青岛版五年级科学下学期教案
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文档简介
1食物到哪里去了
教学目标：
能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能用简单的器材做简单的观察实验；
想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作与交流；能够珍爱生命；乐于用学到的知识改善生活。
了解人体的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。
教学重点：食物的消化过程是怎样的。
教学难点：消化器官的各种作用及酶的实验的理解。
教学准备：1、课件、2、资料3、实验材料：碘酒、滴管、试管、淀粉液、馒头等。
教学过程：
一、导入
同学们，今天是寒假后老师第一次和你们上课，猜一猜老师为你们准备了什么？请同学们仔细品尝，体会一下，食物到哪去了？
二、探究活动
（一）认识消化器官
1、认识人体消化器官的名称（认识食道、胃、肠，并播放课件）
指导学生认识肠分大肠、小肠、直肠及胃的位置形状等。激活学生已有生活经验。
2、食物在人体中的旅行还真是一个复杂的过程，让我们用自己的手跟踪食物的旅行好吗？每到达一个器官就告诉我好吗？
3、 跟踪到了吗？老师在小纸包里为大家准备了一些图片，拿出来看看，认识他们吗？（指导学生认识肝、胰及其主要作用），认识了这些消化器官，你能把食物消化所经过的路线摆在人体合适的位置吗？
4、食物的消化过程是不是像同学们所说的这样那呢？让我们一起来看看吧。（课件展示）
食物进入口腔顺着食道到达胃，肝分泌胆汁，胰分泌胰液帮助食物消化，这时，食物再从胃进入小肠，有营养的物质留在身体里，没有营养的食物残渣再进入大肠，通过直肠、肛门排出体外。
（二）口腔的作用
1、过渡：你看，食物的消化的确是个复杂的过程吧。脑筋急转弯：食物旅行的第一关要经过哪里？（口腔）
一会让我们来嚼馒头，猜一猜馒头在口腔中会不会发生变化？除了形状、颗粒的变化外还会不会有变化？
你们认为馒头会变成其他的物质可能与什么有关系？（唾液）
是不是这样呢？让我们一起咀嚼馒头，不要咽下去，仔细体会馒头在口腔里发生里什么变化？
2、请一名同学把嚼过的馒头吐在培养皿中。
咀嚼过的馒头形状和颗粒的确发生了变化，他真的会变成了其他的物质吗？有没有办法证明一下？
今天老师给大家准备了淀粉液来代替馒头，看看桌上的材料，你能设计个实验证明唾液与馒头之间到底有没有变化吗？
3、指导学生设计实验
4、归纳试验方法：课本第3页实验提示
5、分组实验并观察现象
6、汇报实验现象：加入唾液的淀粉液滴入碘酒后不变色，没有加入唾液的淀粉液滴入碘酒后变成蓝色。
7、分析实验现象得出结论:唾液能将淀粉转化成别的物质。
8、课件出示：人的口腔内有唾液腺，它能分泌唾液。唾液里有一种促进食物消化的酶，能把淀粉分解成麦芽糖。细嚼馒头会有甜味。
（三）食物的消化
1. 给大家看一幅有趣的图画，能看懂这幅图吗？画得是什么内容？ 我们的消化器官每天都在辛勤的工作着。小组之间互相说说，讲给大家听听好吗？
2.师小结食物消化吸收的过程（课本第5页资料卡）
三、消化器官的卫生保健
1.师：我们的消化器官这样辛苦地为我们服务，你有没有话要对他们说。是呀，我们真应该好好保护我们的消化器官，我们应该怎样做呢？
2.学生结合课本图片和生活经验说一说怎样保护消化器官。
3、师小结：保护消化器官要做到：不挑食，不偏食；吃饭定时定量；不吃腐烂变质的食物；饭前便后要洗手；吃饭时不要看书、看电视；饭后不要剧烈运动。
四、课后拓展:办一期关于消化系统卫生保健的手抄报。
板书设计： 1食物到哪里去了
消化器官：口腔、食道、胃、小肠、大肠、直肠
肝、胆、胰
食物在人体内的旅行路线：口腔、食道、胃、小肠、大肠、直肠
食物的消化：一靠牙齿的咀嚼和胃的蠕动，将食物；粉碎；二靠唾液、胃液、肠液、胆汁、胰液等消化液的帮助把食物变成可以被吸收的成分。
教学反思：
2.我们的呼吸
教学目标：
1、指导学生通过体验和阅读认识呼吸的意义。
2、培养学生的观察实验、比较分析的综合能力。愿意合作交流；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够珍爱生命。
3.知道呼吸器官的名称和呼吸的过程，养成他们良好的卫生习惯。
教学重点：呼吸的过程是怎样的。
教学难点：呼吸器官的各种作用及气体实验的理解和应用。
教学准备：课件、收集呼吸器官的相关资料、实验材料;玻璃管、集气瓶、烧杯、澄清的石灰水、气球、软尺、火柴等。
教学过程：
一、导入新课
谈话：人每天都要吃食物，是因为要从食物中获得长身体所需的营养和获得热量。人每时每刻都在呼吸，人为什么要呼吸？呼吸是怎么回事？今天我们就来研究“呼吸器官”。（板书课题）
二、学习新课
1、指导学生认识呼吸的意义。
（1）分组用保鲜袋收集自己呼出的气体。
①谈话：我们不停地进行呼吸，吸进去的是什么？呼出来的又是什么？②学生实验，汇报实验现象。
③师生小结：保鲜袋刚刚罩在口和鼻上时，呼吸还正常，过一会儿，感觉到呼吸困难。这是为什么呢？可能是因为保鲜袋内的空气中氧气越来越少了，二氧化碳越来越多了。
（2）推测吸进和呼出的空气成分有什么变化。
①谈话：开始时保鲜袋里是什么气体？现在保鲜袋里还有气体吗？它的成分有没有变化？请你设计实验，证明你的推测。
②学生讨论。
③指导学生设计实验：开始时保鲜袋里的空气中含有一定量的氧气。现在保鲜袋内空气中氧气可能变少了，二氧化碳可能多了。我们可将燃烧的火柴棒放进袋中，火柴立刻熄灭了，说明缺氧；再把澄清石灰水倒入袋中，变浑浊，说明袋中含有较多的二氧化碳气体。
（3）实验：检验呼出的气体中氧气含量的变化。
①分组实验，汇报实验结果。
②师生小结：实验说明，人呼出的气体中氧气含量很少，所以燃着的火柴会熄灭。将澄清的石灰水倒入袋中晃动后，变浑浊了，说明袋中的二氧化碳较多。通过以上两个实验，我们知道了人在呼吸中，要吸进氧气，呼出二氧化碳。人体只有连续不断地得到充足的氧气，“生命之火”才能旺盛，才能源源不断地供给人体活动所需的能量。
2、指导学生测量每分呼吸的次数，认识静坐时、活动后每分呼吸的次数是不同的。
（1）测量静坐时，每分钟呼吸的次数。
①讲述：我们每个人都在不停地呼吸，你知道你1分钟呼吸多少次吗？每人用右手掌平伸进胸部，默数1分钟呼吸的次数，并作记录。
②学生活动：学生实验（由教师统一计时，学生默数），并填写测量结果。
（2）测量做操后，每分钟呼吸的次数。
①谈话：我们做操以后，每分钟呼吸的次数是不是和刚才测的一样呢？
②学生活动：做室内操。
③提问：请同学们用手摸胸部，与活动前比较，有什么不同的感觉？为什么？（学生随即测每分呼吸的次数，由教师统一计时），填写测量结果。
④师生小结：静坐时，呼吸比较浅，呼吸频率比较稳，儿童平静时的呼吸频率在每分20～25次左右。运动时，因为需要用力，呼吸肌加快收缩，胸腔进一步扩大或缩小，呼吸深度急剧增加，呼吸次数同时急剧增加。
3、指导学生认识人在呼吸中有最大的通气能力（肺活量），但各人不同。
（1）谈话：现在我和同学们一起吹气球，轻轻吸一口气，然后全吹进一个气球内，看看气球有多大；深深吸一口气，再全吹进气球内，看看气球有多大，这说明什么？
（2）学生实验，汇报。
（3）师生小结：深吸气比轻吸气吹的气球大。因为深呼吸时，能使胸腔进一步扩大，身体内气体的容量随呼吸的加深而增大。尽力吸气后再尽力呼气是在一次呼吸活动中最大的通气能力。
（4）提问：全班同学都用最大的力气吸一口气吹气球，比一比，每个人吹起的气球有什么不同，这又说明了什么？
（5）学生讨论。
（6）师生小结：人吹的气球有的大，有的小。说明各人的身体状况不一样，各人身体内呼吸气体的容量就不一样。那么是哪些器官能够容纳气体呢？现在我们一道研究人的呼吸器官。
4、指导学生认识人的呼吸器官以及呼吸的过程
（1）认识人的呼吸器官。
①谈话：人时刻都在呼吸，你知道人有哪些担负呼吸任务的器官？它们在人体的位？它们是什么样的？
②学生活动：观看多媒体呼吸器官课件、挂图后再讨论、汇报。
③师生小结：人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。
鼻、咽、喉在人的头部，气管在人的胸腔内，表面呈一环一环的，很有弹性。气管从上往下不断分支，成为支气管和很多小支气管，像树枝一样。肺在胸腔内，有左肺和右肺。肺很有弹性，由很多很多小肺泡构成。肺泡内是空的，可以容纳气体，与小支气管相通,表面包着很多很细的血管。
④让学生指着自己的身体说出各个呼吸器官所在的部位。
（2）认识呼吸的过程。
①讲述：观看空气在呼吸器官中流动的多媒体课件，并根据自身呼吸的情况，说说人呼吸的过程是怎样的。②学生讨论、归纳、汇报③师生小结：空气首先进入鼻腔。鼻腔里有鼻毛和潮湿的黏膜，能滤去空气中的灰尘和细菌。鼻腔还能使干冷的空气变得湿润温暖。空气由鼻腔经喉进入气管。气管的下端分成左右两根支气管，分别进人左肺和右肺。肺泡是气体交换的场所，吸进的氧气能从这里进人血管，再被血液送到全身各处去；全身各处产生的二氧化碳气体由血液送到肺泡里释放，再经支气管、气管、鼻腔呼出体外。
5、向学生进行呼吸的卫生教育。
（1）讲述：我们已经知道呼吸器官有这么重要的作用，那么就一定要注意保护呼吸器官，不要让它生病，否则就会影响身体健康。请你们思考：呼吸器官容易得哪些病？得这些病的原因是什么？怎样预防呼吸器官的疾病？
（2）学生讨论并回答。
（3）师生小结：为了保护呼吸器官健康，必须做到：一注意呼吸卫生，如不随地吐痰，扫地前先洒水，用湿布擦黑板。这样可以保持空气的清洁，预防肺结核等传染病；二坚持锻炼身体，以增加肺活量，预防感冒和气管炎；三不要吸烟。烟不仅刺激气管，使气管发炎，还能使人得肺癌。
三、拓展活动：调查吸烟和空气污染对呼吸器官的危害，并写出调查报告。
板书设计: 2.我们的呼吸器官
人吸气的路线：鼻 咽 喉 气管 支气管 肺
人呼气的路线：肺 支气管 气管 喉 咽 鼻
教学反思：
3.心脏和血管
教学目标：
能够利用简单的表格、统计等方法整理资料。
愿意合作交流，想知道，爱提问；珍爱生命，愿意用学到的知识改善生活。
了解心脏和血管的作用。探究心跳与哪些因素有关。
教学重点：心脏与血管的功能。
教学难点：心脏与血管的功能及其特点。
教学准备：课件、长胶管、玻璃漏斗、秒表、人体半身模型
教学过程：
一、 创设情境，激趣导入：
1、教师做手势，让学生猜表示人体那个器官。
2、学生猜出“心脏”后，揭示课题“心脏和血管”。（板书课题）
二、指导学生测量心跳次数。
（1）测量静坐时，自己每分心跳的次数。
①讲述：每时每刻我们的心都在跳动，请各位同学用右手掌平伸进胸部左侧，紧贴心脏的部位，有什么感觉？
②学生实践，分别感觉。
③汇报感觉结果。
④讲述：请同学们测一下自己每分心跳的次数。
⑤学生测量。（由教师统一计时，学生默数）
⑥学生汇报结果：每分心跳大约65次、70次、75次……
⑦小结：测得每分心跳60～100次，都属正常的。
（2）测量一般性运动及剧烈运动后，自己每分心跳的次数。
①谈话：当我们做一般性运动和做剧烈运动后，每分心跳的次数是不是和刚才测得一样呢？
②学生活动：
③小结：剧烈运动后，测得每分心跳的次数比静坐时每分心跳的次数多，说明同一个人，心跳的快慢与运动，情绪等有关，不同的人，心跳的快慢也不同，可能与身体的胖瘦，大小，是否经常锻炼有关。
三、 指导学生认识心脏的位置、形状、结构、作用
1、指导学生认识心脏的位置。
（1）出示心脏的图片和人体的正面画像，让学生根据已有经验，把图片贴到人体正面画像心脏所在的位置。并提问：你依据什么贴在这里？
（2）再出示人体半身模型，使学生感受心脏的准确位置。
2、指导学生认识心脏的形状和构造。
（1）认识心脏的形状。
（2）教师课件展示心脏的结构
3、指导学生认识心脏的作用。
（1）让我们来听一听心脏的声音吧，把耳朵贴近同位的心脏位置，静静的感受心脏的声音和节奏，听完后，看哪个同学准确地把它描述出来。
（2）实验研究心脏的收缩和舒张。
四、 指导学生认识血管的的知识。
1、 指导学生针对科学书的第9页有详细的介绍，以小组为单位进行学习，研究。使学生了解心脏和血管是如何工作的，血管有哪些种类……
并完成教师提供的阅读提示卡。
2、 生：探究血管的种类、血液循环的方式。并汇报学习情况。
3、认识血液循环的意义（自学课本第9页资料卡0
五、指导学生认识怎样保护自己的心脏和血管
1、学生先说一说应如何保护我们的心脏与血管，
2、共同总结出：经常参加体育锻炼，但体育锻炼要适量，否则会增加心脏的负担。烟、酒对心脏、血管伤害很大。科学饮食，少吃高脂肪、高胆固醇的食品。
六、 拓展活动
回家测一测爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的心跳，你会有什么发现？
【课后反思】
4.脑与神经
教学目标：
通过本课教学，要求学生知道人的神经系统由脑、脊髓和神经三部分组成，以及脑和神经的作用。
培养学生的类比推理能力和想象能力。
使学生体会到人体各部分是相互联系的，向学生进行脑的卫生保健教育。
教学重点：体验并理解脑和神经的作用。
教学难点：体验并理解脑和神经的作用。
教学准备：每生硬币1枚，白纸一张，封眼用的毛巾、笔等。
教师准备：尺子15把，探索反馈表每组4人一份。
教学过程：
一、导入新课
师：同学们我们今天继续来研究《人体内部的秘密》，首先我们来思考几个生活中的实例，要求：仔细阅读认真思考。大屏幕出示：
要求：仔细阅读 认真思考①夏天的晚上，当一只蚊子飞近你的耳旁时，你的头脑中会即刻反应：“有蚊子！”当蚊子落到你的脖子上时，你会马上抬手“啪”的一声把它打死。你怎么知道蚊子在叮你？你打蚊子为什么不轻不重、又快又准，正好把它打死？②课堂上，当老师叫某一学生的名字时，学生应声起立。请他坐下，学生坐下。为什么当喊到他的名字时他会站起来？请他坐下，他又能坐下？是他身体的哪一部分控制的？③我们在抄写生字时，眼、手、脑等器官是怎样起指挥和协调作用的？
讲述：为了更好的解决这几个问题，我们先来做几个探究实验？请同学们先注意看清、听准老师的三个实验全部要求：先提几个要求：第一在老师说开始后，各小组才能进行实验;第二每做完一个实验立即做好相关记录，再进行下一个；第三最先完成并坐得最好的小组将有机会上前汇报探究结果。
探究实验：
一、摆放硬币实验：沿一枚硬币的外轮廓在一张纸的不同位置画6个圆。随意给这几个圆标上1-6这几个数字。再次拿起硬币，按照数字顺序依次摆放在这几个圆上。（请你来读一下）
二测试反应小游戏：一人任意说出一种人体器官的名称，另一人迅速指出其位置。两人合作，每人说三个人体器官，错误一次轻拍打手心一次。
三测试反应速度实验：手指与尺子的零刻度持平，准备捏住尺子。记录尺子掉下时捏住的刻度，这个距离可以说明自己的反应速度。（教师阅读并请一位同学做示范）每人做两次，记录下自己的最快反应速度记录(距离最短)
探究实验报告单
记录人：
探究名称 思索并回答：人的反应是靠什么来完成的？
1摆放硬币实验 2、测试反应小游戏
3测试反应速度实验。 每个人的最快反应记录(距离最短)
cm cm cm cm
教师巡视，根据实验情况展示1-2组的实验结果。
人的反应到底是靠什么来完成的呢？下面我们就来认识脑与神经。(板书课题：4脑与神经)
（二）学习新课
（传看脑结构模型）提问：发挥想象力，描述一下脑的外形像什么？
1．指导学生认识神经系统的构成
（1）首先我们来认识下神经神经系统的组成，出示人神经系统的组成挂图。让学生看挂图（停30秒），提问：仔细观察你能根据神经系统的分布形状，给出一个形象的比喻吗？
学生回答，教师不急于表态。
（2）讲解：
同学们的想象力真丰富，让教师赞叹。神经系统就象一株倒长的树，枝丫茂盛，长遍了全身各个角落，它的中心--脑非常脆弱，被包在头骨的里面。这部分就是脑（板书：脑）
脑向下延伸位于躯干中央的粗大部分，就像树干一样。叫脊髓。（板书：脊髓）。由于脊髓也很娇贵，它被藏在脊柱里，同学们正处在生长发育的关键时期，平时要注意坐、立、行走的正确姿势，否则脊柱弯曲，会压迫脊髓，长期发展会严重影响身体健康。
由脑、脊髓发出许多一条一条象“树根”一样的是神经，（板书：神经）它们分布的范围最广，遍布全身各处。脑、脊髓和神经共同完成指挥和协调人体一切活动的任务，就组成了我们身体内的神经系统。
2．指导学生认识神经系统的工作过程及作用
例1：
（1）谈话：那么这些神经系统是怎样指挥我们的身体的进行工作的。根据我们完成的几个探究实验和神经系统的组成，我们再来看看上课开始的几个问题？首先看第一个问题应该怎样回答？（让学生充分发挥自己的想象力。）
夏天的晚上，当一只蚊子飞近你的耳旁时，你的头脑中会即刻反应：“有蚊子！”当蚊子落到你的脖子上时，你会马上抬手“啪”的一声把它打死。
你怎么知道蚊子在叮你？你打蚊子为什么不轻不重、又快又准，正好把它打死？神经系统在这件事上是怎样工作的？
（2）讲解：
（完整叙述）当蚊子飞近你的身旁时，耳朵首先听见蚊子嗡嗡的声音，连接耳的神经马上把蚊子入侵的信息报告给脑，脑接到信息后马上警觉起来。当蚊子落在脖子上时，连接皮肤的神经立刻把蚊子着陆的位置报告给脑，脑向手臂肌肉发出命令：收缩，打击。
（3）提问：
①蚊子入侵的声音是哪个部位先发现的？（耳）蚊子落的部位是哪个部位发现的？（皮肤）
②它们把信息报告给谁？（脑）脑又把命令传递给谁？（手）
③在信息传递的过程中是谁在起作用？（神经）
谁能完整的叙述一遍。回答的真棒，奖励你一下！
例2
（1）谈话：谁再来解释下第二个问题？
（2）提问：（根据学生回答情况，适当引导）
①老师的声音是该同学身体的哪个部位先发现的？（耳）它把信息报告给谁？（脑）是通过什么传递的？（神经）
②起立需要身体的哪些部位完成？（腿）谁指挥它们完成这些动作的？（脑指挥的）命令是由谁传递的？（神经）谁能完整的叙述一遍。
（3）讲解：
当声音传递到耳时，连接耳的神经立即把接受到的信息报告给脑，脑下达命令起立，于是连接腿部肌肉的神经把指令送到肌肉，肌肉立即按照命令，带动身体站起来。
例3
第三个问题，谁能回答出来？同伴这间互相说一下？
（做作业时，眼睛将文字信号通过神经传递给脑，脑经过思考向手臂发出命令，写出结果；同时脑还向眼发出命令，监视手书写的是否正确。）
同学们结合刚才分析几个事例，你能说出脑在整个神经系统活动中起什么作用、神经起什么作用。并给出一个形象的比喻？
小组讨论，集体订正。
（6）小结神经系统的作用：
通过以上的讨论，我们发现，脑是人体的“司令部”， 主管人体的一切活动；神经是连接脑和身体各部分的“电话线”，能把人体各部分获得的信息及时报告给脑，并能把脑下达的命令传达给人体各部分。脊髓也分担一部分简单的指挥和协调工作，它是脑和神经间的“联络站”。
人体就是在神经系统的指挥和协调下，成为一个整体，各器官分工合作，完成各种活动。
3．用脑卫生保健教育
脑和神经组成一个整体，各器官分工合作，完成各种活动。如果当人的某一器官失去功能时，想象一下会是怎样的？它又是怎样完成活动的？学生体验，用手巾蒙助眼睛，拿出笔写下自己的名字。
谁先来想象一下，交流体会。
师：残疾人都是在某一器官受损的情况下，通过其他感受器来感知外界信息的，并将这种信息传递给脑，通过脑的分析之后，再把相应的命令通过神经传达下来。这就增加传递信息的难度和时间，因此同学们在日常生活中应力所能及的帮助残疾人士，让他们感受到社会主义大家庭的温暖。
4. 为什么要注意用脑卫生？
①谈话：
通过这节课的表现，我发现同学们都非常聪明喜欢动脑筋？经常动脑筋会使我们变得越来越聪明，所以我们应该热爱学习。但你发现没有，连续几个小时长时间读书、写字、思考问题，常会感到头晕、头痛、头脑不灵活。这是为什么？
②讲解：
在解决这个问题前，我们先来认识脑的结构和神经中枢分布。出示脑模型，脑的结构非常复杂，只大脑表面一层的神经细胞就有140亿个，并且（出示大脑中神经中枢分布示意图。）分为不同的区域，各部分管的工作不同。例如感觉中枢（草绿色部分）──有的部分负责人体的感觉；有的部运动中枢（黄绿色部分）──负责人体的运动如踢球、跑步；听觉中枢（深红色部分）──有的部分负责人体的听觉如：听音乐、听讲课；视觉中枢（紫色部分）──负责人体的视觉看东西等。
认识了神经中枢分布，同学们再来思考刚才的问题？（做个小活动，双手举起来，时间一长什么感觉）如果一次看书时间过长，主管视觉的区域就会感到疲劳，大脑发给人体的信号头晕、头痛、头脑不灵活。
③谈话：针对这种情况你认为应该怎样科学用脑？长期不注意用脑卫生，会有什么结果？让学生先小组讨论，然后全班讨论。
④讲解：
1、注意劳逸结合（学习、工作与劳动、休息时间相交错）。如果一次看书时间过长，主管视觉的区域就会感到疲劳，而其他区域却没有疲劳，此时如果做点其他的活动，比如：散步、听音乐，大脑就会轮流得到休息，始终使大脑保持清醒、灵活的状态。
2、为了使大脑有足够的休息时间，还必须保证有足够的睡眠。睡眠时大脑可以得到充分的休息。少年儿童的身体各部分都在发育，大脑也在发育阶段，容易疲劳，每天必须保证 9～10 小时的睡眠，才能使大脑得到全面的、充分的休息，就能以饱满的精神迎接新的一天的工作和学习。
（三）自我评价。同学们，通过今天这节课的学习，你都有那些收获？针对这节课你的表现，请你对你本课及本单元的表现情况进行一下评价，看课本12页，给自己一个认真公正的评价。
（四）布置作业（布置两个实践作业）
根据用脑卫生的要求，制定自己每天的作息时间表。
平时注意分析在日常生活事件中，神经系统是怎样起调节作用的？
附：板书设计
4、脑与神经
神经系统的组成 比喻 作用
脑 司令部 主管人体的一切活动
神 经 电话线 能把人体各部分获得的信息及时报告给脑部分.并能把脑下达的命令传达给人体各部分。
脊 髓 联络站
课后反思：
5.凸透镜
教学目标：
使学生知道凸透镜有成像作用和成像大小的规律，了解凸透镜的应用。
2、培养学生的实验能力——初步学会做凸透镜成像的实验；归纳概括能力——通过反复实验，归纳凸透镜成像大小的规律；制作能力——制作土照相机。
通过实验和制作，培养学生认真细致的科学态度；通过研究凸透镜的成像规律，培养学生的探究精神。
教学重点：使学生知道凸透镜有成像作用及成像规律。
教学难点：实验探究凸透镜成像规律。
教学准备：分组材料：光学实验盒（凸透镜、纸屏、蜡烛、火柴等）
制作材料：土照相机制作材料课件：凸透镜光学示意图、照相机成像示意图。
教学过程：
一、导入新课：玩水游戏，激趣导入
1．谈话：同学们，喜欢玩水吗？我们来玩几种新的关于水的游戏，好吗？
2．讲解玩水游戏方法（实物投影）：
（1）用滴管滴一滴水在画报纸的一个字上，透过水滴看字有什么变化？
（2）透过盛水的玻璃杯看画报纸上的字有什么变化？
（3）把装水的玻璃透明碟放在有字的画报纸上，观察纸上的字有什么变化？
3．学生进行玩水游戏。
4．学生交流在游戏过程中的发现及问题。
5．提问：在生活中，你还见过类似的现象吗？
二、探究新知
1.亲密接触，认识凸透镜
（1）谈话：大家都见过放大镜吗？你知道它是什么样的吗？
（2）学生描述自己所知道的放大镜。
（3）学生观察各种凸透镜片：用看、摸等多种方法。
（4）学生汇报观察结果。
（5）认识凸透镜：像放大镜这样边缘薄、中间厚的透明镜片，称为“凸透镜”。
2.亲手实践，认识凸透镜的作用
（1）提问：你们知道凸透镜有什么作用吗？
（2）学生讨论、汇报。
（提示：注意安全，不要用凸透镜看太阳，否则会灼伤眼睛！不要用激光灯照射眼睛!）
（3）学生分组实验：凸透镜成像实验。用凸透镜、蜡烛、纸屏实验，想办法让蜡烛火焰的像呈现在纸屏上。
（4）学生汇报交流实验结果：凸透镜既可形成放大的像，又可形成缩小的像。（如果有些组的学生只发现一种情况，则汇报交流后再进行实验。）
（5）分组实验：找一找凸透镜成像的规律
（6）汇报实验结果：（利用凸透镜成的像都是倒立的，当凸透镜离蜡烛近，离纸屏远时成倒立放大的像，当凸透镜离蜡烛远，离纸屏近时成倒立缩小的像。
（7）提问：现在，你知道凸透镜有哪些作用？（放大、聚光、成像的作用）
（8）讨论：凸透镜为什么会有这样神奇的作用呢？
（9）小结：光线射入凸透镜时，方向发生了偏折。
3.联系生活，认识凸透镜的用途
（1）谈话：小小凸透镜真神奇，在生活中哪些地方需要用到它呢？
（2）学生讨论交流。
（3）出示图象资料：凸透镜的应用。
4．出示照相机实物，重点介绍凸透镜成像作用在照相机中的应用。
5.制作望远镜，拓展延伸
（1）谈话：刚才，我们观察研究了凸透镜，认识了它的外形特点和作用，那大家再来看看这个透镜（出示凹透镜），比较一下，它与凸透镜有什么不同？你能给它起个名字吗？
（2）学生观察、比较。
（3）学生汇报、起名。
（4）学生活动：透镜组合看事物。
（5）汇报、交流活动结果。
（6）结合望远镜实物，小组讨论、制作一架望远镜。
三、布置作业：学生制作土照相机
１.教师讲解演示制作方法（参照教材图示）
２.教师指导学生制作
３.教师评价和展示学生制作情况
４.学生用土相机做照像游戏（以上制作活动，可根据时间情况课外进行）
板书设计：
5.凸透镜
凸透镜：中间厚 边缘薄 透明的镜片
凸透镜的作用：放大、聚光、成像
凸透镜成像规律：距纸屏近，距蜡烛远 缩小
距纸屏远，距蜡烛近 放大
课后反思：
6.照相机和眼睛
教学目标：
尝试制作照相机和眼球的实物模型；
意识到眼睛是大自然赋予我们的最珍贵、最神奇的照相机，从而更加珍爱和保护眼睛。
了解眼球的构造，了解照相机和眼球的成像原理；知道怎样保护眼睛。
教学重点：了解眼球的基本构造。
教学难点: 能够解释照相机和眼睛的成像原理。
教学准备：教师准备：照相机、眼球的模型或构造图；分组材料：凸透镜、纸盒、半透明纸、剪刀、胶水；学生准备：每组可能带来照相机或照相机说明书；以组为单位到照相馆了解照相机工作原理。
教学过程：
一、导入新课：
1.谈话：光使我们的世界变得如此的绚丽多彩，于是人们想方设法留下大自然多姿多彩的美丽景色，谁能做到这一点呢？是照相机，人们根据光学原理设计制造出照相机。相信大家都拍过照，有没有谁自己使用过照相机呢？
2.提问：关于照相机你已经知道了什么？
3.提问：关于照相机你们还想研究什么？
4.教师设疑：教师出示两张照片的投影，一张清晰，一张模糊。注意观察，发现什么？
5.讨论确定研究方向和问题。（“关于照相机你已经知道什么？？”一问可以让教师了解学生的知道什么，知道的可以少讲或不讲。“还想研究什么”虽是一句套话，但确实是培养学生问题意识，探究意识及引导学生探究方向的简单有效地一招。而教师的两张照片，引发了本课探讨的主要内容，照片的清晰与否首先引发对相机工作原理的好奇，使学生认识照相的基本工作原理及基本操作认识，其次，也为眼睛的工作原理及眼病特别是近视眼的防止打下了知识与思维方法的铺垫。这是教师主导地位，实现有效帮助的重要环节。）
二、新授：
1.讨论照相机的工作原理
（1）提问：有谁已经知道照相机是怎样拍出照来的？
（2）谈话：请你们介绍课前搜集的一些关于照相机的资料。
（3）出示相机，再请学生猜想并交流相机的工作原理。
（4）小结相机的工作原理：相机将恰当量的光线透过凸透镜聚焦在胶片上形成图像，调整光圈（光线通过的小孔）和曝光的时间，就能控制透过光线的量。
（5）指导分析照片清晰与模糊的可能原因。
（6）简单介绍“傻瓜相机”：这种相机能自动测量景物到相机距离，进行自动调焦，高度自动化，即使缺乏摄影经验的人也能照出清晰的相片。
（7）教师板书：照相机：镜头（凸透镜、速度、光圈、调焦）机身（暗箱、快门、扳手）胶卷
2.眼睛的工作原理研究
（1）讲述：眼睛是大自然赋予我们的最精密的“照相机”。谁来说一说，为什么眼睛是精密的“照相机”？
（2）提问：同桌之间相互观察眼睛，你有什么发现？（稍侯提示，对照照相机工作原理，说一说猜一猜眼睛是怎样工作的？）
（3）小组讨论，并全班交流。（教师引导学生利用黑板上的板书，将相机的光圈、凸透镜、暗箱、底片，与眼睛的瞳孔、晶状体、眼球内、视网膜两两对应地分析）
（4）教师利用多媒体课件总结讲解“眼睛的工作原理”。（突出教材17页的基本内容。）
（5）教师板书：眼睛：眼角膜、瞳孔、晶状体、视网膜、视神经、大脑
3.观察分析瞳孔与光线强弱的关系
（1）观察与探讨：看窗外阳光灿烂的天空，在镜中自己的瞳孔，注意他们的大小变化。你有什么发现？
（2）学生同桌之间观察2分钟，集体交流。
教师小结：瞳孔是控制光线的，光线强时瞳孔缩小，防止伤害眼睛。外部光线弱时，瞳孔变大，以便看清物体。
（3）分析猫的眼睛在白天与晚上的不同。
师：同学们有没有注意到，猫眼睛的特别之处，
学生回答。（猫的瞳孔早晚是圆的，中午成一条缝。）
4）比较：对照相机，说一说，相机的什么部件与眼睛的瞳孔相似？
4.制作照相机模型（1）提问：你们能用桌上的材料作一个照相机模型吗？
（2）师生讨论，得出基本方法。
（3）学生分组制作，教师巡视指导。
（4）用自制相机给周围物体照相。
三、课后延伸：
1．观察猫眼在不同光线下的变化，并思考为什么？
2．采访照相馆与照相器材商店了解最新相机信息。
板书设计：
6、照相机和眼睛
照相机：光圈、凸透镜、暗箱、 底片
眼 睛：瞳孔、晶状体、眼球内、视网膜、视神经
课后反思：
7.保护眼睛
教学目标：
通过调查、访问、查阅书刊等形式获取有关保护眼睛的信息；能利用统计等方法分析信息资料；能综合运用所学知识对眼睛的保护提出合理建议。
对保护眼睛有着浓厚的探究兴趣；愿意合作与交流；尊重他人的劳动成果；乐于用学到的知识改善生活；学会善待生命、珍爱生命、关心自己、关爱他人。
了解眼睛常见疾病及发病原因，了解自己和同学的视力情况，懂得保护视力的重要性，知道常见的保护眼睛的方法。
教学重点：眼睛的特点及保护眼睛的方法。
教学难点：眼睛常见疾病及发病原因。
教学准备：保护眼睛,预防近视的课件. 学生准备：课前分组组织部分学生去拜访眼科医生，搜集眼睛保护的常识。
教学过程：
一、创设情景，引入新课
“课前，同学们都对自己的视力进行了测试，从老师的抽查情况看，你们都做得很认真，大体符合你们的真实情况，老师根据大家的测试结果绘制了手中的这张班级学生视力表。从这份表中可以看出，目前大部分同学的视力根本达不到视力要求，这说明一个问题，我们的眼睛有待加强保护，这正是本节课我们要学习的内容。”（板书课题：眼睛的保护）
二、展开探究交流活动
1、交流话题一：共同了解眼睛常患的疾病。
教师： “首先让我们了解一下眼睛常见的疾病。” （学生根据调查、访问的情况汇报后。由教师进行简单小结，并引导学生进行探究。扩大了解眼睛疾病的信息量。）
2、交流话题二：我们的眼睛健康吗？
教师：“在刚才的交流中，同学表现得很好，那么，儿童常见的疾病是哪一种呢？”
（学生回答：近视）
“你们说到点子上了！想想我们的测试结果确实如此。
根据老师掌握的资料，近视的现象不仅表现在你们的身上，而且在全国的青少年中同样存在视力偏低的问题。《健康时报》早在2008年8月12日就报道：暑期，到眼科查视力的青少年患者人数剧增，而且年龄越来越小，度数却越来越高，一项全国24省、市学生视力检测结果表明：15万名小学生中，视力不良率达19.8%，近视率为14.9%；8万余名初中生中，视力不良率达50.7%，近视率为44.2%；7万余名高中生的视力测验，情况更加严重，不良率达72.4%，近视率为65.2%。你了解了这些资料，有什么想要说的吗？”
让学生展开讨论并自由发言，使学达到有感而发依理而说的目的，提高学生整理信息、分析数据的能力。
3、探究近视形成的原因
:眼睛非常容易得的一种病叫做近视.近视眼不能象正常的眼睛那样看东西,必须要把书本放得很近才能看清楚.坐在教室后排的同学如果得了近视眼,就看不清楚黑板上的字了,必须戴眼镜.戴着眼镜,许多活动都不方便.长大以后参加工作,有许多工种患近视眼都不能做.
（3）请班上患近视的同学说一说感受.
（4）谈话:近视眼是怎样得的
（5）分组讨论.汇报.
（6）模拟眼球成像的实验
（7）小结眼睛看远近物体的原理
(8)归纳近视形成的原因
4、交流话题三：如何保护眼睛。
（1）谈话：“大量的事实和同学们目前的视力情况告诉，保护我们的眼睛迫在眉睫。你认为，怎样才能真正保护好自己的眼睛呢？请同学们分组讨论一下好吗？
（2）分组讨论并汇报。
（3）谈话：大家通过刚才热烈地讨论收获的确很多。要预防近视，保护眼睛，首先要搞清楚产生这种疾病的因素，请同学们听一听专家是怎么说的。
A、北京军区总医院眼科专家邹海兰认为，大多数青少年的近视是由环境造成的，这些环境因素包括：不合理的用眼方式所导致的眼睛过度疲劳；采光不好；体质较差，长时间接触电视、电脑荧光屏等。
B、预防近视应该做到“六不要”
①不要躺着看书；②不要走着看书；
③不要乘车看书；④不要在暗弱的光线下看书；
⑤不要在直射的阳光下看书；⑥不要歪着头写字。
C、“三个一”要做到。大家知道“三个一”的具体内容吗？
看书写字时，眼睛要距离书本一尺；写字时手指距离笔尖一寸；前胸与桌沿要保持一拳头。
D、（1）谈话:眼睛还会因为不干净得病.怎样保持眼睛清洁卫生呢 （2）讲解:我们每天洗脸时,要用自己的毛巾.自己的脸盆,不要与其它人合用,这样可以防止传染上眼病.另外,眼睛痒痒或进了沙子,不要用手揉眼睛,需用干净的手娟擦除,这样可以保持眼睛清洁,不得砂眼等其他眼病。（3）谈话:眼睛除了以上两种病以外,还可能受到外伤.谁来说说,眼睛怎么会受伤流血
小结:有些同学平时爱打闹,有的同学爱拿棍子打着玩,不小心会扎伤眼睛,在元旦.春节期间,大家还爱放鞭炮,可是每年都有许多孩子的眼睛被炸伤.所以要防止意外伤害。
5、交流话题四：学以致用，落实行动
教师：“根据医学专家的分析和建议，请同学们仔细想一想，还有哪些方面做得不好？哪些方面符合要求？好的坚持下去，错的马上纠正过来。大家说好吗？
应用 ：两人一组,互相检查看书和写字姿势是否正确,并用尺子量一量眼睛与书本的距离是否合适.
布置作业：拜访当地眼科医生，了解眼睛保护知识。
板书设计： 7、保护眼睛
预防近视 注意眼睛卫生 防止意外伤害
课后反思：
8.潜望镜的秘密
教学目标:
能提出进行探究活动的大致思路；通过对潜望镜内部构造的研究，使学生能利用语言、文字、绘图等方式表述研究过程和结果；课前学生能利用多种信息渠道搜集、整理本课所需的信息资源。
通过制作潜望镜的活动，使学生学会欣赏、评价他人的作品，尊重他人的劳动成果；愿意合作交流；进一步认识平面镜在军事及生活中的应用，使学生认识到科学技术的重要性，激发学生学科学、用科学的热情。
认识平面镜反光性质的应用；会制作简易潜望镜。
教学重点：光在潜望镜中的传播路线。
教学难点：认识平面镜反光性质的应用；会制作简易潜望镜。
教学准备：1、有关潜望镜的图片、文字资料。2、简易潜望镜。
制作简易潜望镜的材料：条形纸盒、粘纸或双面胶、美工刀、镜子或镜片等。
教学过程：
一、游戏导入：
1．师：老师在教室外依然可以看到你们的一举一动，信吗？
（教师躲到外面，报出学生的动作）
2．是什么让我看到你们的？秘密就在我手中的仪器中。
3．这节课我们就一起研究《潜望镜的秘密》（板书课题）
二、提出疑惑，自主探究
1、师：同学们，这节课你想探究有关潜望镜的哪些秘密？（师简易板书学生的问题）
（潜望镜的内部结构是怎样的？潜望镜是谁发明的？潜望镜的工作原理是什么？制作潜望镜的材料是哪些？潜望镜又有什么作用？……）
2、交流资料，整体感知
（1）师：课前同学们搜集了一些关于潜望镜的资料，小组交流手中的资料信息，看能揭开有关潜望镜的哪些秘密？（学生小组交流，教师巡视，了解学生掌握资料的情况。）
（2）学生汇报有关潜望镜的资料信息。
（3）、教师补充视频资料加深学生对潜望镜的了解。
3、拆解模型，深入研究。
（1）师：刚才同学们还谈到了想了解潜望镜的内部结构是怎样的？它的工作原理。下面以小组为单位，利用每组桌面上的简易潜望镜（牙膏盒自制型）揭开它的秘密吧！
（2）出示实验小提示：
实验前请与小组成员说说你的实验打算。
小组成员间明确分工，不要争抢材料。
对于研究的过程和结果你可以通过写一写、画一画等方式表述。
（3）学生分组实验。
（小组合作，有的先用简易潜望镜观察物体；有的在仔细观察简易潜望镜的外部形状；有的小组在小心的打开简易潜望镜，观察内部构造，并在纸上绘制简图；有的小组正在结合搜集到的潜望镜结构图讨论潜望镜的构造… …）
（4）学生汇报自己的收获和发现。
（5）揭示潜望镜的秘密：利用平面镜的反光原理，在潜望镜中上下各有一块倾斜45°角的平面镜，水面或地上的物体发出或反射的光照射到上面的平面镜中，再反射到下面的平面镜中，在反射到到观察者的眼睛中，就可以从水下看到水面情况或从低处看到高处物体了。
4.动手制作，应用实践。
（1）师：刚才我们研究了潜望镜的构造及原理，想不想自己制作一个潜望镜？
你觉得应该怎样做？给大家提点建议。
（2）教师课件出示制作潜望镜的方法，供大家参考。
(3)学生制作潜望镜。
（4）玩一玩自己的潜望镜。
三、联系实际，学有所用
生活中哪些地方使用的潜望镜的原理？
（潜望镜是军事上用于侦察的仪器，可应用于潜水艇或战壕中，利用潜望镜能在水下观察到水面的情况或在隐蔽的地方清楚看到敌人阵地的情况。）
四、总结评价，课后拓展。
1、潜望镜的秘密同学们都解开了吗？
2、你们这节课都有哪些收获？
3、课后研究小专题：（二选一）
（1）设计一个能够看到四面八方的潜望镜。
（2）调查了解，真正的潜望镜是什么样的？
板书设计: 8.潜望镜的秘密
潜望镜利用平面镜反光原理制成
教学反思：
9.神奇的“眼睛”
教学目标：
能提出进行探究活动的大致思路；能用语言、文字、绘图等方式表述研究过程和结果；会查阅书籍及其他信息源；能制作简易的科学模型。
尊重他人劳动成果；愿意合作交流，积极查阅资料，关心新科技，新发明。
了解显微镜的主要结构，了解新型观察仪器的种类和主要用途。
教学重点：了解显微镜的主要结构，了解新型观察仪器的种类和主要用途。
教学难点：能用语言、文字、绘图等方式表述研究过程和结果；会查阅书籍及其他信息源；能制作简易的科学模型。
教学准备：凸透镜、凹透镜、硬纸板、纸筒、胶带纸、放大镜、显微镜等。课件
教学过程：
一、导课：（播放课件，老师讲述）
同学们，四川省汶川地区的小朋友和我们一样在学校里快乐的学习、游戏。可是2008年5月12日这天突然发生了8.0极强烈大地震，顷刻间，家园毁坏，亲人生死离别。一幅幅画面还历历在目。（请看照片）可是，我们有一个强大的祖国，把这次大灾难的财产损失和人员伤亡降到最小程度。（同学们再看照片）
图中的两位工作人员在干什么？（在搜寻生还者）
你知道这种先进的、神奇的仪器叫什么名字吗？（生命探测仪）
它怎么神奇？（能寻找到掩埋在废墟下的生存着。）
对，这就是今节课我们要学习的内容：（板书）神奇的“眼睛”
今天老师在实验桌上给你准备了洋葱、白菜、土豆等，你不借助仪器能知道它们的内部结构吗？猜一猜，在小组内说一说。
我们的猜想必须经过验证才证明它的正确性，你用什么办法验证你的猜想？（做实验）用什么仪器？（显微镜）对，用显微镜这支神奇的“眼睛”观察植物的内部结构.。
二、活动一：
1.刚才同学们说借助显微镜来了解植物的内部结构，你们对显微镜的构造了解吗？说说看。（鼓励学生多发言）
播放课件，观察显微镜的构造。
老师补充：同学们可以结合课件中各部分的构造名称与实验桌上显微镜对照，认识各部分的名称。并在班上说一说。
2.同学们，你们会使用显微镜这支神奇的“眼睛”吗？
怎么使用？（学生充分发言）
老师出示的课件，温馨提示。（指一名同学读一读）
温馨提示：
（1）调节光源。
（2）将标本玻片置于载物台上,切不可放反。
（3）姿势端正一般用左眼观察，右眼便于绘图或记录。
（4）看目镜，同时反时针方向慢慢旋转粗调节轮。
（5）操作失败后应重新操作。
3.同学们利用显微镜观察植物内部的构造，老师巡视并指导。
同学们试试看，仔细观察，有何发现？
4.把观察到的现象和自己的猜测填在观察记录中，并完成自己（小组内）的感想。
观察记录（写一写或画一画）
名 称 猜测内部结构 用显微镜观察
洋 葱
白 菜
土 豆
我的感想
5.小组汇报交流：
6.小结：显微镜这支“神奇”的眼睛，观察到我们眼睛看不到的植物内部构造。在科技飞速发展的今天，像这样神奇的“眼睛”你们还知道哪些？
三、活动二
1.小组内相互交流自己知道的神奇的“眼睛”。
2.班内交流，其他同学知道的可以补充。（学生说，说出一个板书一个，重点说出他那儿神奇。）
3.老师播放课件，和同学们共同认识一些神奇的“眼睛” （浏览）。
（1）哈勃望远镜：可以观测到宇宙中遥远的星座。
（2）电子胃镜：胃镜不仅广泛应用于上消化道疾病的诊断,近年来也逐渐应用于某些消化系统疾病的治疗,并取得了满意疗效。
（3）CT扫描仪：是一种功能齐全的病情探测仪器。
（4）电子验钞机：能识别钞票的真伪。
（5）电子监控：可以检测城市交通情况。
（6）夜视镜：（说出它的神奇，在夜间戴上它能看见物体，不戴看不见。）
4.小结：通过这节课的学习。你有什么收获？（谈收获。）
四、自由活动：
今节课我们使用了也认识了很多神奇的“眼睛”。老师布置一个作业，咱们自己也制作一只神奇的“眼睛”。（小组合作，课后利用凸透镜和凹透镜等材料做一个望远镜，若遇到困难找老师或其他人帮助解决。）
五、拓展活动：查阅资料，进一步了解这些神奇的眼睛，利用显微镜、望远镜进行一些观察活动。
附：板书设计： 9.神奇的“眼睛”
生命探测仪
显微镜
哈勃望远镜
神奇的“眼睛 ” 电子胃镜
CT扫描仪
电子验钞机
电子监控
教学反思：
10.种子发芽了
教学目标：
交流实验设计。
学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法。
培养探究种子奥妙的兴趣，养成认真细致、坚持观察的科学态度。
教学重点：学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法。
教学难点：学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法。
教学准备：实验记录表格、绿豆种子、实验盒、水、滴管、纸巾、钟表、温度计等。
教学过程：
一、创设问题，激发学生探究兴趣。
师：你们平时吃过绿豆芽、黄豆芽吗？
生：吃过。
师：你们喜欢吃吗？
生：喜欢。
师：今天老师和你们一起研究绿豆种子发芽的实验，好吗？
二、交流实验计划，完善实验操作。
1、观察种子的内部构造
（1）种子萌发的过程中究竟发生了什么变化？我们首先要了解种子的内部构造。
（2）介绍实验材料。浸泡2天的蚕豆、油菜、黄豆的种子。
（3）演示解剖方法。示范用镊子剥蚕豆皮的方法，强调要领：a．不要着急；b．把剥了皮的蚕豆从开口的那边小心掰开，放在培养皿中。
（4）分组研究。研究重点：种子可以分成几部分？注意比较三种种子的异同。
（5）汇报交流。
2、研究种子发芽需要什么条件
（1）、学生分小组交流讨论
（2）、根据猜想制定实验方案
3、师：有哪些条件适合我们进行实验研究？
生：光、温度、水等三个条件适合我们进行实验研究。
师：对了。下面请各小组围绕绿豆种子发芽需要光、温度、水这三个条件，谈谈你们准备研究什么？准备怎样研究？
生：我们组准备研究改变水的条件，对绿豆种子发芽的影响。
具体做法：要改变的条件是水；不改变的条件是光照、温度；
实验方法是：给一组绿豆种子加适量的水，一组绿豆种子加很少的水。
师：哪一组研究“改变温度的条件，对绿豆种子发芽的影响”？并请学生按黑板上的项目交流实验计划。
生：学生上教坛按黑板上的项目交流实验计划。
师：请研究“改变光照的条件，对绿豆种子发芽的影响”的小组，交流你们的实验计划。
生：学生上教坛按黑板上的项目交流实验计划。
师：你们真棒！实验计划设计很详细。但实验方法中提到的“适量的水”、“很少的水”、“常温”、“低温”、“光照”、“黑暗”这些词，以及“怎样做才能使两组绿豆种子得到相同的光照、温度、水呢？”在此，我想让你们讨论一下。
生：有的同学意见不一致。
师：那我请一位实验员叔叔为你们排忧解难吧，但你们要认真听啊！（用课件的形式，展示三个实验的操作过程，并配有相应的讲解。）
生：全班学生认真观看课件。
师：刚才你们很认真听，相信你们知道怎样处理上述的问题吧，那你们知道实验怎样做吗？
生：知道了。
三、配备材料，分组实验。
师：你们明确了实验计划和操作方法后，想一想：你们需要什么材料做实验？
生：实验记录表格、绿豆种子、实验盒、滴管、纸巾、温度计等。
生：实验记录表格、绿豆种子、实验盒、水、滴管、纸巾、钟表、温度计等。
师：现在一切实验材料准备好了。我想请一位同学说说打算怎样一步一步做实验？
生：首先把纸巾折成同实验盒的格子一样大小一样厚，并把纸巾放进实验盒里，然后往纸巾滴水，再用手在纸巾中央按出一个小洞，把三颗绿豆种子放进去，最后按研究条件不同再作处理，实验就完成了。
师：这位同学讲得很详细，我再提醒你们注意：除了加很少水的对照组外，每个实验盒滴5滴水，还要明确标明实验组和对照组。好，我看看哪一组做得最好？下面分组做实验。
生：学生分工合作做实验，教师巡视、指导。
师：实验结束，教师用实物投影展示学生做的实验成果，并给予适当的评价和表扬。
四、联系实验，鼓励学生大胆猜测。
师：现在老师遇到了难题，你们能帮老师解决吗？
生：能。
师：好。请你们猜一猜：播种后的绿豆种子可能会发生哪些变化？不同条件下的绿豆种子变化的时间是否一样，会有什么不同？（指导学生看书思考）
生：绿豆种子会发生种子膨大、种皮破裂、出现根、长出叶等四方面变化。
生：不同条件下的绿豆种子变化时间不一样。水少的种子变化可能慢些。
生：在温度低的种子变化可能慢些，甚至有时不发芽。
生：在黑暗中的种子变化可能慢些。
师：你们真聪明！能想出这么多方面的情况。到底谁猜的结果对了，那就需要你们课后认真观察、做好记录，再比较得出结论。
你们再看看书，想一想：绿豆种子每一项变化需要多少时间？（提示：一般气温在28度－30度时，绿豆种子从播种到长出叶的时间为4天左右。）
生：学生思考。
师：哪位同学做好了？请把你们的书放到投影机上，并作解析。到底谁猜得准确？有待你们在实验中观察、验证。
最后，请你们阅读实验记录表，谈谈准备观察些什么？多长时间观察一次？
生：我们准备观察绿豆种子在什么时候种皮破裂，在什么时候长出根，在什么时候长出叶，并做好记录。
生：我们准备两节课后观察一次，并做好记录。
师：现在实验已经开始，你们要做好记录。
生：学生马上开始填写实验记录表，教师指导。
五、联系生活实际，扩展延伸所学知识。
师：如果你们课外有时间的话，还可以上网查找资料，设计实验，探讨：植物的向光性和向水性。
教学反思：
11.种辣椒
教学目标：
能根据需要，从多种渠道搜集有关资料；
能对探究的问题作出初步的结论。
通过栽培辣椒了解植物生长的过程，学习种植植物的方法，学会尊重农民的劳动。
教学重点：通过栽培辣椒了解植物生长的过程，学习种植植物的方法。
教学难点：通过栽培辣椒了解植物生长的过程，学习种植植物的方法。
教学准备：辣椒种、花盆、土壤、喷壶
教学过程：
一、猜谜语，导入新课
课件出示谜语：“红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。”（打一种蔬菜）
同学们猜猜看，这是什么呀？
答案：辣椒
二、探究活动
课前老师布置同学们搜集有关辣椒的资料，咱们来交流一下，好吗？
（教师展示资料：辣椒属茄科一年生或多年生作物。其营养价值极高，含有丰富的维生素C，既是人们爱吃的蔬菜，又是主要的调味品之一。目前在我国由北至南普遍种植。）
教师相机展示各种辣椒的图片。
三、交流辣椒种植信息
（一）通过课前查找资料，你们获得了哪些关于辣椒种植的信息？全班范围内交流。
（二）教师归纳总结：
1、苗床选择
应选择阳光充足、土质肥沃、水源条件好，前茬没种过辣椒、茄子、西红柿的地块作苗床。
2、浸种
用55℃温水浸种并不断搅拌，至30℃停止，浸泡8～12小时。然后用10％磷酸三钠浸种20分钟，再用清水冲洗干净，即可播种。
3、注意播种密度、浇水、盖土。
（三）指导学生填写29页的图表。明确种植的具体要求。
（四）古人说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们不能只是纸上谈兵，下面我们拿出我们准备好的材料，开始我们的辣椒种植，好吗？
（五）分给学生事先浸泡好的辣椒种子，小组分工合作种植辣椒。
（六）教师提示学生管理过程中要注意的问题。
1、首先是要间苗，用镊子将弱小的苗拔掉，每棵之间的距离要保持在2—3厘米。等到真叶长出来后，要移栽，直径5寸的花盆，只能栽一棵。7寸的花盆种两棵，十寸的花盆种四棵。移栽以后，可能会出现干瘪的样子，放在阴处、喷点水就行了，种的情况大体如此。
2日常管理记住八个字：不干不浇、浇必浇透。下大雨要防止雨水直冲，因为在花盆里根基较浅。
3、施肥要结合淋水进行。一般在施完肥后立即淋水，不但可以冲洗干净叶片，以免烧叶，还可淋湿土壤，有利于根系吸收养分。施肥分别在四个时期进行：植株生长初期、生殖生长初期、结果初期、盛果期。
肥料不要用化肥，可以在可乐瓶子里，浸泡鱼内脏、磨豆浆时剩下的豆渣等东西。待发酵后，取一份、加九份水，直接浇在盆里。
（七）以小组为单位，设计制定辣椒生长记录图表。
提示学生要长期不懈的观察，养成良好的学习习惯。
通过这节课的学习，你有什么收获？
四、提出比赛要求：
希望同学们能精心照顾自己的小辣椒，等到收获的时候，我们看看谁的辣椒长的最好，可以被评为“辣椒王”。
板书设计：
11.种辣椒
浸种 松土 施肥 浇水 播种
教学反思：
12.植物的花
教学目标：
掌握被子植物花的基本形态结构。掌握单性花和两性花；了解花序。初步学会花的解剖。
初步学会通过查阅资料认识事物的基本方法。感受大自然的绚丽多彩，培养严谨细致的工作作风。激发对探索自然奥秘的兴趣。
通过对花结构的探索活动，培养自主解决问题的能力和自信心。
教学重点：通过解剖、观察花，使学生知道花的构造。
教学难点：通过解剖、观察花，使学生知道花的构造。
教学准备：桃花模型、各种花、镊子、课件
教学过程：
谈话导入新课：
师：花是一株植物最美丽的部分，它是植物发育成熟的标志。关于花，你想知道什么问题？
生举手发言，提出问题。
师：同学们提出的问题可真多！ 我们要想研究这些问题，先要从花的构造入手进行研究。
（板书课题：植物的花。）
二、探究活动
活动一：花的构造一样吗？
1、师：刚才同学们都已经把自己喜欢的花带来了，你现在想怎么研究它们呢？
2、小组讨论并交流汇报实验设计。
（出示课件：实验步骤）
3、师：下面我们就以迎春花为例进行研究。开始实验之前，老师还要补充几点（出示课件）：
（1）、解剖要求：解剖时要按由外到里的顺序撕下各部分，解剖操作中要细心，不要损伤了被解剖部分，要把撕下的各部分分行、分类摆好、摆齐。并且填好表格。
（2）、镊子的使用方法：用大姆指和食指控制镊子的松紧，要夹住被撕部分的基部而不是上部。 注意安全，不要被镊子夹着手。
3、学生动手操作
花萼——由许多萼片组成，花开放前保护花的内部结构。
花冠——花开放以后靠美丽的颜色招引昆虫传粉，许多片 花瓣组成花冠，花萼和花冠合称花被。
雄蕊——由花药(里面有花粉)和花丝(支持着花药)组成。
雌蕊——由柱头、花柱和子房组成。
小组动手解剖。
（师巡视，并参与到学生的解剖活动中，适时进行指导。）
汇报成果。师将各组的研究结果投影出来，同时加以补充说明。
师生总结。
在自然界中大约有65%的鲜花可以食用，哪位同学想品尝一下？
师品尝，鼓励生共同品尝。
活动二：根据花的构造给花分类。
师：自然界中花的结构是不一样的，如果我们给这些花来分类，你们认为怎么分好。
<小组讨论>
生可能会说：按颜色分，按花瓣的数量分，按雄蕊的数量分等。
师：老师这里有一种最科学最简单的分类方法(出示课件)
一株花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分组成的花叫做完全花。
缺少其中一部分，两部分或三部分的花，叫做不完全花。
师：下面请同学们分辨一下，哪些是完全花，哪些是不完全花。（出示课件）
师补充说明：在不完全花中，只有雄蕊的花叫雌花；只有雄蕊的花叫雄花。
很高兴同学们掌握了花的构造，并能轻松就分辨出不同种类的花。下面听一首歌曲《茉莉花》放松一下。（播放音乐）
音乐听完了，同学们你们想采用什么样的方式来赞美鲜花呢？
回顾总结师：
这节课我们共同学习了花的构造，你们都有哪些收获？
板书设计: 12.植物的花
完全花
植物的花
不完全花
教学反思：
教学目标：
能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能用简单的器材做简单的观察实验；
想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作与交流；能够珍爱生命；乐于用学到的知识改善生活。
了解人体的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。
教学重点：食物的消化过程是怎样的。
教学难点：消化器官的各种作用及酶的实验的理解。
教学准备：1、课件、2、资料3、实验材料：碘酒、滴管、试管、淀粉液、馒头等。
教学过程：
一、导入
同学们，今天是寒假后老师第一次和你们上课，猜一猜老师为你们准备了什么？请同学们仔细品尝，体会一下，食物到哪去了？
二、探究活动
（一）认识消化器官
1、认识人体消化器官的名称（认识食道、胃、肠，并播放课件）
指导学生认识肠分大肠、小肠、直肠及胃的位置形状等。激活学生已有生活经验。
2、食物在人体中的旅行还真是一个复杂的过程，让我们用自己的手跟踪食物的旅行好吗？每到达一个器官就告诉我好吗？
3、 跟踪到了吗？老师在小纸包里为大家准备了一些图片，拿出来看看，认识他们吗？（指导学生认识肝、胰及其主要作用），认识了这些消化器官，你能把食物消化所经过的路线摆在人体合适的位置吗？
4、食物的消化过程是不是像同学们所说的这样那呢？让我们一起来看看吧。（课件展示）
食物进入口腔顺着食道到达胃，肝分泌胆汁，胰分泌胰液帮助食物消化，这时，食物再从胃进入小肠，有营养的物质留在身体里，没有营养的食物残渣再进入大肠，通过直肠、肛门排出体外。
（二）口腔的作用
1、过渡：你看，食物的消化的确是个复杂的过程吧。脑筋急转弯：食物旅行的第一关要经过哪里？（口腔）
一会让我们来嚼馒头，猜一猜馒头在口腔中会不会发生变化？除了形状、颗粒的变化外还会不会有变化？
你们认为馒头会变成其他的物质可能与什么有关系？（唾液）
是不是这样呢？让我们一起咀嚼馒头，不要咽下去，仔细体会馒头在口腔里发生里什么变化？
2、请一名同学把嚼过的馒头吐在培养皿中。
咀嚼过的馒头形状和颗粒的确发生了变化，他真的会变成了其他的物质吗？有没有办法证明一下？
今天老师给大家准备了淀粉液来代替馒头，看看桌上的材料，你能设计个实验证明唾液与馒头之间到底有没有变化吗？
3、指导学生设计实验
4、归纳试验方法：课本第3页实验提示
5、分组实验并观察现象
6、汇报实验现象：加入唾液的淀粉液滴入碘酒后不变色，没有加入唾液的淀粉液滴入碘酒后变成蓝色。
7、分析实验现象得出结论:唾液能将淀粉转化成别的物质。
8、课件出示：人的口腔内有唾液腺，它能分泌唾液。唾液里有一种促进食物消化的酶，能把淀粉分解成麦芽糖。细嚼馒头会有甜味。
（三）食物的消化
1. 给大家看一幅有趣的图画，能看懂这幅图吗？画得是什么内容？ 我们的消化器官每天都在辛勤的工作着。小组之间互相说说，讲给大家听听好吗？
2.师小结食物消化吸收的过程（课本第5页资料卡）
三、消化器官的卫生保健
1.师：我们的消化器官这样辛苦地为我们服务，你有没有话要对他们说。是呀，我们真应该好好保护我们的消化器官，我们应该怎样做呢？
2.学生结合课本图片和生活经验说一说怎样保护消化器官。
3、师小结：保护消化器官要做到：不挑食，不偏食；吃饭定时定量；不吃腐烂变质的食物；饭前便后要洗手；吃饭时不要看书、看电视；饭后不要剧烈运动。
四、课后拓展:办一期关于消化系统卫生保健的手抄报。
板书设计： 1食物到哪里去了
消化器官：口腔、食道、胃、小肠、大肠、直肠
肝、胆、胰
食物在人体内的旅行路线：口腔、食道、胃、小肠、大肠、直肠
食物的消化：一靠牙齿的咀嚼和胃的蠕动，将食物；粉碎；二靠唾液、胃液、肠液、胆汁、胰液等消化液的帮助把食物变成可以被吸收的成分。
教学反思：
2.我们的呼吸
教学目标：
1、指导学生通过体验和阅读认识呼吸的意义。
2、培养学生的观察实验、比较分析的综合能力。愿意合作交流；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够珍爱生命。
3.知道呼吸器官的名称和呼吸的过程，养成他们良好的卫生习惯。
教学重点：呼吸的过程是怎样的。
教学难点：呼吸器官的各种作用及气体实验的理解和应用。
教学准备：课件、收集呼吸器官的相关资料、实验材料;玻璃管、集气瓶、烧杯、澄清的石灰水、气球、软尺、火柴等。
教学过程：
一、导入新课
谈话：人每天都要吃食物，是因为要从食物中获得长身体所需的营养和获得热量。人每时每刻都在呼吸，人为什么要呼吸？呼吸是怎么回事？今天我们就来研究“呼吸器官”。（板书课题）
二、学习新课
1、指导学生认识呼吸的意义。
（1）分组用保鲜袋收集自己呼出的气体。
①谈话：我们不停地进行呼吸，吸进去的是什么？呼出来的又是什么？②学生实验，汇报实验现象。
③师生小结：保鲜袋刚刚罩在口和鼻上时，呼吸还正常，过一会儿，感觉到呼吸困难。这是为什么呢？可能是因为保鲜袋内的空气中氧气越来越少了，二氧化碳越来越多了。
（2）推测吸进和呼出的空气成分有什么变化。
①谈话：开始时保鲜袋里是什么气体？现在保鲜袋里还有气体吗？它的成分有没有变化？请你设计实验，证明你的推测。
②学生讨论。
③指导学生设计实验：开始时保鲜袋里的空气中含有一定量的氧气。现在保鲜袋内空气中氧气可能变少了，二氧化碳可能多了。我们可将燃烧的火柴棒放进袋中，火柴立刻熄灭了，说明缺氧；再把澄清石灰水倒入袋中，变浑浊，说明袋中含有较多的二氧化碳气体。
（3）实验：检验呼出的气体中氧气含量的变化。
①分组实验，汇报实验结果。
②师生小结：实验说明，人呼出的气体中氧气含量很少，所以燃着的火柴会熄灭。将澄清的石灰水倒入袋中晃动后，变浑浊了，说明袋中的二氧化碳较多。通过以上两个实验，我们知道了人在呼吸中，要吸进氧气，呼出二氧化碳。人体只有连续不断地得到充足的氧气，“生命之火”才能旺盛，才能源源不断地供给人体活动所需的能量。
2、指导学生测量每分呼吸的次数，认识静坐时、活动后每分呼吸的次数是不同的。
（1）测量静坐时，每分钟呼吸的次数。
①讲述：我们每个人都在不停地呼吸，你知道你1分钟呼吸多少次吗？每人用右手掌平伸进胸部，默数1分钟呼吸的次数，并作记录。
②学生活动：学生实验（由教师统一计时，学生默数），并填写测量结果。
（2）测量做操后，每分钟呼吸的次数。
①谈话：我们做操以后，每分钟呼吸的次数是不是和刚才测的一样呢？
②学生活动：做室内操。
③提问：请同学们用手摸胸部，与活动前比较，有什么不同的感觉？为什么？（学生随即测每分呼吸的次数，由教师统一计时），填写测量结果。
④师生小结：静坐时，呼吸比较浅，呼吸频率比较稳，儿童平静时的呼吸频率在每分20～25次左右。运动时，因为需要用力，呼吸肌加快收缩，胸腔进一步扩大或缩小，呼吸深度急剧增加，呼吸次数同时急剧增加。
3、指导学生认识人在呼吸中有最大的通气能力（肺活量），但各人不同。
（1）谈话：现在我和同学们一起吹气球，轻轻吸一口气，然后全吹进一个气球内，看看气球有多大；深深吸一口气，再全吹进气球内，看看气球有多大，这说明什么？
（2）学生实验，汇报。
（3）师生小结：深吸气比轻吸气吹的气球大。因为深呼吸时，能使胸腔进一步扩大，身体内气体的容量随呼吸的加深而增大。尽力吸气后再尽力呼气是在一次呼吸活动中最大的通气能力。
（4）提问：全班同学都用最大的力气吸一口气吹气球，比一比，每个人吹起的气球有什么不同，这又说明了什么？
（5）学生讨论。
（6）师生小结：人吹的气球有的大，有的小。说明各人的身体状况不一样，各人身体内呼吸气体的容量就不一样。那么是哪些器官能够容纳气体呢？现在我们一道研究人的呼吸器官。
4、指导学生认识人的呼吸器官以及呼吸的过程
（1）认识人的呼吸器官。
①谈话：人时刻都在呼吸，你知道人有哪些担负呼吸任务的器官？它们在人体的位？它们是什么样的？
②学生活动：观看多媒体呼吸器官课件、挂图后再讨论、汇报。
③师生小结：人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。
鼻、咽、喉在人的头部，气管在人的胸腔内，表面呈一环一环的，很有弹性。气管从上往下不断分支，成为支气管和很多小支气管，像树枝一样。肺在胸腔内，有左肺和右肺。肺很有弹性，由很多很多小肺泡构成。肺泡内是空的，可以容纳气体，与小支气管相通,表面包着很多很细的血管。
④让学生指着自己的身体说出各个呼吸器官所在的部位。
（2）认识呼吸的过程。
①讲述：观看空气在呼吸器官中流动的多媒体课件，并根据自身呼吸的情况，说说人呼吸的过程是怎样的。②学生讨论、归纳、汇报③师生小结：空气首先进入鼻腔。鼻腔里有鼻毛和潮湿的黏膜，能滤去空气中的灰尘和细菌。鼻腔还能使干冷的空气变得湿润温暖。空气由鼻腔经喉进入气管。气管的下端分成左右两根支气管，分别进人左肺和右肺。肺泡是气体交换的场所，吸进的氧气能从这里进人血管，再被血液送到全身各处去；全身各处产生的二氧化碳气体由血液送到肺泡里释放，再经支气管、气管、鼻腔呼出体外。
5、向学生进行呼吸的卫生教育。
（1）讲述：我们已经知道呼吸器官有这么重要的作用，那么就一定要注意保护呼吸器官，不要让它生病，否则就会影响身体健康。请你们思考：呼吸器官容易得哪些病？得这些病的原因是什么？怎样预防呼吸器官的疾病？
（2）学生讨论并回答。
（3）师生小结：为了保护呼吸器官健康，必须做到：一注意呼吸卫生，如不随地吐痰，扫地前先洒水，用湿布擦黑板。这样可以保持空气的清洁，预防肺结核等传染病；二坚持锻炼身体，以增加肺活量，预防感冒和气管炎；三不要吸烟。烟不仅刺激气管，使气管发炎，还能使人得肺癌。
三、拓展活动：调查吸烟和空气污染对呼吸器官的危害，并写出调查报告。
板书设计: 2.我们的呼吸器官
人吸气的路线：鼻 咽 喉 气管 支气管 肺
人呼气的路线：肺 支气管 气管 喉 咽 鼻
教学反思：
3.心脏和血管
教学目标：
能够利用简单的表格、统计等方法整理资料。
愿意合作交流，想知道，爱提问；珍爱生命，愿意用学到的知识改善生活。
了解心脏和血管的作用。探究心跳与哪些因素有关。
教学重点：心脏与血管的功能。
教学难点：心脏与血管的功能及其特点。
教学准备：课件、长胶管、玻璃漏斗、秒表、人体半身模型
教学过程：
一、 创设情境，激趣导入：
1、教师做手势，让学生猜表示人体那个器官。
2、学生猜出“心脏”后，揭示课题“心脏和血管”。（板书课题）
二、指导学生测量心跳次数。
（1）测量静坐时，自己每分心跳的次数。
①讲述：每时每刻我们的心都在跳动，请各位同学用右手掌平伸进胸部左侧，紧贴心脏的部位，有什么感觉？
②学生实践，分别感觉。
③汇报感觉结果。
④讲述：请同学们测一下自己每分心跳的次数。
⑤学生测量。（由教师统一计时，学生默数）
⑥学生汇报结果：每分心跳大约65次、70次、75次……
⑦小结：测得每分心跳60～100次，都属正常的。
（2）测量一般性运动及剧烈运动后，自己每分心跳的次数。
①谈话：当我们做一般性运动和做剧烈运动后，每分心跳的次数是不是和刚才测得一样呢？
②学生活动：
③小结：剧烈运动后，测得每分心跳的次数比静坐时每分心跳的次数多，说明同一个人，心跳的快慢与运动，情绪等有关，不同的人，心跳的快慢也不同，可能与身体的胖瘦，大小，是否经常锻炼有关。
三、 指导学生认识心脏的位置、形状、结构、作用
1、指导学生认识心脏的位置。
（1）出示心脏的图片和人体的正面画像，让学生根据已有经验，把图片贴到人体正面画像心脏所在的位置。并提问：你依据什么贴在这里？
（2）再出示人体半身模型，使学生感受心脏的准确位置。
2、指导学生认识心脏的形状和构造。
（1）认识心脏的形状。
（2）教师课件展示心脏的结构
3、指导学生认识心脏的作用。
（1）让我们来听一听心脏的声音吧，把耳朵贴近同位的心脏位置，静静的感受心脏的声音和节奏，听完后，看哪个同学准确地把它描述出来。
（2）实验研究心脏的收缩和舒张。
四、 指导学生认识血管的的知识。
1、 指导学生针对科学书的第9页有详细的介绍，以小组为单位进行学习，研究。使学生了解心脏和血管是如何工作的，血管有哪些种类……
并完成教师提供的阅读提示卡。
2、 生：探究血管的种类、血液循环的方式。并汇报学习情况。
3、认识血液循环的意义（自学课本第9页资料卡0
五、指导学生认识怎样保护自己的心脏和血管
1、学生先说一说应如何保护我们的心脏与血管，
2、共同总结出：经常参加体育锻炼，但体育锻炼要适量，否则会增加心脏的负担。烟、酒对心脏、血管伤害很大。科学饮食，少吃高脂肪、高胆固醇的食品。
六、 拓展活动
回家测一测爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的心跳，你会有什么发现？
【课后反思】
4.脑与神经
教学目标：
通过本课教学，要求学生知道人的神经系统由脑、脊髓和神经三部分组成，以及脑和神经的作用。
培养学生的类比推理能力和想象能力。
使学生体会到人体各部分是相互联系的，向学生进行脑的卫生保健教育。
教学重点：体验并理解脑和神经的作用。
教学难点：体验并理解脑和神经的作用。
教学准备：每生硬币1枚，白纸一张，封眼用的毛巾、笔等。
教师准备：尺子15把，探索反馈表每组4人一份。
教学过程：
一、导入新课
师：同学们我们今天继续来研究《人体内部的秘密》，首先我们来思考几个生活中的实例，要求：仔细阅读认真思考。大屏幕出示：
要求：仔细阅读 认真思考①夏天的晚上，当一只蚊子飞近你的耳旁时，你的头脑中会即刻反应：“有蚊子！”当蚊子落到你的脖子上时，你会马上抬手“啪”的一声把它打死。你怎么知道蚊子在叮你？你打蚊子为什么不轻不重、又快又准，正好把它打死？②课堂上，当老师叫某一学生的名字时，学生应声起立。请他坐下，学生坐下。为什么当喊到他的名字时他会站起来？请他坐下，他又能坐下？是他身体的哪一部分控制的？③我们在抄写生字时，眼、手、脑等器官是怎样起指挥和协调作用的？
讲述：为了更好的解决这几个问题，我们先来做几个探究实验？请同学们先注意看清、听准老师的三个实验全部要求：先提几个要求：第一在老师说开始后，各小组才能进行实验;第二每做完一个实验立即做好相关记录，再进行下一个；第三最先完成并坐得最好的小组将有机会上前汇报探究结果。
探究实验：
一、摆放硬币实验：沿一枚硬币的外轮廓在一张纸的不同位置画6个圆。随意给这几个圆标上1-6这几个数字。再次拿起硬币，按照数字顺序依次摆放在这几个圆上。（请你来读一下）
二测试反应小游戏：一人任意说出一种人体器官的名称，另一人迅速指出其位置。两人合作，每人说三个人体器官，错误一次轻拍打手心一次。
三测试反应速度实验：手指与尺子的零刻度持平，准备捏住尺子。记录尺子掉下时捏住的刻度，这个距离可以说明自己的反应速度。（教师阅读并请一位同学做示范）每人做两次，记录下自己的最快反应速度记录(距离最短)
探究实验报告单
记录人：
探究名称 思索并回答：人的反应是靠什么来完成的？
1摆放硬币实验 2、测试反应小游戏
3测试反应速度实验。 每个人的最快反应记录(距离最短)
cm cm cm cm
教师巡视，根据实验情况展示1-2组的实验结果。
人的反应到底是靠什么来完成的呢？下面我们就来认识脑与神经。(板书课题：4脑与神经)
（二）学习新课
（传看脑结构模型）提问：发挥想象力，描述一下脑的外形像什么？
1．指导学生认识神经系统的构成
（1）首先我们来认识下神经神经系统的组成，出示人神经系统的组成挂图。让学生看挂图（停30秒），提问：仔细观察你能根据神经系统的分布形状，给出一个形象的比喻吗？
学生回答，教师不急于表态。
（2）讲解：
同学们的想象力真丰富，让教师赞叹。神经系统就象一株倒长的树，枝丫茂盛，长遍了全身各个角落，它的中心--脑非常脆弱，被包在头骨的里面。这部分就是脑（板书：脑）
脑向下延伸位于躯干中央的粗大部分，就像树干一样。叫脊髓。（板书：脊髓）。由于脊髓也很娇贵，它被藏在脊柱里，同学们正处在生长发育的关键时期，平时要注意坐、立、行走的正确姿势，否则脊柱弯曲，会压迫脊髓，长期发展会严重影响身体健康。
由脑、脊髓发出许多一条一条象“树根”一样的是神经，（板书：神经）它们分布的范围最广，遍布全身各处。脑、脊髓和神经共同完成指挥和协调人体一切活动的任务，就组成了我们身体内的神经系统。
2．指导学生认识神经系统的工作过程及作用
例1：
（1）谈话：那么这些神经系统是怎样指挥我们的身体的进行工作的。根据我们完成的几个探究实验和神经系统的组成，我们再来看看上课开始的几个问题？首先看第一个问题应该怎样回答？（让学生充分发挥自己的想象力。）
夏天的晚上，当一只蚊子飞近你的耳旁时，你的头脑中会即刻反应：“有蚊子！”当蚊子落到你的脖子上时，你会马上抬手“啪”的一声把它打死。
你怎么知道蚊子在叮你？你打蚊子为什么不轻不重、又快又准，正好把它打死？神经系统在这件事上是怎样工作的？
（2）讲解：
（完整叙述）当蚊子飞近你的身旁时，耳朵首先听见蚊子嗡嗡的声音，连接耳的神经马上把蚊子入侵的信息报告给脑，脑接到信息后马上警觉起来。当蚊子落在脖子上时，连接皮肤的神经立刻把蚊子着陆的位置报告给脑，脑向手臂肌肉发出命令：收缩，打击。
（3）提问：
①蚊子入侵的声音是哪个部位先发现的？（耳）蚊子落的部位是哪个部位发现的？（皮肤）
②它们把信息报告给谁？（脑）脑又把命令传递给谁？（手）
③在信息传递的过程中是谁在起作用？（神经）
谁能完整的叙述一遍。回答的真棒，奖励你一下！
例2
（1）谈话：谁再来解释下第二个问题？
（2）提问：（根据学生回答情况，适当引导）
①老师的声音是该同学身体的哪个部位先发现的？（耳）它把信息报告给谁？（脑）是通过什么传递的？（神经）
②起立需要身体的哪些部位完成？（腿）谁指挥它们完成这些动作的？（脑指挥的）命令是由谁传递的？（神经）谁能完整的叙述一遍。
（3）讲解：
当声音传递到耳时，连接耳的神经立即把接受到的信息报告给脑，脑下达命令起立，于是连接腿部肌肉的神经把指令送到肌肉，肌肉立即按照命令，带动身体站起来。
例3
第三个问题，谁能回答出来？同伴这间互相说一下？
（做作业时，眼睛将文字信号通过神经传递给脑，脑经过思考向手臂发出命令，写出结果；同时脑还向眼发出命令，监视手书写的是否正确。）
同学们结合刚才分析几个事例，你能说出脑在整个神经系统活动中起什么作用、神经起什么作用。并给出一个形象的比喻？
小组讨论，集体订正。
（6）小结神经系统的作用：
通过以上的讨论，我们发现，脑是人体的“司令部”， 主管人体的一切活动；神经是连接脑和身体各部分的“电话线”，能把人体各部分获得的信息及时报告给脑，并能把脑下达的命令传达给人体各部分。脊髓也分担一部分简单的指挥和协调工作，它是脑和神经间的“联络站”。
人体就是在神经系统的指挥和协调下，成为一个整体，各器官分工合作，完成各种活动。
3．用脑卫生保健教育
脑和神经组成一个整体，各器官分工合作，完成各种活动。如果当人的某一器官失去功能时，想象一下会是怎样的？它又是怎样完成活动的？学生体验，用手巾蒙助眼睛，拿出笔写下自己的名字。
谁先来想象一下，交流体会。
师：残疾人都是在某一器官受损的情况下，通过其他感受器来感知外界信息的，并将这种信息传递给脑，通过脑的分析之后，再把相应的命令通过神经传达下来。这就增加传递信息的难度和时间，因此同学们在日常生活中应力所能及的帮助残疾人士，让他们感受到社会主义大家庭的温暖。
4. 为什么要注意用脑卫生？
①谈话：
通过这节课的表现，我发现同学们都非常聪明喜欢动脑筋？经常动脑筋会使我们变得越来越聪明，所以我们应该热爱学习。但你发现没有，连续几个小时长时间读书、写字、思考问题，常会感到头晕、头痛、头脑不灵活。这是为什么？
②讲解：
在解决这个问题前，我们先来认识脑的结构和神经中枢分布。出示脑模型，脑的结构非常复杂，只大脑表面一层的神经细胞就有140亿个，并且（出示大脑中神经中枢分布示意图。）分为不同的区域，各部分管的工作不同。例如感觉中枢（草绿色部分）──有的部分负责人体的感觉；有的部运动中枢（黄绿色部分）──负责人体的运动如踢球、跑步；听觉中枢（深红色部分）──有的部分负责人体的听觉如：听音乐、听讲课；视觉中枢（紫色部分）──负责人体的视觉看东西等。
认识了神经中枢分布，同学们再来思考刚才的问题？（做个小活动，双手举起来，时间一长什么感觉）如果一次看书时间过长，主管视觉的区域就会感到疲劳，大脑发给人体的信号头晕、头痛、头脑不灵活。
③谈话：针对这种情况你认为应该怎样科学用脑？长期不注意用脑卫生，会有什么结果？让学生先小组讨论，然后全班讨论。
④讲解：
1、注意劳逸结合（学习、工作与劳动、休息时间相交错）。如果一次看书时间过长，主管视觉的区域就会感到疲劳，而其他区域却没有疲劳，此时如果做点其他的活动，比如：散步、听音乐，大脑就会轮流得到休息，始终使大脑保持清醒、灵活的状态。
2、为了使大脑有足够的休息时间，还必须保证有足够的睡眠。睡眠时大脑可以得到充分的休息。少年儿童的身体各部分都在发育，大脑也在发育阶段，容易疲劳，每天必须保证 9～10 小时的睡眠，才能使大脑得到全面的、充分的休息，就能以饱满的精神迎接新的一天的工作和学习。
（三）自我评价。同学们，通过今天这节课的学习，你都有那些收获？针对这节课你的表现，请你对你本课及本单元的表现情况进行一下评价，看课本12页，给自己一个认真公正的评价。
（四）布置作业（布置两个实践作业）
根据用脑卫生的要求，制定自己每天的作息时间表。
平时注意分析在日常生活事件中，神经系统是怎样起调节作用的？
附：板书设计
4、脑与神经
神经系统的组成 比喻 作用
脑 司令部 主管人体的一切活动
神 经 电话线 能把人体各部分获得的信息及时报告给脑部分.并能把脑下达的命令传达给人体各部分。
脊 髓 联络站
课后反思：
5.凸透镜
教学目标：
使学生知道凸透镜有成像作用和成像大小的规律，了解凸透镜的应用。
2、培养学生的实验能力——初步学会做凸透镜成像的实验；归纳概括能力——通过反复实验，归纳凸透镜成像大小的规律；制作能力——制作土照相机。
通过实验和制作，培养学生认真细致的科学态度；通过研究凸透镜的成像规律，培养学生的探究精神。
教学重点：使学生知道凸透镜有成像作用及成像规律。
教学难点：实验探究凸透镜成像规律。
教学准备：分组材料：光学实验盒（凸透镜、纸屏、蜡烛、火柴等）
制作材料：土照相机制作材料课件：凸透镜光学示意图、照相机成像示意图。
教学过程：
一、导入新课：玩水游戏，激趣导入
1．谈话：同学们，喜欢玩水吗？我们来玩几种新的关于水的游戏，好吗？
2．讲解玩水游戏方法（实物投影）：
（1）用滴管滴一滴水在画报纸的一个字上，透过水滴看字有什么变化？
（2）透过盛水的玻璃杯看画报纸上的字有什么变化？
（3）把装水的玻璃透明碟放在有字的画报纸上，观察纸上的字有什么变化？
3．学生进行玩水游戏。
4．学生交流在游戏过程中的发现及问题。
5．提问：在生活中，你还见过类似的现象吗？
二、探究新知
1.亲密接触，认识凸透镜
（1）谈话：大家都见过放大镜吗？你知道它是什么样的吗？
（2）学生描述自己所知道的放大镜。
（3）学生观察各种凸透镜片：用看、摸等多种方法。
（4）学生汇报观察结果。
（5）认识凸透镜：像放大镜这样边缘薄、中间厚的透明镜片，称为“凸透镜”。
2.亲手实践，认识凸透镜的作用
（1）提问：你们知道凸透镜有什么作用吗？
（2）学生讨论、汇报。
（提示：注意安全，不要用凸透镜看太阳，否则会灼伤眼睛！不要用激光灯照射眼睛!）
（3）学生分组实验：凸透镜成像实验。用凸透镜、蜡烛、纸屏实验，想办法让蜡烛火焰的像呈现在纸屏上。
（4）学生汇报交流实验结果：凸透镜既可形成放大的像，又可形成缩小的像。（如果有些组的学生只发现一种情况，则汇报交流后再进行实验。）
（5）分组实验：找一找凸透镜成像的规律
（6）汇报实验结果：（利用凸透镜成的像都是倒立的，当凸透镜离蜡烛近，离纸屏远时成倒立放大的像，当凸透镜离蜡烛远，离纸屏近时成倒立缩小的像。
（7）提问：现在，你知道凸透镜有哪些作用？（放大、聚光、成像的作用）
（8）讨论：凸透镜为什么会有这样神奇的作用呢？
（9）小结：光线射入凸透镜时，方向发生了偏折。
3.联系生活，认识凸透镜的用途
（1）谈话：小小凸透镜真神奇，在生活中哪些地方需要用到它呢？
（2）学生讨论交流。
（3）出示图象资料：凸透镜的应用。
4．出示照相机实物，重点介绍凸透镜成像作用在照相机中的应用。
5.制作望远镜，拓展延伸
（1）谈话：刚才，我们观察研究了凸透镜，认识了它的外形特点和作用，那大家再来看看这个透镜（出示凹透镜），比较一下，它与凸透镜有什么不同？你能给它起个名字吗？
（2）学生观察、比较。
（3）学生汇报、起名。
（4）学生活动：透镜组合看事物。
（5）汇报、交流活动结果。
（6）结合望远镜实物，小组讨论、制作一架望远镜。
三、布置作业：学生制作土照相机
１.教师讲解演示制作方法（参照教材图示）
２.教师指导学生制作
３.教师评价和展示学生制作情况
４.学生用土相机做照像游戏（以上制作活动，可根据时间情况课外进行）
板书设计：
5.凸透镜
凸透镜：中间厚 边缘薄 透明的镜片
凸透镜的作用：放大、聚光、成像
凸透镜成像规律：距纸屏近，距蜡烛远 缩小
距纸屏远，距蜡烛近 放大
课后反思：
6.照相机和眼睛
教学目标：
尝试制作照相机和眼球的实物模型；
意识到眼睛是大自然赋予我们的最珍贵、最神奇的照相机，从而更加珍爱和保护眼睛。
了解眼球的构造，了解照相机和眼球的成像原理；知道怎样保护眼睛。
教学重点：了解眼球的基本构造。
教学难点: 能够解释照相机和眼睛的成像原理。
教学准备：教师准备：照相机、眼球的模型或构造图；分组材料：凸透镜、纸盒、半透明纸、剪刀、胶水；学生准备：每组可能带来照相机或照相机说明书；以组为单位到照相馆了解照相机工作原理。
教学过程：
一、导入新课：
1.谈话：光使我们的世界变得如此的绚丽多彩，于是人们想方设法留下大自然多姿多彩的美丽景色，谁能做到这一点呢？是照相机，人们根据光学原理设计制造出照相机。相信大家都拍过照，有没有谁自己使用过照相机呢？
2.提问：关于照相机你已经知道了什么？
3.提问：关于照相机你们还想研究什么？
4.教师设疑：教师出示两张照片的投影，一张清晰，一张模糊。注意观察，发现什么？
5.讨论确定研究方向和问题。（“关于照相机你已经知道什么？？”一问可以让教师了解学生的知道什么，知道的可以少讲或不讲。“还想研究什么”虽是一句套话，但确实是培养学生问题意识，探究意识及引导学生探究方向的简单有效地一招。而教师的两张照片，引发了本课探讨的主要内容，照片的清晰与否首先引发对相机工作原理的好奇，使学生认识照相的基本工作原理及基本操作认识，其次，也为眼睛的工作原理及眼病特别是近视眼的防止打下了知识与思维方法的铺垫。这是教师主导地位，实现有效帮助的重要环节。）
二、新授：
1.讨论照相机的工作原理
（1）提问：有谁已经知道照相机是怎样拍出照来的？
（2）谈话：请你们介绍课前搜集的一些关于照相机的资料。
（3）出示相机，再请学生猜想并交流相机的工作原理。
（4）小结相机的工作原理：相机将恰当量的光线透过凸透镜聚焦在胶片上形成图像，调整光圈（光线通过的小孔）和曝光的时间，就能控制透过光线的量。
（5）指导分析照片清晰与模糊的可能原因。
（6）简单介绍“傻瓜相机”：这种相机能自动测量景物到相机距离，进行自动调焦，高度自动化，即使缺乏摄影经验的人也能照出清晰的相片。
（7）教师板书：照相机：镜头（凸透镜、速度、光圈、调焦）机身（暗箱、快门、扳手）胶卷
2.眼睛的工作原理研究
（1）讲述：眼睛是大自然赋予我们的最精密的“照相机”。谁来说一说，为什么眼睛是精密的“照相机”？
（2）提问：同桌之间相互观察眼睛，你有什么发现？（稍侯提示，对照照相机工作原理，说一说猜一猜眼睛是怎样工作的？）
（3）小组讨论，并全班交流。（教师引导学生利用黑板上的板书，将相机的光圈、凸透镜、暗箱、底片，与眼睛的瞳孔、晶状体、眼球内、视网膜两两对应地分析）
（4）教师利用多媒体课件总结讲解“眼睛的工作原理”。（突出教材17页的基本内容。）
（5）教师板书：眼睛：眼角膜、瞳孔、晶状体、视网膜、视神经、大脑
3.观察分析瞳孔与光线强弱的关系
（1）观察与探讨：看窗外阳光灿烂的天空，在镜中自己的瞳孔，注意他们的大小变化。你有什么发现？
（2）学生同桌之间观察2分钟，集体交流。
教师小结：瞳孔是控制光线的，光线强时瞳孔缩小，防止伤害眼睛。外部光线弱时，瞳孔变大，以便看清物体。
（3）分析猫的眼睛在白天与晚上的不同。
师：同学们有没有注意到，猫眼睛的特别之处，
学生回答。（猫的瞳孔早晚是圆的，中午成一条缝。）
4）比较：对照相机，说一说，相机的什么部件与眼睛的瞳孔相似？
4.制作照相机模型（1）提问：你们能用桌上的材料作一个照相机模型吗？
（2）师生讨论，得出基本方法。
（3）学生分组制作，教师巡视指导。
（4）用自制相机给周围物体照相。
三、课后延伸：
1．观察猫眼在不同光线下的变化，并思考为什么？
2．采访照相馆与照相器材商店了解最新相机信息。
板书设计：
6、照相机和眼睛
照相机：光圈、凸透镜、暗箱、 底片
眼 睛：瞳孔、晶状体、眼球内、视网膜、视神经
课后反思：
7.保护眼睛
教学目标：
通过调查、访问、查阅书刊等形式获取有关保护眼睛的信息；能利用统计等方法分析信息资料；能综合运用所学知识对眼睛的保护提出合理建议。
对保护眼睛有着浓厚的探究兴趣；愿意合作与交流；尊重他人的劳动成果；乐于用学到的知识改善生活；学会善待生命、珍爱生命、关心自己、关爱他人。
了解眼睛常见疾病及发病原因，了解自己和同学的视力情况，懂得保护视力的重要性，知道常见的保护眼睛的方法。
教学重点：眼睛的特点及保护眼睛的方法。
教学难点：眼睛常见疾病及发病原因。
教学准备：保护眼睛,预防近视的课件. 学生准备：课前分组组织部分学生去拜访眼科医生，搜集眼睛保护的常识。
教学过程：
一、创设情景，引入新课
“课前，同学们都对自己的视力进行了测试，从老师的抽查情况看，你们都做得很认真，大体符合你们的真实情况，老师根据大家的测试结果绘制了手中的这张班级学生视力表。从这份表中可以看出，目前大部分同学的视力根本达不到视力要求，这说明一个问题，我们的眼睛有待加强保护，这正是本节课我们要学习的内容。”（板书课题：眼睛的保护）
二、展开探究交流活动
1、交流话题一：共同了解眼睛常患的疾病。
教师： “首先让我们了解一下眼睛常见的疾病。” （学生根据调查、访问的情况汇报后。由教师进行简单小结，并引导学生进行探究。扩大了解眼睛疾病的信息量。）
2、交流话题二：我们的眼睛健康吗？
教师：“在刚才的交流中，同学表现得很好，那么，儿童常见的疾病是哪一种呢？”
（学生回答：近视）
“你们说到点子上了！想想我们的测试结果确实如此。
根据老师掌握的资料，近视的现象不仅表现在你们的身上，而且在全国的青少年中同样存在视力偏低的问题。《健康时报》早在2008年8月12日就报道：暑期，到眼科查视力的青少年患者人数剧增，而且年龄越来越小，度数却越来越高，一项全国24省、市学生视力检测结果表明：15万名小学生中，视力不良率达19.8%，近视率为14.9%；8万余名初中生中，视力不良率达50.7%，近视率为44.2%；7万余名高中生的视力测验，情况更加严重，不良率达72.4%，近视率为65.2%。你了解了这些资料，有什么想要说的吗？”
让学生展开讨论并自由发言，使学达到有感而发依理而说的目的，提高学生整理信息、分析数据的能力。
3、探究近视形成的原因
:眼睛非常容易得的一种病叫做近视.近视眼不能象正常的眼睛那样看东西,必须要把书本放得很近才能看清楚.坐在教室后排的同学如果得了近视眼,就看不清楚黑板上的字了,必须戴眼镜.戴着眼镜,许多活动都不方便.长大以后参加工作,有许多工种患近视眼都不能做.
（3）请班上患近视的同学说一说感受.
（4）谈话:近视眼是怎样得的
（5）分组讨论.汇报.
（6）模拟眼球成像的实验
（7）小结眼睛看远近物体的原理
(8)归纳近视形成的原因
4、交流话题三：如何保护眼睛。
（1）谈话：“大量的事实和同学们目前的视力情况告诉，保护我们的眼睛迫在眉睫。你认为，怎样才能真正保护好自己的眼睛呢？请同学们分组讨论一下好吗？
（2）分组讨论并汇报。
（3）谈话：大家通过刚才热烈地讨论收获的确很多。要预防近视，保护眼睛，首先要搞清楚产生这种疾病的因素，请同学们听一听专家是怎么说的。
A、北京军区总医院眼科专家邹海兰认为，大多数青少年的近视是由环境造成的，这些环境因素包括：不合理的用眼方式所导致的眼睛过度疲劳；采光不好；体质较差，长时间接触电视、电脑荧光屏等。
B、预防近视应该做到“六不要”
①不要躺着看书；②不要走着看书；
③不要乘车看书；④不要在暗弱的光线下看书；
⑤不要在直射的阳光下看书；⑥不要歪着头写字。
C、“三个一”要做到。大家知道“三个一”的具体内容吗？
看书写字时，眼睛要距离书本一尺；写字时手指距离笔尖一寸；前胸与桌沿要保持一拳头。
D、（1）谈话:眼睛还会因为不干净得病.怎样保持眼睛清洁卫生呢 （2）讲解:我们每天洗脸时,要用自己的毛巾.自己的脸盆,不要与其它人合用,这样可以防止传染上眼病.另外,眼睛痒痒或进了沙子,不要用手揉眼睛,需用干净的手娟擦除,这样可以保持眼睛清洁,不得砂眼等其他眼病。（3）谈话:眼睛除了以上两种病以外,还可能受到外伤.谁来说说,眼睛怎么会受伤流血
小结:有些同学平时爱打闹,有的同学爱拿棍子打着玩,不小心会扎伤眼睛,在元旦.春节期间,大家还爱放鞭炮,可是每年都有许多孩子的眼睛被炸伤.所以要防止意外伤害。
5、交流话题四：学以致用，落实行动
教师：“根据医学专家的分析和建议，请同学们仔细想一想，还有哪些方面做得不好？哪些方面符合要求？好的坚持下去，错的马上纠正过来。大家说好吗？
应用 ：两人一组,互相检查看书和写字姿势是否正确,并用尺子量一量眼睛与书本的距离是否合适.
布置作业：拜访当地眼科医生，了解眼睛保护知识。
板书设计： 7、保护眼睛
预防近视 注意眼睛卫生 防止意外伤害
课后反思：
8.潜望镜的秘密
教学目标:
能提出进行探究活动的大致思路；通过对潜望镜内部构造的研究，使学生能利用语言、文字、绘图等方式表述研究过程和结果；课前学生能利用多种信息渠道搜集、整理本课所需的信息资源。
通过制作潜望镜的活动，使学生学会欣赏、评价他人的作品，尊重他人的劳动成果；愿意合作交流；进一步认识平面镜在军事及生活中的应用，使学生认识到科学技术的重要性，激发学生学科学、用科学的热情。
认识平面镜反光性质的应用；会制作简易潜望镜。
教学重点：光在潜望镜中的传播路线。
教学难点：认识平面镜反光性质的应用；会制作简易潜望镜。
教学准备：1、有关潜望镜的图片、文字资料。2、简易潜望镜。
制作简易潜望镜的材料：条形纸盒、粘纸或双面胶、美工刀、镜子或镜片等。
教学过程：
一、游戏导入：
1．师：老师在教室外依然可以看到你们的一举一动，信吗？
（教师躲到外面，报出学生的动作）
2．是什么让我看到你们的？秘密就在我手中的仪器中。
3．这节课我们就一起研究《潜望镜的秘密》（板书课题）
二、提出疑惑，自主探究
1、师：同学们，这节课你想探究有关潜望镜的哪些秘密？（师简易板书学生的问题）
（潜望镜的内部结构是怎样的？潜望镜是谁发明的？潜望镜的工作原理是什么？制作潜望镜的材料是哪些？潜望镜又有什么作用？……）
2、交流资料，整体感知
（1）师：课前同学们搜集了一些关于潜望镜的资料，小组交流手中的资料信息，看能揭开有关潜望镜的哪些秘密？（学生小组交流，教师巡视，了解学生掌握资料的情况。）
（2）学生汇报有关潜望镜的资料信息。
（3）、教师补充视频资料加深学生对潜望镜的了解。
3、拆解模型，深入研究。
（1）师：刚才同学们还谈到了想了解潜望镜的内部结构是怎样的？它的工作原理。下面以小组为单位，利用每组桌面上的简易潜望镜（牙膏盒自制型）揭开它的秘密吧！
（2）出示实验小提示：
实验前请与小组成员说说你的实验打算。
小组成员间明确分工，不要争抢材料。
对于研究的过程和结果你可以通过写一写、画一画等方式表述。
（3）学生分组实验。
（小组合作，有的先用简易潜望镜观察物体；有的在仔细观察简易潜望镜的外部形状；有的小组在小心的打开简易潜望镜，观察内部构造，并在纸上绘制简图；有的小组正在结合搜集到的潜望镜结构图讨论潜望镜的构造… …）
（4）学生汇报自己的收获和发现。
（5）揭示潜望镜的秘密：利用平面镜的反光原理，在潜望镜中上下各有一块倾斜45°角的平面镜，水面或地上的物体发出或反射的光照射到上面的平面镜中，再反射到下面的平面镜中，在反射到到观察者的眼睛中，就可以从水下看到水面情况或从低处看到高处物体了。
4.动手制作，应用实践。
（1）师：刚才我们研究了潜望镜的构造及原理，想不想自己制作一个潜望镜？
你觉得应该怎样做？给大家提点建议。
（2）教师课件出示制作潜望镜的方法，供大家参考。
(3)学生制作潜望镜。
（4）玩一玩自己的潜望镜。
三、联系实际，学有所用
生活中哪些地方使用的潜望镜的原理？
（潜望镜是军事上用于侦察的仪器，可应用于潜水艇或战壕中，利用潜望镜能在水下观察到水面的情况或在隐蔽的地方清楚看到敌人阵地的情况。）
四、总结评价，课后拓展。
1、潜望镜的秘密同学们都解开了吗？
2、你们这节课都有哪些收获？
3、课后研究小专题：（二选一）
（1）设计一个能够看到四面八方的潜望镜。
（2）调查了解，真正的潜望镜是什么样的？
板书设计: 8.潜望镜的秘密
潜望镜利用平面镜反光原理制成
教学反思：
9.神奇的“眼睛”
教学目标：
能提出进行探究活动的大致思路；能用语言、文字、绘图等方式表述研究过程和结果；会查阅书籍及其他信息源；能制作简易的科学模型。
尊重他人劳动成果；愿意合作交流，积极查阅资料，关心新科技，新发明。
了解显微镜的主要结构，了解新型观察仪器的种类和主要用途。
教学重点：了解显微镜的主要结构，了解新型观察仪器的种类和主要用途。
教学难点：能用语言、文字、绘图等方式表述研究过程和结果；会查阅书籍及其他信息源；能制作简易的科学模型。
教学准备：凸透镜、凹透镜、硬纸板、纸筒、胶带纸、放大镜、显微镜等。课件
教学过程：
一、导课：（播放课件，老师讲述）
同学们，四川省汶川地区的小朋友和我们一样在学校里快乐的学习、游戏。可是2008年5月12日这天突然发生了8.0极强烈大地震，顷刻间，家园毁坏，亲人生死离别。一幅幅画面还历历在目。（请看照片）可是，我们有一个强大的祖国，把这次大灾难的财产损失和人员伤亡降到最小程度。（同学们再看照片）
图中的两位工作人员在干什么？（在搜寻生还者）
你知道这种先进的、神奇的仪器叫什么名字吗？（生命探测仪）
它怎么神奇？（能寻找到掩埋在废墟下的生存着。）
对，这就是今节课我们要学习的内容：（板书）神奇的“眼睛”
今天老师在实验桌上给你准备了洋葱、白菜、土豆等，你不借助仪器能知道它们的内部结构吗？猜一猜，在小组内说一说。
我们的猜想必须经过验证才证明它的正确性，你用什么办法验证你的猜想？（做实验）用什么仪器？（显微镜）对，用显微镜这支神奇的“眼睛”观察植物的内部结构.。
二、活动一：
1.刚才同学们说借助显微镜来了解植物的内部结构，你们对显微镜的构造了解吗？说说看。（鼓励学生多发言）
播放课件，观察显微镜的构造。
老师补充：同学们可以结合课件中各部分的构造名称与实验桌上显微镜对照，认识各部分的名称。并在班上说一说。
2.同学们，你们会使用显微镜这支神奇的“眼睛”吗？
怎么使用？（学生充分发言）
老师出示的课件，温馨提示。（指一名同学读一读）
温馨提示：
（1）调节光源。
（2）将标本玻片置于载物台上,切不可放反。
（3）姿势端正一般用左眼观察，右眼便于绘图或记录。
（4）看目镜，同时反时针方向慢慢旋转粗调节轮。
（5）操作失败后应重新操作。
3.同学们利用显微镜观察植物内部的构造，老师巡视并指导。
同学们试试看，仔细观察，有何发现？
4.把观察到的现象和自己的猜测填在观察记录中，并完成自己（小组内）的感想。
观察记录（写一写或画一画）
名 称 猜测内部结构 用显微镜观察
洋 葱
白 菜
土 豆
我的感想
5.小组汇报交流：
6.小结：显微镜这支“神奇”的眼睛，观察到我们眼睛看不到的植物内部构造。在科技飞速发展的今天，像这样神奇的“眼睛”你们还知道哪些？
三、活动二
1.小组内相互交流自己知道的神奇的“眼睛”。
2.班内交流，其他同学知道的可以补充。（学生说，说出一个板书一个，重点说出他那儿神奇。）
3.老师播放课件，和同学们共同认识一些神奇的“眼睛” （浏览）。
（1）哈勃望远镜：可以观测到宇宙中遥远的星座。
（2）电子胃镜：胃镜不仅广泛应用于上消化道疾病的诊断,近年来也逐渐应用于某些消化系统疾病的治疗,并取得了满意疗效。
（3）CT扫描仪：是一种功能齐全的病情探测仪器。
（4）电子验钞机：能识别钞票的真伪。
（5）电子监控：可以检测城市交通情况。
（6）夜视镜：（说出它的神奇，在夜间戴上它能看见物体，不戴看不见。）
4.小结：通过这节课的学习。你有什么收获？（谈收获。）
四、自由活动：
今节课我们使用了也认识了很多神奇的“眼睛”。老师布置一个作业，咱们自己也制作一只神奇的“眼睛”。（小组合作，课后利用凸透镜和凹透镜等材料做一个望远镜，若遇到困难找老师或其他人帮助解决。）
五、拓展活动：查阅资料，进一步了解这些神奇的眼睛，利用显微镜、望远镜进行一些观察活动。
附：板书设计： 9.神奇的“眼睛”
生命探测仪
显微镜
哈勃望远镜
神奇的“眼睛 ” 电子胃镜
CT扫描仪
电子验钞机
电子监控
教学反思：
10.种子发芽了
教学目标：
交流实验设计。
学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法。
培养探究种子奥妙的兴趣，养成认真细致、坚持观察的科学态度。
教学重点：学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法。
教学难点：学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法。
教学准备：实验记录表格、绿豆种子、实验盒、水、滴管、纸巾、钟表、温度计等。
教学过程：
一、创设问题，激发学生探究兴趣。
师：你们平时吃过绿豆芽、黄豆芽吗？
生：吃过。
师：你们喜欢吃吗？
生：喜欢。
师：今天老师和你们一起研究绿豆种子发芽的实验，好吗？
二、交流实验计划，完善实验操作。
1、观察种子的内部构造
（1）种子萌发的过程中究竟发生了什么变化？我们首先要了解种子的内部构造。
（2）介绍实验材料。浸泡2天的蚕豆、油菜、黄豆的种子。
（3）演示解剖方法。示范用镊子剥蚕豆皮的方法，强调要领：a．不要着急；b．把剥了皮的蚕豆从开口的那边小心掰开，放在培养皿中。
（4）分组研究。研究重点：种子可以分成几部分？注意比较三种种子的异同。
（5）汇报交流。
2、研究种子发芽需要什么条件
（1）、学生分小组交流讨论
（2）、根据猜想制定实验方案
3、师：有哪些条件适合我们进行实验研究？
生：光、温度、水等三个条件适合我们进行实验研究。
师：对了。下面请各小组围绕绿豆种子发芽需要光、温度、水这三个条件，谈谈你们准备研究什么？准备怎样研究？
生：我们组准备研究改变水的条件，对绿豆种子发芽的影响。
具体做法：要改变的条件是水；不改变的条件是光照、温度；
实验方法是：给一组绿豆种子加适量的水，一组绿豆种子加很少的水。
师：哪一组研究“改变温度的条件，对绿豆种子发芽的影响”？并请学生按黑板上的项目交流实验计划。
生：学生上教坛按黑板上的项目交流实验计划。
师：请研究“改变光照的条件，对绿豆种子发芽的影响”的小组，交流你们的实验计划。
生：学生上教坛按黑板上的项目交流实验计划。
师：你们真棒！实验计划设计很详细。但实验方法中提到的“适量的水”、“很少的水”、“常温”、“低温”、“光照”、“黑暗”这些词，以及“怎样做才能使两组绿豆种子得到相同的光照、温度、水呢？”在此，我想让你们讨论一下。
生：有的同学意见不一致。
师：那我请一位实验员叔叔为你们排忧解难吧，但你们要认真听啊！（用课件的形式，展示三个实验的操作过程，并配有相应的讲解。）
生：全班学生认真观看课件。
师：刚才你们很认真听，相信你们知道怎样处理上述的问题吧，那你们知道实验怎样做吗？
生：知道了。
三、配备材料，分组实验。
师：你们明确了实验计划和操作方法后，想一想：你们需要什么材料做实验？
生：实验记录表格、绿豆种子、实验盒、滴管、纸巾、温度计等。
生：实验记录表格、绿豆种子、实验盒、水、滴管、纸巾、钟表、温度计等。
师：现在一切实验材料准备好了。我想请一位同学说说打算怎样一步一步做实验？
生：首先把纸巾折成同实验盒的格子一样大小一样厚，并把纸巾放进实验盒里，然后往纸巾滴水，再用手在纸巾中央按出一个小洞，把三颗绿豆种子放进去，最后按研究条件不同再作处理，实验就完成了。
师：这位同学讲得很详细，我再提醒你们注意：除了加很少水的对照组外，每个实验盒滴5滴水，还要明确标明实验组和对照组。好，我看看哪一组做得最好？下面分组做实验。
生：学生分工合作做实验，教师巡视、指导。
师：实验结束，教师用实物投影展示学生做的实验成果，并给予适当的评价和表扬。
四、联系实验，鼓励学生大胆猜测。
师：现在老师遇到了难题，你们能帮老师解决吗？
生：能。
师：好。请你们猜一猜：播种后的绿豆种子可能会发生哪些变化？不同条件下的绿豆种子变化的时间是否一样，会有什么不同？（指导学生看书思考）
生：绿豆种子会发生种子膨大、种皮破裂、出现根、长出叶等四方面变化。
生：不同条件下的绿豆种子变化时间不一样。水少的种子变化可能慢些。
生：在温度低的种子变化可能慢些，甚至有时不发芽。
生：在黑暗中的种子变化可能慢些。
师：你们真聪明！能想出这么多方面的情况。到底谁猜的结果对了，那就需要你们课后认真观察、做好记录，再比较得出结论。
你们再看看书，想一想：绿豆种子每一项变化需要多少时间？（提示：一般气温在28度－30度时，绿豆种子从播种到长出叶的时间为4天左右。）
生：学生思考。
师：哪位同学做好了？请把你们的书放到投影机上，并作解析。到底谁猜得准确？有待你们在实验中观察、验证。
最后，请你们阅读实验记录表，谈谈准备观察些什么？多长时间观察一次？
生：我们准备观察绿豆种子在什么时候种皮破裂，在什么时候长出根，在什么时候长出叶，并做好记录。
生：我们准备两节课后观察一次，并做好记录。
师：现在实验已经开始，你们要做好记录。
生：学生马上开始填写实验记录表，教师指导。
五、联系生活实际，扩展延伸所学知识。
师：如果你们课外有时间的话，还可以上网查找资料，设计实验，探讨：植物的向光性和向水性。
教学反思：
11.种辣椒
教学目标：
能根据需要，从多种渠道搜集有关资料；
能对探究的问题作出初步的结论。
通过栽培辣椒了解植物生长的过程，学习种植植物的方法，学会尊重农民的劳动。
教学重点：通过栽培辣椒了解植物生长的过程，学习种植植物的方法。
教学难点：通过栽培辣椒了解植物生长的过程，学习种植植物的方法。
教学准备：辣椒种、花盆、土壤、喷壶
教学过程：
一、猜谜语，导入新课
课件出示谜语：“红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。”（打一种蔬菜）
同学们猜猜看，这是什么呀？
答案：辣椒
二、探究活动
课前老师布置同学们搜集有关辣椒的资料，咱们来交流一下，好吗？
（教师展示资料：辣椒属茄科一年生或多年生作物。其营养价值极高，含有丰富的维生素C，既是人们爱吃的蔬菜，又是主要的调味品之一。目前在我国由北至南普遍种植。）
教师相机展示各种辣椒的图片。
三、交流辣椒种植信息
（一）通过课前查找资料，你们获得了哪些关于辣椒种植的信息？全班范围内交流。
（二）教师归纳总结：
1、苗床选择
应选择阳光充足、土质肥沃、水源条件好，前茬没种过辣椒、茄子、西红柿的地块作苗床。
2、浸种
用55℃温水浸种并不断搅拌，至30℃停止，浸泡8～12小时。然后用10％磷酸三钠浸种20分钟，再用清水冲洗干净，即可播种。
3、注意播种密度、浇水、盖土。
（三）指导学生填写29页的图表。明确种植的具体要求。
（四）古人说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们不能只是纸上谈兵，下面我们拿出我们准备好的材料，开始我们的辣椒种植，好吗？
（五）分给学生事先浸泡好的辣椒种子，小组分工合作种植辣椒。
（六）教师提示学生管理过程中要注意的问题。
1、首先是要间苗，用镊子将弱小的苗拔掉，每棵之间的距离要保持在2—3厘米。等到真叶长出来后，要移栽，直径5寸的花盆，只能栽一棵。7寸的花盆种两棵，十寸的花盆种四棵。移栽以后，可能会出现干瘪的样子，放在阴处、喷点水就行了，种的情况大体如此。
2日常管理记住八个字：不干不浇、浇必浇透。下大雨要防止雨水直冲，因为在花盆里根基较浅。
3、施肥要结合淋水进行。一般在施完肥后立即淋水，不但可以冲洗干净叶片，以免烧叶，还可淋湿土壤，有利于根系吸收养分。施肥分别在四个时期进行：植株生长初期、生殖生长初期、结果初期、盛果期。
肥料不要用化肥，可以在可乐瓶子里，浸泡鱼内脏、磨豆浆时剩下的豆渣等东西。待发酵后，取一份、加九份水，直接浇在盆里。
（七）以小组为单位，设计制定辣椒生长记录图表。
提示学生要长期不懈的观察，养成良好的学习习惯。
通过这节课的学习，你有什么收获？
四、提出比赛要求：
希望同学们能精心照顾自己的小辣椒，等到收获的时候，我们看看谁的辣椒长的最好，可以被评为“辣椒王”。
板书设计：
11.种辣椒
浸种 松土 施肥 浇水 播种
教学反思：
12.植物的花
教学目标：
掌握被子植物花的基本形态结构。掌握单性花和两性花；了解花序。初步学会花的解剖。
初步学会通过查阅资料认识事物的基本方法。感受大自然的绚丽多彩，培养严谨细致的工作作风。激发对探索自然奥秘的兴趣。
通过对花结构的探索活动，培养自主解决问题的能力和自信心。
教学重点：通过解剖、观察花，使学生知道花的构造。
教学难点：通过解剖、观察花，使学生知道花的构造。
教学准备：桃花模型、各种花、镊子、课件
教学过程：
谈话导入新课：
师：花是一株植物最美丽的部分，它是植物发育成熟的标志。关于花，你想知道什么问题？
生举手发言，提出问题。
师：同学们提出的问题可真多！ 我们要想研究这些问题，先要从花的构造入手进行研究。
（板书课题：植物的花。）
二、探究活动
活动一：花的构造一样吗？
1、师：刚才同学们都已经把自己喜欢的花带来了，你现在想怎么研究它们呢？
2、小组讨论并交流汇报实验设计。
（出示课件：实验步骤）
3、师：下面我们就以迎春花为例进行研究。开始实验之前，老师还要补充几点（出示课件）：
（1）、解剖要求：解剖时要按由外到里的顺序撕下各部分，解剖操作中要细心，不要损伤了被解剖部分，要把撕下的各部分分行、分类摆好、摆齐。并且填好表格。
（2）、镊子的使用方法：用大姆指和食指控制镊子的松紧，要夹住被撕部分的基部而不是上部。 注意安全，不要被镊子夹着手。
3、学生动手操作
花萼——由许多萼片组成，花开放前保护花的内部结构。
花冠——花开放以后靠美丽的颜色招引昆虫传粉，许多片 花瓣组成花冠，花萼和花冠合称花被。
雄蕊——由花药(里面有花粉)和花丝(支持着花药)组成。
雌蕊——由柱头、花柱和子房组成。
小组动手解剖。
（师巡视，并参与到学生的解剖活动中，适时进行指导。）
汇报成果。师将各组的研究结果投影出来，同时加以补充说明。
师生总结。
在自然界中大约有65%的鲜花可以食用，哪位同学想品尝一下？
师品尝，鼓励生共同品尝。
活动二：根据花的构造给花分类。
师：自然界中花的结构是不一样的，如果我们给这些花来分类，你们认为怎么分好。
<小组讨论>
生可能会说：按颜色分，按花瓣的数量分，按雄蕊的数量分等。
师：老师这里有一种最科学最简单的分类方法(出示课件)
一株花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分组成的花叫做完全花。
缺少其中一部分，两部分或三部分的花，叫做不完全花。
师：下面请同学们分辨一下，哪些是完全花，哪些是不完全花。（出示课件）
师补充说明：在不完全花中，只有雄蕊的花叫雌花；只有雄蕊的花叫雄花。
很高兴同学们掌握了花的构造，并能轻松就分辨出不同种类的花。下面听一首歌曲《茉莉花》放松一下。（播放音乐）
音乐听完了，同学们你们想采用什么样的方式来赞美鲜花呢？
回顾总结师：
这节课我们共同学习了花的构造，你们都有哪些收获？
板书设计: 12.植物的花
完全花
植物的花
不完全花
教学反思：