18 《紫藤萝瀑布》教案

紫藤萝瀑布
教参单元学习目标
感受课文中蕴含的丰富人生哲理，激发对自然，社会，人生的关注与思考；
运用比较的阅读方法，感受作品的异同，加深对课文的理解；
借助具体文字，感受语言之美，并进一步了解托物言志的手法。
单元结构化教学设想
学习本单元精读课文《紫藤萝瀑布》时，会紧紧围绕本单元学习目标进行三课时的精学，每课时的教学重点如下：
第一课时重点在于品味文章的语言之美，感受藤萝所代表的生命的美好与力量，让学生学会用多种方式朗读散文的文句，从多角度去品味散文的语言；
第二课时在第一课时感受生命的基础上，运用比较阅读的方法，感受作者的情感变化，并体会文中蕴含的人生哲理，学生会从中学会比较阅读的方法，并指导自己进行此类文章的自学；
第三课时会让学生在前两课时的基础上，通过同类文章的比较，了解托物言志的手法，进一步明晰主题，并学会归纳文章的写作手法并提炼主题。
我们采用的是“教结构，用结构教”的深度教学法，以目标结构为导向，每一个课时达成一个目标，进行层进式教学，精讲一到两块内容，学生精学一到两种学法，并能够用这种方法去自学本单元的其他课文以及此类文章，旨在深入文本，培养学生的学习能力，增强他们阅读陌生文章的知识延展能力与深层理解能力。
本节课为第一课时。
课时目标：
积累字词，有感情的朗读课文；
2.学会多角度品味语言，能用简洁而优美的语言表达出自己对生命的体悟。
3.深悟紫藤萝花所代表的生命内涵，并感受生命的美好与力量；
重难点：
重点：多角度品味语言，通过朗读表达自己的体味；
难点：深悟紫藤萝花所代表的生命内涵，并感受生命的美好与力量。

课时知识点梳理
联结—陈述性知识
联结—程序性知识
运算—陈述性知识
运算—程序性知识
生字词：盘虬卧龙 迸溅
多种方式朗读
有感情的朗读
多角度赏析描写藤萝之美的语句。
精练，写出自己抚摸藤萝，珍视生命时的感受。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计与意图
引读
人与花的
美丽相遇
解题：理解紫藤萝瀑布的含义。
帮助学生校正字音。
1.读准字音，有疑难的字词，组内交流。
2.试着概括文章的内容。
帮助学生正确朗读课文，并对文章进行整体感知。
细品
流动在眼前的
藤萝之美
指导朗读。
2.从不同角度指导学生品味语言，并点拨学生感受藤萝之美，品味描写藤萝的语言之美。
1.圈点勾画自己喜欢的句子。
2.学生以小组为单位，朗读自己喜欢的句段。
3.推选代表进行朗读展示，并说一说自己的阅读感受。
4.集体合作朗读文章的3-6自然段。
1.教会学生用不同方式去朗读文章，读出趣味，读出意味，读出体味。
2.在原有品味语言能力基础上，拓宽品味广度，挖掘分析深度，学会多角度深入的理解语言。
深悟
流过心上的
盛放生命
将紫藤萝、瀑布之类的词替换为生命或生命之花，帮助学生理解花背后的生命内涵。
补充宗璞所写的《哭小弟》作为背景资料，帮助学生理解作者的情感。
对文本重组，深化学生对花与生命之间关系的理解。
解读文本，理解紫藤萝所代表的生命的内涵，体会生命的旺盛，自由，美好与力量。
通过补充资料感受生命带来的积极影响。
朗读并深化认识。
悟出语言的言外之意，对文本进行深度解读，并能够在文本解读中融入自己的生命体验。
精练
流向心底的
生命之河
出示《中国现代散文鉴赏文库》中对于紫藤萝瀑布的评价，帮助学生体会作者面对紫藤萝瀑布时所产生的对于生命的珍视之情，并指导课堂精练。
学生寻找到“抚摸”一词，小组合作，进行写作训练。
带着自己的阅读感受进行小创作，将文本语言，作者生命体悟以及自己的想象融于心底，流于笔端。


作业： 在小组合作的基础上，将课堂练笔进行完整的创作


紫藤萝瀑布
宗璞
旺盛
板书： 花 → 生命
流动