6.5 探究杠杆的平衡条件 教案
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文档简介
《6.5 探究杠杆的平衡条件》教案
【教学目标】：?
1、知识与技能
（1）知道什么是杠杆。能从常见的工具中辨认出杠杆。
?（2）知道有关杠杆的一些名词术语。理解力臂的概念。会画杠杆的力臂。?
（3）理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。
2、过程与方法
（1）培养学生观察生活中的物理现象的能力。
（2）经历探究杠杆平衡条件的过程，进一步了解科学探究的一些基本环节。
3、情感态度与价值观
（1）关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用。
（2）体会基本的物理原理的重要作用，派样学生对科学的兴趣。
【教学重点】:探究杠杆的平衡条件
【教学难点】：经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件
【教学过程】：
新课导入
用多媒体展现出埃及的金字塔、现代建筑中所用的塔吊和阿基米德撬动地球的漫画给学生观察和思考，说明杠杆在生活中有许多巧妙的应用。从而引出杠杆一节。
二、新课教学
（一）认识杠杆
（1）什么是杠杆
用多媒体展现撬棒撬石头、羊角锤拔钉子和压水井压水三幅图，引导学生思考和讨论它们的共同特征，并且引导学生归纳出杠杆的定义。在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒叫杠杆。教师指出：杠杆在力的作用下能绕固定点转动，这是杠杆的特点。杠杆有直的也有弯的。了解了杠杆的特点后，让学生举出生活中常见的杠杆，教师加以补充。列举生活中常见的杠杆后，告知学生其实在我们人体上也存在着杠杆，用多媒体进行展现。并让学生思考自行车上面哪些零部件也是杠杆。
（2）认识杠杆的五要素
1)教师以讲什么是杠杆时所画的撬杠撬石头的板图为基础，边讲下列名词边在图中规范标画出三点、两力、两臂。并板书写出各名词及其定义。支点：杠杆（撬杠）绕着转动的点，用字母O标出。?
动力：使杠杆转动的力画出力的示意图，用字母F1或F动标出。?
阻力：阻碍杠杆转动的力画出力的示意图，用字母F2或用F阻标出。注意：动力和阻力使杠杆转动方向相反，但它们的方向不一定相反。动力臂：从支点到动力作用线的距离。用字母L1或L动标出。（简介力的作用线概念。）?
教师说明力臂的画法：首先确定杠杆的支点，再确定力的作用线。然后使用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，符号指明哪个线段是力臂，并写出字母L1或L动。力臂常用虚线画出。阻力臂：从支点到阻力作用线的距离，用字母L2或L阻标出。?
2)以多媒体上的图为例教师示范画力臂，让学生认真观察。然后叫两个同学画书本29页第二题的前两个图的力臂。要求用直尺三角板规范画出。其他学生在各自笔记本上练习。教师巡回指导。?
(3)讲评。如有不足之处予以纠正。?
（二）、探究杠杆的平衡条件
(1)教师：杠杆的平衡是指杠杆静止不转动或杠杆匀速转动。今天研究杠杆的平衡是指杠杆在水平位置静止不动的平衡。
(2)实验目的：研究杠杆的平衡条件。
(3)学生阅读课本中研究杠杆的平衡条件实验的课文。并检查实验器材。
(4)提问：步骤1，为什么调节杠杆两端的螺母使杠杆在水平位置平衡？步骤2，为什么在杠杆两边挂上不同数量的钩码，调节钩码位置，使杠杆在水平位置重新平衡？?
要求学生答出：杠杆只有在水平位置平衡，从支点到动（阻）力作用线的距离，即力臂的长度，才可从杠杆上的刻度值直接读出。?
提问：实验器材中一个钩码的质量是多少克？它受到的重力是多少牛？?
要求学生答出。?
提问：课本记录实验数值的表格中力和力臂的单位是什么？?
要求学生答出是牛和厘米。教师指出，表中“动力×动力臂”和“阻力×阻力臂”的单位是牛·厘米，通常用牛·米表示。（用刻度尺量长度，不要求读出估计数值。）
(5)演示实验，实验数值记录在黑板表中。实验完毕，整理好器材。
(6)总结：根据实验数值归纳出杠杆的平衡条件，及数学表达式。?
例如用抽水机抽水时，加在抽水机手柄上的力是150牛，如果动力臂是60厘米，阻力臂5厘米，即动力臂是阻力臂的4倍，动力就是阻力的四分之一。由此可知抽水机的柄受到的阻力是600牛。学生完成课本29页的计算题。
【课堂小结】：
通过提问方式引导学生小结本节课的主要知识及学习活动。
【作业】：课外作业P29第2、3、4题
【板书设计】：
什么是杠杆
杠杆：在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒。
杠杆的五要素：
支点：杠杆绕着转动的点。（用字母O表示）
动力:使杠杆转动的力。（用字母F1表示）
阻力：阻碍杠杆转动的力。（用字母F2表示）
动力臂：从支点到动力作用线的距离。（用字母L1表示）
阻力臂：从支点到阻力作用线的距离。（用字母L2表示）
二、杠杆的平衡条件
动力×动力臂=阻力×阻力臂
F1×L1=F2×L2
【教学目标】：?
1、知识与技能
（1）知道什么是杠杆。能从常见的工具中辨认出杠杆。
?（2）知道有关杠杆的一些名词术语。理解力臂的概念。会画杠杆的力臂。?
（3）理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。
2、过程与方法
（1）培养学生观察生活中的物理现象的能力。
（2）经历探究杠杆平衡条件的过程，进一步了解科学探究的一些基本环节。
3、情感态度与价值观
（1）关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用。
（2）体会基本的物理原理的重要作用，派样学生对科学的兴趣。
【教学重点】:探究杠杆的平衡条件
【教学难点】：经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件
【教学过程】：
新课导入
用多媒体展现出埃及的金字塔、现代建筑中所用的塔吊和阿基米德撬动地球的漫画给学生观察和思考，说明杠杆在生活中有许多巧妙的应用。从而引出杠杆一节。
二、新课教学
（一）认识杠杆
（1）什么是杠杆
用多媒体展现撬棒撬石头、羊角锤拔钉子和压水井压水三幅图，引导学生思考和讨论它们的共同特征，并且引导学生归纳出杠杆的定义。在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒叫杠杆。教师指出：杠杆在力的作用下能绕固定点转动，这是杠杆的特点。杠杆有直的也有弯的。了解了杠杆的特点后，让学生举出生活中常见的杠杆，教师加以补充。列举生活中常见的杠杆后，告知学生其实在我们人体上也存在着杠杆，用多媒体进行展现。并让学生思考自行车上面哪些零部件也是杠杆。
（2）认识杠杆的五要素
1)教师以讲什么是杠杆时所画的撬杠撬石头的板图为基础，边讲下列名词边在图中规范标画出三点、两力、两臂。并板书写出各名词及其定义。支点：杠杆（撬杠）绕着转动的点，用字母O标出。?
动力：使杠杆转动的力画出力的示意图，用字母F1或F动标出。?
阻力：阻碍杠杆转动的力画出力的示意图，用字母F2或用F阻标出。注意：动力和阻力使杠杆转动方向相反，但它们的方向不一定相反。动力臂：从支点到动力作用线的距离。用字母L1或L动标出。（简介力的作用线概念。）?
教师说明力臂的画法：首先确定杠杆的支点，再确定力的作用线。然后使用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，符号指明哪个线段是力臂，并写出字母L1或L动。力臂常用虚线画出。阻力臂：从支点到阻力作用线的距离，用字母L2或L阻标出。?
2)以多媒体上的图为例教师示范画力臂，让学生认真观察。然后叫两个同学画书本29页第二题的前两个图的力臂。要求用直尺三角板规范画出。其他学生在各自笔记本上练习。教师巡回指导。?
(3)讲评。如有不足之处予以纠正。?
（二）、探究杠杆的平衡条件
(1)教师：杠杆的平衡是指杠杆静止不转动或杠杆匀速转动。今天研究杠杆的平衡是指杠杆在水平位置静止不动的平衡。
(2)实验目的：研究杠杆的平衡条件。
(3)学生阅读课本中研究杠杆的平衡条件实验的课文。并检查实验器材。
(4)提问：步骤1，为什么调节杠杆两端的螺母使杠杆在水平位置平衡？步骤2，为什么在杠杆两边挂上不同数量的钩码，调节钩码位置，使杠杆在水平位置重新平衡？?
要求学生答出：杠杆只有在水平位置平衡，从支点到动（阻）力作用线的距离，即力臂的长度，才可从杠杆上的刻度值直接读出。?
提问：实验器材中一个钩码的质量是多少克？它受到的重力是多少牛？?
要求学生答出。?
提问：课本记录实验数值的表格中力和力臂的单位是什么？?
要求学生答出是牛和厘米。教师指出，表中“动力×动力臂”和“阻力×阻力臂”的单位是牛·厘米，通常用牛·米表示。（用刻度尺量长度，不要求读出估计数值。）
(5)演示实验，实验数值记录在黑板表中。实验完毕，整理好器材。
(6)总结：根据实验数值归纳出杠杆的平衡条件，及数学表达式。?
例如用抽水机抽水时，加在抽水机手柄上的力是150牛，如果动力臂是60厘米，阻力臂5厘米，即动力臂是阻力臂的4倍，动力就是阻力的四分之一。由此可知抽水机的柄受到的阻力是600牛。学生完成课本29页的计算题。
【课堂小结】：
通过提问方式引导学生小结本节课的主要知识及学习活动。
【作业】：课外作业P29第2、3、4题
【板书设计】：
什么是杠杆
杠杆：在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒。
杠杆的五要素：
支点：杠杆绕着转动的点。（用字母O表示）
动力:使杠杆转动的力。（用字母F1表示）
阻力：阻碍杠杆转动的力。（用字母F2表示）
动力臂：从支点到动力作用线的距离。（用字母L1表示）
阻力臂：从支点到阻力作用线的距离。（用字母L2表示）
二、杠杆的平衡条件
动力×动力臂=阻力×阻力臂
F1×L1=F2×L2