10.3“解剖”原子 教案
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文档简介
10.3“解剖”原子
教学目标：
知识与技能：
1.知道分子由原子组成，知道电子和原子核是原子的组成部分，了解原子核内还有质子和中子，质子和中子等是由夸克组成。
2.大致了解原子结构的汤姆生“枣糕模型”和卢瑟福“行星模型”，知道α粒子散射实验支持“卢瑟福”行星模型。
3.了解当今物理学对微观世界的认识已经进入对夸克的探索当中。
过程与方法：
3．沿着科学家探索原子结构的历程，应用猜想、实验、模型等方法，了解原子的模型及原子核、质子与中子等的组成。
情感态度与价值观：
4．了解科学家探索原子结构的历程和研究成果，激发同学们学习的积极性
，体会微观世界是可以认识的，坚定科学探索的信心。
教学重点：
电子的发现历程，两种原子结构模型的建立历程，以及建立微观世界的难度。
教学难点：
通过电子的发现历程，认识到原子是由不同物质组成的；通过α粒子散射实验，卢瑟福原子结构模型的提出。
教学过程：
一、复习回顾，引入新课
提出问题：分子动理论的初步知识包含那几点？
学生回答：物质是由大量分子组成的。分子在不停息地做无规则运动，分子间有间隙，分子间存在着相互作用力即分子引力和分子斥力，进一步研究还发现：分子无规则运动的快慢与温度有关。
教师点评。
二、新课教学：
（一）分子可以再分吗
请学生带着问题阅读教材P113页。
问题：分子还可以再分吗？分子是由什么组成的呢？
学生展示，分子是由原子组成的。
追问：多原子分子和单原子分子有怎样的区别？
学生展示：由多个原子组成的分子,叫多原子分子。由单个原子组成的分子，叫单原子分子。
教师通过多媒体课件展示典型的多原子分子和单原子分子，增加学生的感性认识。
教师通过视频展示：原子的结构特点。拓展学生视野。
[设疑]：原子能不能再分呢？
（二）把原子“切开”
教师介绍：直到19世纪末，人们一直认为原子是不可分的。但在十九世纪后期，人们发现了阴极射线。
教师展示实验视频：阴极射线。
教师介绍：1987年英国物理学家汤姆逊研究阴极射线，发现磁场对阴极射线有力的作用。
教师介绍：实验磁场对通电导体有力的作用。
提出问题：阴极射线与通电导体有没有相似的地方？
学生展示，教师介绍汤姆生通过深入的实验研究，最终确定了阴级射线的是由带负电的粒子组成，这种粒子被命名为电子。
教师介绍：电子的发现使人们认识到原子也是可分的。
学生阅读课本114页，了解电子的一些知识。如：① 电子的质量多大？
② 电子的半径是多少？③ 一个电子带的电量是多少？
学生回答，教师点评，并予以激励性评价。
（三）原子结构的两种模型
教师介绍：电子发现后，科学家就思考：电子带负电，而当时的科学家就已经知道原子是不带电的，这给我们认识原子的结构有怎样的启示？
教师介绍：由于电子太小，当时无法观测。于是，科学家们对原子的结构进行猜想和类比，并提出了多种模型。
金钥匙：建立模型是科学研究中的重要方法。物理模型是在一些事实基础上，经过想象、类比等论证提出的，它是否正确，需经过实验的验证。
多媒体课件展示：汤姆生枣糕摸型
汤姆生提出的枣糕摸型是否正确，需经过实验的验证。如何验证呢？
通过多媒体展示视频：α粒子散射实验
学生观察后教师介绍：1911年，卢瑟福巧妙地利用放射性物质发出的α射线（带正电的粒子流），去轰击金箔。实验发现绝大部分粒子几乎不受任何阻挡地穿过金箔，但个别а粒子运动方向发生改变,甚至极个别а粒子被反弹回来。
提出问题：大部分а粒子在穿过金箔时不受任何阻碍,这说明原子内部是否很空呢？个别а粒子运动方向发生改变,甚至极个别а粒子被反弹回来，这又说明了原子内部是否全部是空的呢？
学生思考交流后展示，教师点评。
通过分析α粒子散射实验，卢瑟福得出：金箔的原子内部绝大部分区域是空荡荡的，但金原子内部某个地方还是有粒子的，且该粒子占据了原子的大部分的质量。
介绍：卢瑟福的原子核式模型。
提出问题：请大家阅读教材P115-117页，思考： 卢瑟福的原子核式模型中有哪些正确的部分？现在我们认为原子核外的电子以怎样的形式绕核运动？原子核是由什么组成的呢？电子和质子各带什么电？为什么原子不显电性？
学生带着问题阅读教材，教师通过多媒体展示视频：原子的结构特点。
学生归纳原子的结构特点：原子中央有一个体积很小的核，集中了原子的几乎全部质量。电子在核外以电子云分布形式绕核旋转。原子核由带正电的质子和不带电的中子组成。电子带负电，质子带正电。原子核中的质子带1个单位的正电荷量而核外的电子带1个单位的负电荷量，并且原子中质子数与电子数相等，所以原子不显电性。
教师设问：既然原子核也是可以分的，那么，质子和中子能不能再分呢？
学生阅读教程后展示：科学家正在进一步探索这些粒子的内部结构，并且已经取得巨大进展。认为质子、中子也有内部结构，它们是由“夸克”组成的。夸克有六种，分别是上夸克、下夸克、顶夸克、底夸克、奇异夸克、粲夸克。中子是由两个下夸克和一个上夸克组成；质子是由两个上夸克和一个下夸克组成。
多媒体展示视频：夸克。
人们的探索物质组成的脚步是永不止步的。夸克能不能再分呢？电子是由夸克组成的吗？ ……这些问题的答案可能需要同学们长大后去探索、去发现。
教师引导学生小结：微观世界的尺度。
课堂小结：
通过这节课的学习,你对物质组成有了哪些新的认识? 请用自己的语言来描述。
师生通过交流本节课的学习收获。
当堂训练：
1.请把下列物质按尺度由小到大的顺序排列：细菌、夸克、质子、分子、原子、原子核
2.碳原子里有6个电子,则原子核里有 个质子。
作业布置：
1.基础训练P70页
2.请上网搜索与物质组成有关的新闻报道，了解更多与物质组成有关的知识，并将这些知识整理后与同学们分享。
3.帮老师解惑：一个质子或中子的质量是多少？本节课教材编写有没有不够严谨的地方呢？
六、教学反思：
物理学习应给学生带来快乐。教学不仅仅是让学习者记住它，掌握它，更重要的是要让他们在学习的过程中体验学习它的快乐，感受它的魅力。因此，在教学过程中，我不仅使学生获得知识和技能，更关注他们的学习过程，特别是学生对物理的感觉，同时应不断给学生“成功”的体验，让学生快乐地学习。
课后反思，在课堂教学中没能关注和照顾到个别学生，对他们的举手及回答机会 没能充分保证，一定程度上可能影响了他们学习的积极性。今后，课前预设中要合理进行规划安排。
教学目标：
知识与技能：
1.知道分子由原子组成，知道电子和原子核是原子的组成部分，了解原子核内还有质子和中子，质子和中子等是由夸克组成。
2.大致了解原子结构的汤姆生“枣糕模型”和卢瑟福“行星模型”，知道α粒子散射实验支持“卢瑟福”行星模型。
3.了解当今物理学对微观世界的认识已经进入对夸克的探索当中。
过程与方法：
3．沿着科学家探索原子结构的历程，应用猜想、实验、模型等方法，了解原子的模型及原子核、质子与中子等的组成。
情感态度与价值观：
4．了解科学家探索原子结构的历程和研究成果，激发同学们学习的积极性
，体会微观世界是可以认识的，坚定科学探索的信心。
教学重点：
电子的发现历程，两种原子结构模型的建立历程，以及建立微观世界的难度。
教学难点：
通过电子的发现历程，认识到原子是由不同物质组成的；通过α粒子散射实验，卢瑟福原子结构模型的提出。
教学过程：
一、复习回顾，引入新课
提出问题：分子动理论的初步知识包含那几点？
学生回答：物质是由大量分子组成的。分子在不停息地做无规则运动，分子间有间隙，分子间存在着相互作用力即分子引力和分子斥力，进一步研究还发现：分子无规则运动的快慢与温度有关。
教师点评。
二、新课教学：
（一）分子可以再分吗
请学生带着问题阅读教材P113页。
问题：分子还可以再分吗？分子是由什么组成的呢？
学生展示，分子是由原子组成的。
追问：多原子分子和单原子分子有怎样的区别？
学生展示：由多个原子组成的分子,叫多原子分子。由单个原子组成的分子，叫单原子分子。
教师通过多媒体课件展示典型的多原子分子和单原子分子，增加学生的感性认识。
教师通过视频展示：原子的结构特点。拓展学生视野。
[设疑]：原子能不能再分呢？
（二）把原子“切开”
教师介绍：直到19世纪末，人们一直认为原子是不可分的。但在十九世纪后期，人们发现了阴极射线。
教师展示实验视频：阴极射线。
教师介绍：1987年英国物理学家汤姆逊研究阴极射线，发现磁场对阴极射线有力的作用。
教师介绍：实验磁场对通电导体有力的作用。
提出问题：阴极射线与通电导体有没有相似的地方？
学生展示，教师介绍汤姆生通过深入的实验研究，最终确定了阴级射线的是由带负电的粒子组成，这种粒子被命名为电子。
教师介绍：电子的发现使人们认识到原子也是可分的。
学生阅读课本114页，了解电子的一些知识。如：① 电子的质量多大？
② 电子的半径是多少？③ 一个电子带的电量是多少？
学生回答，教师点评，并予以激励性评价。
（三）原子结构的两种模型
教师介绍：电子发现后，科学家就思考：电子带负电，而当时的科学家就已经知道原子是不带电的，这给我们认识原子的结构有怎样的启示？
教师介绍：由于电子太小，当时无法观测。于是，科学家们对原子的结构进行猜想和类比，并提出了多种模型。
金钥匙：建立模型是科学研究中的重要方法。物理模型是在一些事实基础上，经过想象、类比等论证提出的，它是否正确，需经过实验的验证。
多媒体课件展示：汤姆生枣糕摸型
汤姆生提出的枣糕摸型是否正确，需经过实验的验证。如何验证呢？
通过多媒体展示视频：α粒子散射实验
学生观察后教师介绍：1911年，卢瑟福巧妙地利用放射性物质发出的α射线（带正电的粒子流），去轰击金箔。实验发现绝大部分粒子几乎不受任何阻挡地穿过金箔，但个别а粒子运动方向发生改变,甚至极个别а粒子被反弹回来。
提出问题：大部分а粒子在穿过金箔时不受任何阻碍,这说明原子内部是否很空呢？个别а粒子运动方向发生改变,甚至极个别а粒子被反弹回来，这又说明了原子内部是否全部是空的呢？
学生思考交流后展示，教师点评。
通过分析α粒子散射实验，卢瑟福得出：金箔的原子内部绝大部分区域是空荡荡的，但金原子内部某个地方还是有粒子的，且该粒子占据了原子的大部分的质量。
介绍：卢瑟福的原子核式模型。
提出问题：请大家阅读教材P115-117页，思考： 卢瑟福的原子核式模型中有哪些正确的部分？现在我们认为原子核外的电子以怎样的形式绕核运动？原子核是由什么组成的呢？电子和质子各带什么电？为什么原子不显电性？
学生带着问题阅读教材，教师通过多媒体展示视频：原子的结构特点。
学生归纳原子的结构特点：原子中央有一个体积很小的核，集中了原子的几乎全部质量。电子在核外以电子云分布形式绕核旋转。原子核由带正电的质子和不带电的中子组成。电子带负电，质子带正电。原子核中的质子带1个单位的正电荷量而核外的电子带1个单位的负电荷量，并且原子中质子数与电子数相等，所以原子不显电性。
教师设问：既然原子核也是可以分的，那么，质子和中子能不能再分呢？
学生阅读教程后展示：科学家正在进一步探索这些粒子的内部结构，并且已经取得巨大进展。认为质子、中子也有内部结构，它们是由“夸克”组成的。夸克有六种，分别是上夸克、下夸克、顶夸克、底夸克、奇异夸克、粲夸克。中子是由两个下夸克和一个上夸克组成；质子是由两个上夸克和一个下夸克组成。
多媒体展示视频：夸克。
人们的探索物质组成的脚步是永不止步的。夸克能不能再分呢？电子是由夸克组成的吗？ ……这些问题的答案可能需要同学们长大后去探索、去发现。
教师引导学生小结：微观世界的尺度。
课堂小结：
通过这节课的学习,你对物质组成有了哪些新的认识? 请用自己的语言来描述。
师生通过交流本节课的学习收获。
当堂训练：
1.请把下列物质按尺度由小到大的顺序排列：细菌、夸克、质子、分子、原子、原子核
2.碳原子里有6个电子,则原子核里有 个质子。
作业布置：
1.基础训练P70页
2.请上网搜索与物质组成有关的新闻报道，了解更多与物质组成有关的知识，并将这些知识整理后与同学们分享。
3.帮老师解惑：一个质子或中子的质量是多少？本节课教材编写有没有不够严谨的地方呢？
六、教学反思：
物理学习应给学生带来快乐。教学不仅仅是让学习者记住它，掌握它，更重要的是要让他们在学习的过程中体验学习它的快乐，感受它的魅力。因此，在教学过程中，我不仅使学生获得知识和技能，更关注他们的学习过程，特别是学生对物理的感觉，同时应不断给学生“成功”的体验，让学生快乐地学习。
课后反思，在课堂教学中没能关注和照顾到个别学生，对他们的举手及回答机会 没能充分保证，一定程度上可能影响了他们学习的积极性。今后，课前预设中要合理进行规划安排。