2020-2021学年人教版生物七年级下册4.4输血与血型教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 2020-2021学年人教版生物七年级下册4.4输血与血型教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 44.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-07 18:31:49 | ||
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文档简介
课 题 (七年级下册第四章第四节)输血与血型 授课人
教学设想
1．教材分析与定位。
在学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的
知识，对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，对学生能健康地生活也
是非常有必要的，而且能培养学生珍爱自己和他人的生命的情感，树立健康的成年
公民应积极参加无偿献血的观念。
2．教学目标。
(1)能说出ABO血型的类型；
(2)能说出人体的血量，并且能描述输血同血型和血量的关系；
(3)参与血液和血液制品与人类生活关系的调查；
(4)树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念；
(5)进一步形成珍爱自己和他人生命的情感。
3．教学方法。
通过VCD播放及对有关资料的分析，引导学生自主探究，组织指导学生通过
“模拟血型鉴定”，了解血型鉴定过程，培养学生珍爱自己和他人生命的情感。
4．课时安排：2课时。本节为第一课时，第二课时展示调查报告。
5．教学准备：师准备《白求恩大夫》碟片，“无偿献血”宣传单，“悲惨的村
庄”资料片段，模拟“血型鉴定”的有关用品。
生收集有关输血、献血的事例。
重 点
1．ABO血型的类型；
2．输血同血型、血量的关系； ‘
3．树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。
难 点
1．输血同血型的关系；
2．模拟“血型鉴定”实验。
关 键 输血同血型的关系
教学 内 容 学生 活 动 教师活 动
一、创设情境， 导人新课
二、自主探究学习
1．ABO血型：
A型、B型、AB
型、0型。
2．同型输血。
3．血量：7％～
8％。无偿献血：200
～300 mL。
4．模拟“血型
鉴定”。
三、开放性总结
四、巩固延伸
L观看碟片、沉浸在怀念白求恩
大去的氛围之中。在教师的启发下，思
考本片段，纷纷发表自己的看法
2．阅读材料。说出看材料
后的感想，进入本课学习。
3．针对所学材料提出所要
探究的问题。
4．阅读教材后，小组合作，
自主探究。
5表达交流探究芒结果，互为补充。
6．根据所给材料，小组合
作制定实验方案。
7．讨论后小组合作进行实践。
＆确定“四伤员”的血型及应
输的血型。互相交流，讨论各自的实
验方案的科学进行自评、互评。
9．认真听取片段，结合本节内
容畅谈感想、收获、使珍爱生命、
无私奉献的情感得到进一步升华。
10．以小组为单位，课后进
行本节的“调查：血液和血液制
品与人类的关系”。 1．播放碟片《白求恩大夫》片
段。播后用舒缓的语气发问，引起学
生对所学片段的思考。
2．下发“无偿献血”宣传单，
引导学生对所学材料进行思考。
3．鼓励学生勇敢发问，同时板
书，记下学生所提问题。
4．组织学生以小组为单位进行
探究。
5．组织交流，及时予以鼓励。
用投影展示“血液与血型的关系”，
提供模拟物质，组织学生小组合作，
进行模拟鉴定。
6．组织交流，给予鼓励性、肯
定性评价。
7．播放“悲惨的村庄”录音片
断，启发学生总结、提高。
8．布置调查任务，巩固并延伸
本节内容。
反馈练习设计
1．某人的血型为A型，若需输血，最好输( )型血，在紧急
情况下，还可以少量而缓慢地输入( )型血。
2．一个健康的成年人，一次失血( )毫升，就会发生生命危
险，而一次献血( )毫升是不会影响健康的。
3．第77页练习3。
第四节输血与血型
一、ABO血型及同型输血
血型 可接受的血型 可输给的血型
A型 A、o A、AB
B型 B、o B、AB
板书设计
AB型 AB、A、B、0 AB
O型 O A、B、AB、0
二、血量(7％～8％)
危及生命：失1 200～1500 mL、
有症状：800～1 000 mL
无偿献血：200～300 mL
【教学过程】
师：播放VCD碟片《白求恩大夫》片断。
(学生观看碟片，沉浸在怀念白求恩大夫的氛围中。)
师：同学们，白求恩大夫永远离开了我们，但是他那种无私奉献的精神却永远激励着我们。看了这一片段，你们想到了什么呢?
生·：我们也应像白求恩大夫那样无私奉献。
生z：我们现在应该认真学习，将来更好地服务于社会。
生。：如果那时候医疗设备先进，防护措施得当，白求恩大夫就不会过早牺牲了。
生t：白求恩大夫主要是因为受伤得了败血症，再加上劳累过度而牺牲的，如果能及时输血，换血是不是就能挽救他的生命呢?
师：真不错，同学们，从你们所想的来看，你们将来肯定能为社会作出应有的贡献的(下发宣传单，指导学生阅读材料，启发学生提出问题。)学生阅读材料，提出以下问题：
1．什么是无偿献血?为什么要无偿献血?
2．献血前为什么要验血型、检查身体?
3．怎样才能知道自己的血型?血型有哪几种?
4．什么情况下需要输血?有什么要求?可以输入什么样的血?
5．有人说献血有损身体健康，对吗?
6．ABO血型除了用于输血之外，还有什么用途7 ．
7．有入说“0型血是万能血”，为什么?有没有“万能受血者”?
师：好!同学们提的问题真好。那么，下面就由你们以小组为单位自己阅读教材或利用已有知识进行探究吧。
(生四人小组开始探究，师巡视，指导后组织各小组交流。)
生s：我们小组回答第3个问题：可以通过鉴定血型来知道自己的血型，血型可分为A型、B型、AB型、O型。
，生e：我们小组回答第1个问题：当一个人大量失血或由于其他原因需要输入血液时，
会需要许多合格的血液，血液可挽救一个人的生命。通过无偿献血，可丰富血库血液含量，可挽救更多人的生命。无偿献血就是不收报偿的献血，这是一个健康成年公民应尽的义务。
生，：我们小组回答第2题、第4题：血型不同，有时会发生凝集或输入致病因素，危及病人的生命，所以要验血型，并检查身体是否健康，是否适宜献血。当一个人失血过多时，就要输入同型血，另外可以输入少量。型血。
生s：我们小组回答第5题：血液占一个人体重的7％～8％，一个人身体失血不超过400 mL，所丧失的成分可在短期内恢复，所以，健康成年人每次献血200～300 mL是不会影响健康的。
生。：我们回答第7题：根据输血关系可以知道，O型血可以在紧急情况下给其他血型的人输血，因此称其为“万能血”；而AB型血的人除了接受同种血型的血，还可以少量地接受其他血型的血，所以为可以称其为“万能受血者”。
生-o：我们小组回答第6题：从电视上看，ABO血型还可以用于侦破案件和做亲子鉴定。
生…ABO血型还可以推测子女可能出现的血型，比如父母血型都是A型，子女血型就可能是A型或O型。
师同学们回答得真好。从大家的回答中可以看出，大家对血型、血量输出的关系已了解。实际上，除了ABO血型外，还存在一种和Rh因子有关的g血型，而且在进行输血时，还应进行交叉配血，如果你们想知道得更详细些，请大家回去查阅资料，下次上课时，请查到的同学给大家讲讲。血型鉴定是一个比较重要的过程，你们见过吗?是怎样做的呢?
(生有的点头，有的摇头。有的说在医院见过，要用载玻片，显微镜。)
师：你们想不想亲自体验一下呢?
生(兴趣极高，异口同声)：想!
师：有四个人因车祸受伤了，急需输血，现在要鉴定他们四个人的血型，以便确定输哪种血，请你们根据实验台上所给材料及投影片所展示的“血清与血型的关系”，小组合作，制定计划，鉴定出四人的血型，并确定应给他们输何种血。(用投影展示“血清与血型的关系”。)
(生兴趣很高，根据材料积极合作，制定方案，开始实验。师巡视，指导。生实验后，交流各组的实验设计、过程、结论，开展自，评、互评活动。)
师：好，各组的实验做得都很好，都能得出正确结论，希望大家能继续努力，不断提高自己的实践能力。生命是宝贵的，能挽救他人的生命是一个人爱心的充分体现，如有需要，你愿意为挽救他人的生命而无偿献血吗?(组织学生进行“反馈练习”。)
(生逐渐打消顾虑，畅所欲言，表示自己长大后愿意无偿献血，为能用自己的血液挽救他人而感到骄傲。)
师：可以看出，在座的每一个人都是真诚、善良的，都有一颗纯美的心，我为你们感到骄傲。
(播放“悲惨的村庄”录音片断。)听了这些，针对本节内容，你们想说点什么?
(生纷纷发言，气氛活跃，畅谈自己的感受。)
师：可以看出，血液和血液制品对人类的生活是相当重要的。课后以小组为单位进行调查活动(见第78页)，下节课，我们将展示各组的调查报告并互相交流。
【教学反思】
本节主要是通过对碟片的观察、资料的分析等，引导学生进行探究，除了了解血型与输血的基本知识外，还应使其珍爱生命、奉献爱心的情感得到升华，通过“模拟血型鉴定”实验，巩固输血知识，初步体验血型鉴定的一般过程，通过调查活动使本节内容得到巩固延伸，将课上课下联系起来。
不足之处在于：对学生的自主学习还应再创造条件，提供更多的机会，使学生能更好地参与。比如，可将调查活动安排在课前，在本节进行交流，还可放映血型鉴定过程和无偿献血活动，最好能带领学生实地观察。
教学设想
1．教材分析与定位。
在学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的
知识，对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，对学生能健康地生活也
是非常有必要的，而且能培养学生珍爱自己和他人的生命的情感，树立健康的成年
公民应积极参加无偿献血的观念。
2．教学目标。
(1)能说出ABO血型的类型；
(2)能说出人体的血量，并且能描述输血同血型和血量的关系；
(3)参与血液和血液制品与人类生活关系的调查；
(4)树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念；
(5)进一步形成珍爱自己和他人生命的情感。
3．教学方法。
通过VCD播放及对有关资料的分析，引导学生自主探究，组织指导学生通过
“模拟血型鉴定”，了解血型鉴定过程，培养学生珍爱自己和他人生命的情感。
4．课时安排：2课时。本节为第一课时，第二课时展示调查报告。
5．教学准备：师准备《白求恩大夫》碟片，“无偿献血”宣传单，“悲惨的村
庄”资料片段，模拟“血型鉴定”的有关用品。
生收集有关输血、献血的事例。
重 点
1．ABO血型的类型；
2．输血同血型、血量的关系； ‘
3．树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。
难 点
1．输血同血型的关系；
2．模拟“血型鉴定”实验。
关 键 输血同血型的关系
教学 内 容 学生 活 动 教师活 动
一、创设情境， 导人新课
二、自主探究学习
1．ABO血型：
A型、B型、AB
型、0型。
2．同型输血。
3．血量：7％～
8％。无偿献血：200
～300 mL。
4．模拟“血型
鉴定”。
三、开放性总结
四、巩固延伸
L观看碟片、沉浸在怀念白求恩
大去的氛围之中。在教师的启发下，思
考本片段，纷纷发表自己的看法
2．阅读材料。说出看材料
后的感想，进入本课学习。
3．针对所学材料提出所要
探究的问题。
4．阅读教材后，小组合作，
自主探究。
5表达交流探究芒结果，互为补充。
6．根据所给材料，小组合
作制定实验方案。
7．讨论后小组合作进行实践。
＆确定“四伤员”的血型及应
输的血型。互相交流，讨论各自的实
验方案的科学进行自评、互评。
9．认真听取片段，结合本节内
容畅谈感想、收获、使珍爱生命、
无私奉献的情感得到进一步升华。
10．以小组为单位，课后进
行本节的“调查：血液和血液制
品与人类的关系”。 1．播放碟片《白求恩大夫》片
段。播后用舒缓的语气发问，引起学
生对所学片段的思考。
2．下发“无偿献血”宣传单，
引导学生对所学材料进行思考。
3．鼓励学生勇敢发问，同时板
书，记下学生所提问题。
4．组织学生以小组为单位进行
探究。
5．组织交流，及时予以鼓励。
用投影展示“血液与血型的关系”，
提供模拟物质，组织学生小组合作，
进行模拟鉴定。
6．组织交流，给予鼓励性、肯
定性评价。
7．播放“悲惨的村庄”录音片
断，启发学生总结、提高。
8．布置调查任务，巩固并延伸
本节内容。
反馈练习设计
1．某人的血型为A型，若需输血，最好输( )型血，在紧急
情况下，还可以少量而缓慢地输入( )型血。
2．一个健康的成年人，一次失血( )毫升，就会发生生命危
险，而一次献血( )毫升是不会影响健康的。
3．第77页练习3。
第四节输血与血型
一、ABO血型及同型输血
血型 可接受的血型 可输给的血型
A型 A、o A、AB
B型 B、o B、AB
板书设计
AB型 AB、A、B、0 AB
O型 O A、B、AB、0
二、血量(7％～8％)
危及生命：失1 200～1500 mL、
有症状：800～1 000 mL
无偿献血：200～300 mL
【教学过程】
师：播放VCD碟片《白求恩大夫》片断。
(学生观看碟片，沉浸在怀念白求恩大夫的氛围中。)
师：同学们，白求恩大夫永远离开了我们，但是他那种无私奉献的精神却永远激励着我们。看了这一片段，你们想到了什么呢?
生·：我们也应像白求恩大夫那样无私奉献。
生z：我们现在应该认真学习，将来更好地服务于社会。
生。：如果那时候医疗设备先进，防护措施得当，白求恩大夫就不会过早牺牲了。
生t：白求恩大夫主要是因为受伤得了败血症，再加上劳累过度而牺牲的，如果能及时输血，换血是不是就能挽救他的生命呢?
师：真不错，同学们，从你们所想的来看，你们将来肯定能为社会作出应有的贡献的(下发宣传单，指导学生阅读材料，启发学生提出问题。)学生阅读材料，提出以下问题：
1．什么是无偿献血?为什么要无偿献血?
2．献血前为什么要验血型、检查身体?
3．怎样才能知道自己的血型?血型有哪几种?
4．什么情况下需要输血?有什么要求?可以输入什么样的血?
5．有人说献血有损身体健康，对吗?
6．ABO血型除了用于输血之外，还有什么用途7 ．
7．有入说“0型血是万能血”，为什么?有没有“万能受血者”?
师：好!同学们提的问题真好。那么，下面就由你们以小组为单位自己阅读教材或利用已有知识进行探究吧。
(生四人小组开始探究，师巡视，指导后组织各小组交流。)
生s：我们小组回答第3个问题：可以通过鉴定血型来知道自己的血型，血型可分为A型、B型、AB型、O型。
，生e：我们小组回答第1个问题：当一个人大量失血或由于其他原因需要输入血液时，
会需要许多合格的血液，血液可挽救一个人的生命。通过无偿献血，可丰富血库血液含量，可挽救更多人的生命。无偿献血就是不收报偿的献血，这是一个健康成年公民应尽的义务。
生，：我们小组回答第2题、第4题：血型不同，有时会发生凝集或输入致病因素，危及病人的生命，所以要验血型，并检查身体是否健康，是否适宜献血。当一个人失血过多时，就要输入同型血，另外可以输入少量。型血。
生s：我们小组回答第5题：血液占一个人体重的7％～8％，一个人身体失血不超过400 mL，所丧失的成分可在短期内恢复，所以，健康成年人每次献血200～300 mL是不会影响健康的。
生。：我们回答第7题：根据输血关系可以知道，O型血可以在紧急情况下给其他血型的人输血，因此称其为“万能血”；而AB型血的人除了接受同种血型的血，还可以少量地接受其他血型的血，所以为可以称其为“万能受血者”。
生-o：我们小组回答第6题：从电视上看，ABO血型还可以用于侦破案件和做亲子鉴定。
生…ABO血型还可以推测子女可能出现的血型，比如父母血型都是A型，子女血型就可能是A型或O型。
师同学们回答得真好。从大家的回答中可以看出，大家对血型、血量输出的关系已了解。实际上，除了ABO血型外，还存在一种和Rh因子有关的g血型，而且在进行输血时，还应进行交叉配血，如果你们想知道得更详细些，请大家回去查阅资料，下次上课时，请查到的同学给大家讲讲。血型鉴定是一个比较重要的过程，你们见过吗?是怎样做的呢?
(生有的点头，有的摇头。有的说在医院见过，要用载玻片，显微镜。)
师：你们想不想亲自体验一下呢?
生(兴趣极高，异口同声)：想!
师：有四个人因车祸受伤了，急需输血，现在要鉴定他们四个人的血型，以便确定输哪种血，请你们根据实验台上所给材料及投影片所展示的“血清与血型的关系”，小组合作，制定计划，鉴定出四人的血型，并确定应给他们输何种血。(用投影展示“血清与血型的关系”。)
(生兴趣很高，根据材料积极合作，制定方案，开始实验。师巡视，指导。生实验后，交流各组的实验设计、过程、结论，开展自，评、互评活动。)
师：好，各组的实验做得都很好，都能得出正确结论，希望大家能继续努力，不断提高自己的实践能力。生命是宝贵的，能挽救他人的生命是一个人爱心的充分体现，如有需要，你愿意为挽救他人的生命而无偿献血吗?(组织学生进行“反馈练习”。)
(生逐渐打消顾虑，畅所欲言，表示自己长大后愿意无偿献血，为能用自己的血液挽救他人而感到骄傲。)
师：可以看出，在座的每一个人都是真诚、善良的，都有一颗纯美的心，我为你们感到骄傲。
(播放“悲惨的村庄”录音片断。)听了这些，针对本节内容，你们想说点什么?
(生纷纷发言，气氛活跃，畅谈自己的感受。)
师：可以看出，血液和血液制品对人类的生活是相当重要的。课后以小组为单位进行调查活动(见第78页)，下节课，我们将展示各组的调查报告并互相交流。
【教学反思】
本节主要是通过对碟片的观察、资料的分析等，引导学生进行探究，除了了解血型与输血的基本知识外，还应使其珍爱生命、奉献爱心的情感得到升华，通过“模拟血型鉴定”实验，巩固输血知识，初步体验血型鉴定的一般过程，通过调查活动使本节内容得到巩固延伸，将课上课下联系起来。
不足之处在于：对学生的自主学习还应再创造条件，提供更多的机会，使学生能更好地参与。比如，可将调查活动安排在课前，在本节进行交流，还可放映血型鉴定过程和无偿献血活动，最好能带领学生实地观察。