2020—2021学年部编版语文七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教案

名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注
教学设计方案
课题
《骆驼祥子》圈点与批注
教　学　目　标
知识与技能
1、学会运用多种阅读方法，能初步鉴赏文学作品。
2、由个性化批注到探究式批注。
过程与方法
1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
2、基于学情，引导学生利用圈点批注分析祥子堕落的个人原因。
情感态度
与价值观
通过对祥子堕落原因的分析，写出了二十年代末期的北京人力车夫祥子的坎坷、悲惨的生活遭遇，深刻揭露了旧中国的黑暗，控诉了统治阶级对劳动者的剥削、压迫，表达了作者对劳动人民的深切同情。呼吁学生珍惜现在的幸福生活。
教学
重点
通过随读随批，形成个性化的解读，并有意识地从多个角度鉴赏文本。
通过带疑圈批，学会整合散点，形成探究式解读。
教学
难点
能够加深对祥子堕落原因的理解，揭示主题。
教学
方法
1、合作探究法：以学生分析和讨论为主，培养学生自主学习的能力。
2、圈点批注法：充分发挥学生的自主阅读能力，鉴赏名著。
教具
交互式电子白板、展台、多媒体课件
教学过程
教师活动
学生活动
信息化应用
及设计意图
一、导入（3分钟）
教师提问导入：最近同学们一直在用圈点批注的阅读方法来阅读骆驼祥子，那么什么是圈点批注呢？
教师总结：圈点批注是古人读书时常用的传统方法。这种读书方法可以凝聚阅读的注意力，便于复习、巩固、查考，也是一种治学的方式。宋代大学者朱熹，每读一遍书都用不同颜色的笔进行勾画，从而把思考引向精深境地。
大家在初读《骆驼祥子》的时候采取的是随读随批的方法，可谓是异彩纷呈，接下来我们就来看看大家的成果。
巩固方法、展示问题（5分钟）
1、展示随读随批的成果。
2、展示初读时学生提出的问题。
教师总结：从用词、修辞、描写方法、标点、写作手法等不同角度鉴赏作品，尽可能多地从中汲取营养。
在随读随批的过程中老师发现有很多同学提出了疑问：比如祥子为什么会有这么大的变化等等。
三、带疑圈批，初步探究（5分钟）
1、展示学生带疑圈批的结果，并让学生解释原因。
2、启发学生连点成线，分析出祥子堕落的社会原因。
教师小结：这就是很多资料中常见的祥子人生中的三起三落，也是导致祥子走向堕落的原因。
这些都是外在原因，也就是社会原因。举例世界杯，引出内在原因。接下来探究导致祥子堕落的内在原因。
四、带疑圈批，深入探究（15分钟）
1、启发学生思考“三落”中祥子的个人原因。
2、下发“三落”片段供学生圈点批注、组织讨论和交流。
3、分角色朗读片段2。
4、揭示文章主题。
5、升华主题，树立正确价值观。
总结原因、归纳方法（5分钟）
1、引导学生带疑圈批的方法。
2、清晰认识祥子堕落的原因。
教师小结：带疑选点、连点成线、整合探幽，深入作品，感受作品的魅力。
六、布置作业
以随读随批的方式来阅读《红岩》，至少涉及三个角度。
学生回答什么是圈点批注。
学生用简洁的语言概括虎妞、小福子、孙侦探等与祥子堕落的原因。
学生回忆三起三落。
圈点批注“三落”片段中的个人原因并探究交流。
两名学生朗读。
学生解说祥子堕落的个人因素。
学生总结。
学生记录。
意图：让学生加深阅读方法的理解。
大屏幕展示随读随批成果
意图：
1、启发学生多角度鉴赏文本。
2、巩固前期指导的随读随批的阅读方法。
3、引出下一环节
大屏幕展示带疑圈批成果
展示学生投票结果的柱状图
意图：锻炼学生的语言概括能力，引出下一环节。
展示世界杯图片
意图：
再次训练学生带着疑问，目标圈点批注的能力。
树立正确的价值观。
展示探究要求，讨论结束后展台展示各组讨论结果。
展示归纳方法。
板 书 设 计
社会原因
小福子
虎妞
孙侦探
大兵
老马
个人因素
自私
愚昧
懦弱，寡言
好面
优柔寡断
骆驼祥子
祥子理想
教
学
反
思