画自己的小手，写几句话。
教学反思 　 教学反思：在这节课的开始我先复习上节课中的生字，让学生对生字有了进一步的巩固，这在第二课时中是十分有必要的，在教朗读的过程中，我重点提出了三句话：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀”、“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊”和“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊”，这三句话分别是爸爸、妈妈和奶奶说的，所以在指导学生之前，我先让他们想一想在家时爸爸妈妈、爷爷奶奶对他们是怎样说话的，在出示这些句子，我觉得这样对于学生模仿语气会有些帮助，在说到挠痒痒的时候，我让学生模仿动作，学生特别感兴趣，后来我进一步提出要求，让他们边做动作边朗读，有些学生做起来很滑稽，学生们在开心的气氛中朗读，这是在这节课中我觉得比较成功的地方。不足的地方便是在创作画的过程中，我让学生写上想说的话，很多学生并没有理解意思，结果并没有达到我预期的效果，我觉得在拓展性训练上还有待加强。