2020—2021学年部编版语文七年级下册第五单元课外古诗词诵读《登幽州台歌》教学设计

《登幽州台歌》教学设计
教学目标：
【知识与能力】：有感情的朗读诗歌，掌握文章大意。
【过程与方法】：通过朗读，了解陈子昂直抒胸臆的手法以及，感受作者的情怀。
【情感态度与价值观】：体会陈子昂怀才不遇、报国无门的情感。
教学重难点：
教学重点：了解直抒胸臆，并能感受到到陈子昂的情怀。
教学难点：体会作者陈子昂怀才不遇、报国无门的情感。
教学过程
课程导入
同学们，诗歌就像一颗璀璨的明珠，在历史的长河之中熠熠生辉，众多诗人借助诗歌来表达自己的豪情壮志，分享自己的报国无门，壮志难酬。今天，我们将一起走进诗歌的世界，走进诗人的内心，去领中华古诗的魅力。
新课教学
整体感知
同学们，诗歌诗歌，就意味着它不仅仅是诗，更是我们不断传承的歌曲，所以老师想请大家一起来读读这首诗歌。
有一句话是这样说的：“书读百遍，其义自现”。古时文人在不了解诗歌的时候，往往采取的都是采取读的方法，直到读懂为止。今天我们也来效仿一下古人，再来读一读《登幽州台歌》。
同学们，这首古诗只有简单的四句，但传达的情感一点也不少。在这篇诗歌中，让老师印象最为深刻的就是“怆然”“涕”。同学们，你有没有什么问题想要问一下陈子昂呢？欢迎大家畅所欲言。
【教师预设】：你为什么哭？你为什么独自伤感？你是在怎样的情况下完成这首诗歌的呢？
也许现在，我们有太多的未知。不知道陈子昂因为什么而哭
，为什么要独自感伤？我们唯一知道的就是陈子昂在写这首古诗的时候一定很悲伤。所以，让我们再一次尝试着用悲伤的来者语气来读一读这篇课文。（请同学朗读，并作适当评价）
哎，果然大家都是感性者，这种伤感的情绪大家掌握得已经很到位了，成功的感染到了老师。我也想来尝试读一读《登幽州台歌》。（教师朗读，学生点评）
深入文本
接下来的时间，我们一起走进诗歌，去感受陈子昂那悲痛的往事。首先请大家看到前两句“前不见古人，后不见来者。”同学们，咱们的陈子昂到底想要见谁啊？换言之，“古人”与“来者”到底指的是谁？
【教师预设】：普及写作背景（武则天当政，契丹南侵。武则天派遣建安王武攸宜出兵抗敌，任陈子昂为参军。陈子昂提出来的正确主张武攸宜都不予理睬，结果兵败。谁知道武攸宜不但不思悔改，反而把失败的责任全部推到陈子昂身上。陈子昂内心无比痛苦，他独自一人来到了附近的幽州台，写下了《登幽州台歌》。）
同学们，老师想把同学们提出来的几个问题再一次展示给大家，相信大家心目中已经有了答案。
【教师预设】：因为自己被武攸宜诬陷，自己的报国理想实在难以实现。
把这一个问题搞懂了，那对于这篇文章的解读就变得容易多了。同学们，你们还记得我们刚刚的那个问题吗，“前不见古人，后不见来者”指的是谁？
【教师预设】：古人：古代礼贤下士的君主；来者：现代礼贤下士的君主。
同学们，陈子昂遇到了吗？
【教师预设】：没有
哎，可怜的陈子昂！自己的一腔报国热情却被荒淫无道的佞臣无情浇灭。同学们，陈子昂想通过“古人”“来者”表达什么情感？
【教师预设】：壮志难酬，怀才不遇的孤寂之感
请同学们把自己想象成陈子昂，读出那份壮志难酬，怀才不遇。
同学们读得是越来越有感情了。我仿佛看见了陈子昂就站在我面前，登高眺远，借助那一轮明月抒发自己壮志难酬的孤寂之感。同学们，心中有苦，难道我不能向别人诉说吗？陈子昂为什么不这么做？
【教师预设】：念天地之悠悠
天啊，原来不是陈子昂不想向别人诉说，而是在这广袤的天地之间，他实在是无人可以诉说。
所以这句诗可以更加看出作者的什么感情？
【教师预设】：壮志难酬，怀才不遇的孤寂之感。
最后一个问题，本篇文章，陈子昂运用了什么手法来表达他自己的内心世界？
【教师预设】：直抒胸臆
介绍直抒胸臆
总结
同学们，让我们再读一次《登幽州台歌》，结束今天的新课。
作业布置
完成《学法》相关内容。背诵这首古诗。