9.1《认识浮力》教学设计
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文档简介
《认识浮力》教学设计
一、教学目标
◆知识与技能
（1）知道什么是浮力及浮力产生的原因，知道浮力的大小跟哪些因素有关。
（2）学习用弹簧测力计测浮力的大小。
◆过程与方法
（1）通过实验感受浮力、认识浮力。
（2）经历实验探究浮力大小与深度关系。
（3）经历用数学像来分析浮力大小与深度关系的过程。
（4）经历建构被物体排开的液体的体积的过程。
◆情感态度与价值观
亲身参与科学探究过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作交流的愿望。
二、教学重难点
1、教学重点
实验探究并会用数学工具表征浮力与深度的关系。
2、教学难点
（1）建构被物体排开的液体的体积。
（2）体验浮力大小与物体密度、物体形状等因素无关。
三、教学策略
1、建模教学。以“浮力与深度”的心智模型为初始模型，进行检验、完善，最后应用模型。
2、科学探究。实验探究浮力与深度的关系，从猜想假设到评估交流，进行一个较为完整的实验探究过程。
3、认知策略。实验探究浮力与深度，造成认知冲突，逐步转化前概念并形成科学概念。
教学流程
四、教学设计
建模教学
科学探究
教学内容
教师活动
学生活动
认知策略
模型选择
建构浮力概念
投影体验要求
将小烧杯压入塑料筒的水中，你能观察到什么现象或有什么感受？
提供实验情景，帮助学生回忆浮力前概念。
板书学生的前概念关键词
描述浮力的前概念
了解学生的前概念。
实验演示：乒乓球的上浮及浮力方向；
投影引导
1、将钩码放水中后松手，你观察到什么现象？
2、下沉的钩码受到水给它的浮力作用吗？
观察浮力的方向；练习测量浮力大小；转化迷思概念：下沉的物体不受浮力。
提出问题
实验探究F浮与h关系
提出实验目的
学生猜想浮力大小与深度的关系
认知暴露
模型检验
进行实验，收集证据
实验细节提醒；
巡视指导
进行实验测量，收集数据
认知暴露；练习测量浮力；
分析与论证
投影要求
学生分析数据，描绘F示与深度图像
认知暴露；练习测量浮力；用数学工具抽象浮力概念。
投影要求
学生分析数据，描绘F浮与深度图像
分析结论
总结F浮与深度的关系
模型完善
评估
建构V排
引导分析：深度不能完整准确描述对F浮的影响，寻找新的物理量。
合作讨论；展示交流
认知冲突；由深度到V排的转变，实现认知的同化。
模型应用
实验探究F浮与ρ物关系
提出实验目的
测量、记录、分析、总结等
用控制变量法进行探究，转化学生“F浮与ρ物有关”前概念。
五、教学反思
1、教师个人技能有待提高
（1）如器材准备不充分，如钩码密度大体积小，测力计示数变化小；两个表格的纵轴数据标注过大；测力计分度值0.05N，学生读数不熟练；小组合作没有充分利用；中下学生的关注不够；教学语言不够简洁，肢体语言有些夸张；分析论证的策略没有充分应用等。
(2)建模教学的成本。课时教学内容完成少；没有及时的练习巩固等评价工具评价效果；
(3)建模教学课堂设计有缺陷。 学生前概念提前调查、暴露有无必要花费时间； 引入的观察实验范围过大，与主题相关性小；受制于教材编写，没有直接研究G排/讲方向。
一、教学目标
◆知识与技能
（1）知道什么是浮力及浮力产生的原因，知道浮力的大小跟哪些因素有关。
（2）学习用弹簧测力计测浮力的大小。
◆过程与方法
（1）通过实验感受浮力、认识浮力。
（2）经历实验探究浮力大小与深度关系。
（3）经历用数学像来分析浮力大小与深度关系的过程。
（4）经历建构被物体排开的液体的体积的过程。
◆情感态度与价值观
亲身参与科学探究过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作交流的愿望。
二、教学重难点
1、教学重点
实验探究并会用数学工具表征浮力与深度的关系。
2、教学难点
（1）建构被物体排开的液体的体积。
（2）体验浮力大小与物体密度、物体形状等因素无关。
三、教学策略
1、建模教学。以“浮力与深度”的心智模型为初始模型，进行检验、完善，最后应用模型。
2、科学探究。实验探究浮力与深度的关系，从猜想假设到评估交流，进行一个较为完整的实验探究过程。
3、认知策略。实验探究浮力与深度，造成认知冲突，逐步转化前概念并形成科学概念。
教学流程
四、教学设计
建模教学
科学探究
教学内容
教师活动
学生活动
认知策略
模型选择
建构浮力概念
投影体验要求
将小烧杯压入塑料筒的水中，你能观察到什么现象或有什么感受？
提供实验情景，帮助学生回忆浮力前概念。
板书学生的前概念关键词
描述浮力的前概念
了解学生的前概念。
实验演示：乒乓球的上浮及浮力方向；
投影引导
1、将钩码放水中后松手，你观察到什么现象？
2、下沉的钩码受到水给它的浮力作用吗？
观察浮力的方向；练习测量浮力大小；转化迷思概念：下沉的物体不受浮力。
提出问题
实验探究F浮与h关系
提出实验目的
学生猜想浮力大小与深度的关系
认知暴露
模型检验
进行实验，收集证据
实验细节提醒；
巡视指导
进行实验测量，收集数据
认知暴露；练习测量浮力；
分析与论证
投影要求
学生分析数据，描绘F示与深度图像
认知暴露；练习测量浮力；用数学工具抽象浮力概念。
投影要求
学生分析数据，描绘F浮与深度图像
分析结论
总结F浮与深度的关系
模型完善
评估
建构V排
引导分析：深度不能完整准确描述对F浮的影响，寻找新的物理量。
合作讨论；展示交流
认知冲突；由深度到V排的转变，实现认知的同化。
模型应用
实验探究F浮与ρ物关系
提出实验目的
测量、记录、分析、总结等
用控制变量法进行探究，转化学生“F浮与ρ物有关”前概念。
五、教学反思
1、教师个人技能有待提高
（1）如器材准备不充分，如钩码密度大体积小，测力计示数变化小；两个表格的纵轴数据标注过大；测力计分度值0.05N，学生读数不熟练；小组合作没有充分利用；中下学生的关注不够；教学语言不够简洁，肢体语言有些夸张；分析论证的策略没有充分应用等。
(2)建模教学的成本。课时教学内容完成少；没有及时的练习巩固等评价工具评价效果；
(3)建模教学课堂设计有缺陷。 学生前概念提前调查、暴露有无必要花费时间； 引入的观察实验范围过大，与主题相关性小；受制于教材编写，没有直接研究G排/讲方向。