2020—2021学年部编版语文七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教案 (3)

575310455295课题：《骆驼祥子》：圈点与批注
教材分析
《骆驼祥子》是部编2016版新人教七年级下册第三单元的名著导读。这是老舍先生写的一本长篇小说。对学生进行本小说的阅读指导，由于小说所写的时代距离现在社会较远，学生对于当时的社会现实缺乏足够的了解和认识，因此帮助学生了解当时社会现实，对理解祥子的悲惨命运尤为重要，引导学生在阅读中学会阅读
学情分析
初中学生爱看小说，但对待长篇小说就比较没有耐心去读，而且初中生读完了书，不求甚解。七年级学生的阅读能力和一些读书方法上有所欠缺，需要加强交流指导，学会圈点与批注的阅读方法。
教学目标
知识与能力：
识记作品的主要内容，理解文章主要情节
过程与方法：
理解作品的人物形象，领悟祥子的人生悲剧及社会意义
情感、态度与价值观：
体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力
教学重难点
教学重点：掌握“圈点批注法”这种精读方法，品味充满“京味儿”的语言特色
教学难点：培养学生在书海中精读的习惯，实现语文素养的长期积累
教学准备
学生课前预习《骆驼祥子》，教师准备资料
教学环节
教学内容
师生活动
媒体或技术应用
二次修改意见
一、导入新课
二、作者简介及写作背景
三、作品介绍
四、人物形象
五、阅读指导：圈点与批注
六、专题探究
亲爱的同学们，你们了解老北京的人力车夫吗？
作者简介
老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予。新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《茶馆》等。
写作背景
上世纪20一30年代正是中国现代史上最黑暗，多灾多难的年代；军阀混战，再加上各种自然灾害的肆行，中国农村迅速走向破产。因而成批破产的农民为了谋求生路便纷纷涌入城市，祥子就是其中一个。小说的主人翁——祥子，就是这样一个来自农村的破了产的青年农民。
1、小说的主要内容
《骆驼祥子》是现代作家老舍的长篇小说代表作。小说描写了20世纪20年代军阀混战时期人力车夫的悲惨命运，祥子是旧社会劳苦大众的代表人物，深刻地揭露了旧中国把“人”变成“鬼”的黑暗，反映了作者对底层劳动人民生存状况的关注和同情。
2、主要情节
①一流车夫
②祥子买车
③丢车与骆驼
④祥子与虎妞
⑤祥子结婚
⑥虎妞去世
⑦彻底堕落
主要人物形象：
祥子：（起初）老实、坚忍、自尊好强、吃苦耐劳；（最后）麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、自甘堕落。
虎妞：心计重，具有双重性，一方面有着自己追求幸福的愿望，对祥子有真诚的一面，另一方面剥削者的意识已经渗透到她的灵魂之中，她想控制祥子，是家庭的占有者、支配者。
1、方法指导：
圈点批注法是一种常用的读书方法。
圈点批注法是古人读书时常用的传统方法。这种读书方法可以凝聚阅读的注意力，便于复习、巩固、查考，也是一种治学的方式。
2、批注演练
专题一、给祥子写小传
专题二、探寻悲剧原因
专题三、话说“洋车夫”
专题四、品析“京味儿”
唤醒学生对“人力车夫”的感性认识
学生根据课前预习进行汇报
对《骆驼祥子》这部作品进行介绍，学生根据课前的阅读情况回答
学生自习书本教材第74页中圈点批注的注意事项
学生阅读教材第74页批注示例（《骆驼祥子》中的片段）
课堂小结：
这节课我们对《骆驼祥子》这篇长篇小说进行了学习，了解了圈点和批注的阅读方法。在这部作品中，我们感受到了在社会底层的小人物，他们想要改变自己的生活，却被现实打败的无奈，在他们身上我们看到了社会对他们的摧残。
板书设计：
《骆驼祥子》：圈点与批注
老舍
祥子：三起三落
虎妞：双重性格
课后作业：
假设在今天，有像祥子一样的人物，从农村来到城市，梦想着靠自己个人的努力寻求安稳的生活──
1．我们会怎样对待他的奋斗？
2．应当如何引导他们对社会生活产生更为深刻的认知？
3．对于个人和集体的关系，我们能从《骆驼祥子》中得到什么启示？
教学反思：