15《驿路梨花》课件(共56张PPT)

(共56张PPT)
初中语文课件
部编版
七年级下
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
宋代：辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
过松源晨炊漆公店(其五）
莫言下岭便无难，
赚得行人错喜欢。
政入万山围子里，
一山放出一山拦。
杨万里（南宋）
约客
赵师秀（南宋）
黄梅时节家家雨，
青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，
闲敲棋子落灯花。
译文：不要说下山岭就没有困难，这句话骗得前来爬山的人空欢喜一场。当你进入到崇山峻岭的圈子里，刚攀过一座山，另一座山便会将你阻挡。
译文：黄梅时节，处处都在下雨，长满青草的池塘边上，传来阵阵蛙鸣。时已过午夜，已约请好的客人还没有来，我只好消磨时间似的用棋子在棋盘上轻轻敲击，震落了灯花。
15、驿路梨花
小说
彭荆风
目标导航
1.进一步学习略读的方法，并概述故事内容。
2.把握文章记叙的顺序，理清文章的思路，体会构思的巧妙。
3.精读语段，品析“梨花”的内涵及作用。
新知导入
闻武均州报已复西京
南宋·陆游
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
写作背景
彭荆风,当代作家,江西萍乡人。因工作需要,他长期生活在云贵高原,写了许多反映少数民族地区民风的文章。
本文选自《光明日报》(1997年11月27日)，有改动。1950年春，作者随军进入云南，此后三十多年大部分的时间都在那里生活。《驿路梨花》写于1977年秋天。那时，党中央重新提出学习雷锋的号召。这让作者想起了边疆许多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深山大岭里的茅屋，想起了默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人以及为了后来的旅客，临行前都要给茅屋做点事的先行者。想起这些，无形中一股力量使作者重新拿起笔来，写下了这篇文章。
作者简介
作者名片
彭荆风（1929-2018），江西萍乡人，作家。
代表作
长篇小说：《鹿衔草》《断肠草》
中篇小说：《爱与恨的边界》《云里雾里》
短篇小说集：《驿路梨花》《红指甲》等
自学检测
读准下列的字的读音:
寨[zhài]
撵[niǎn]
扛[kánɡ]
驿路[yìlù]
迷茫[mímánɡ]
陡峭[dǒu
qiào]
露宿[lù
sù]
竹篾[miè]
简陋[lòu]
悠闲
修葺[xiū
qì]
晶莹[jīnɡ
yínɡ]
折损[zhé
sǔn]
菌子[jùn]
火塘
麂子[jǐ]
恍惚[huǎnɡ
hū]
喷香[pèn]
【恍惚】指神志不清，看得不真切。
【陡峭】指山势高而陡峻，比喻不平坦。
【简陋】形容简单而鄙陋。
【修葺】修理（建筑物）。葺，修理、修建。
【迷茫】广阔而看不清的样子。
【折损】因过分尊敬或优待而承受不起。
【香气四溢】溢，水满外流；香气四溢，指香气浓郁，向四面飘散。
自学检测
核心事物：小屋。
人物：“我”、老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花。
1.文章的核心事物是什么？写了哪些人物？
初读课文
围绕以下问题，略读课文：
课文围绕“小茅屋”写到的这些人分别做了什么事？他们为什么要做这些事？
初读课文
出现顺序
人物
事件
原因
时间
1
2
3
4
5
“我”和老余
修葺小茅屋
向哈尼小姑娘学习，为群众着想
十多年后的某天早上
瑶族老人
专门送粮食
修葺小茅屋
方便后来人
十多年后的某天晚上及第二天早上
一群哈尼小姑娘
解放军战士
“梨花”
照料小茅屋
盖小茅屋
照料小茅屋
向解放军和姐姐学习，接姐姐的班
向雷锋学习，方便过路人
向雷锋学习，方便过路人
前几年姐姐出嫁后
十多年前路过时
解放军盖小茅屋后一直到出嫁前
浏览文章，给文章划分层次，并概括内容。
第一部分(1-8):“我们”在梨树林中发现小屋。
第二部分(9-12):小屋帮助
“我们”解除了饥饿疲劳。
再读课文
第三部分(13-27)：瑶族老人述说小屋主人名叫
“梨花”。
第四部分(28-36)：梨花的妹妹讲述小屋的来历。
第五部分(37)：赞美西南少数民族人民学习雷锋、
助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。
再读课文
1.“我”和老余投宿茅屋
2.瑶族老人借住送米
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
4.解放军过夜盖茅屋
5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
课文顺序
时间顺序
4.解放军过夜盖茅屋
5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
2.瑶族老人借住送米
1.“我”和老余投宿茅屋
整体感知
全文的写作顺序：
顺叙
按时间顺序组织材料
插叙
老人打猎迷路夜宿茅屋
解放军盖茅屋
梨花姐妹照料小茅屋
如果从茅屋建造和保持过程来看，文章又是倒叙。
整体感知
按课文的顺序写比较好。这样写使文章波澜起伏，引人入胜。
说一说：课文顺序和时间顺序哪一种更好？
整体感知
小茅屋的主人是谁？作者是怎样一步一步揭示出来的？再读课文，找出文中设置误会和悬念的地方，说说其表达效果。
精读细研
第一次误会
认为瑶族老人是小茅屋主人
第二次误会
认为哈尼族小姑娘是小茅屋主人
解开误会
解放军建造小茅屋，梨花照看小茅屋
悬念一：初见小屋，主人是谁？
悬念二：不是瑶族老人，谁是主人？
悬念三：解放军为什么建造小茅屋？
通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。
精读细研
下面的人物中，到底谁才是小茅屋的主人？为什么？
瑶族老人
一群哈尼小姑娘
解放军战士
“我”和老余
梨花
他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人。
精读细研
梨花
作者在文中多次提到“梨花”，找出文中描写梨花的语句，并分析其作用。
精读细研
①“白色梨花开满枝头,
多么美丽的一片梨树林啊!”
②“一弯新月升起了……山间的夜风吹得人脸上凉凉的,
梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”
实写自然界的梨花，描绘了一幅“梨林月色”图，带来“有人家”的希望，以自然美景烘托不平常的小屋，透露出此时内心的欣喜与期盼。把读者带进优美的意境之中。
点题，为故事情节的展开做铺垫。
实写
③“我到处打听小茅屋的主人是哪个,好不容易才从一个赶马人那里知道个大概,
原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……她要用为人民服务的精神来帮助过路人。……多好的梨花啊!”
写人
梨花是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。
④这天夜里,
我睡得十分香甜,
梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步,
还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
虚写
虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造了一种景和人融合的意境，也表达了作者对小屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节纵深发展。
⑤“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗:‘驿路梨花处处开。’”
引用诗句，使梨花寓意双关，点明文章的主题。赞扬世代相传的雷锋精神。以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美。
“处处开”展示了雷锋精神不断光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。
双关
梨花
一种花
梨花姑娘
雷锋精神
驿路梨花处处开
雷锋精神代代传
驿路梨花
第二课时
彭荆风
大自然的梨花美丽芬芳，人世间的雷锋精神温暖如春，彭荆风借梨花为我们展现了哀牢山的人情美。今天这节课我们就从语言、写作顺序和人物描写角度等方面深入探究作者是怎样展现这种人情美的。
课堂导入
1.
文章开头两段描写了什么内容？有什么作用？
交代故事发生的时间、地点、人物、事件，描写了这里的环境。
突出了山的高、大、多，衬托“我们”的焦急心情，为下面小屋的出现做铺垫。
赏析感悟
2.文章描写“我们”在小茅屋吃饭休息的情形有什么作用？
突出了小茅屋带给“我们”的巨大帮助，和“我们”的无比感激之情。为猜想茅屋的主人做铺垫。
赏析感悟
3.作者是怎样描写小屋的？你对草屋“主人”产生了怎样的印象呢？
“一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边……大竹筒里装满了水”“‘屋后边有干柴……有辣子”
赏析感悟
印象：
我们可以想见小屋主人一颗赤诚的心，火一般的热情，细心体贴人。
这些描写都表明草屋的主人是那么热心，想得那么细致周到，应有尽有，让过路人
“对小茅屋的主人有说不尽的感激”。
赏析感悟
本文对解放军和梨花姑娘,运用了间接描写的方法。运用这种方法,把作品的现在时间集中在一个夜晚和早晨,插叙过去的事件,节省了篇幅,构成了曲折生动、波澜起伏的故事情节,有利于表达作品的主题。
4.本文中的解放军和梨花姑娘并未直接出场,而是通过其他人物的语言写出他们的行动。这是哪种写人的方法?本文运用这种写人的方法收到了什么样的效果?
赏析感悟
5.本文是怎样结束全篇的?具有什么样的表现力量？
（1）本文通过引用诗句来结束全篇。
（2）引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾,既照应题目,更表明“处处”都有这样美如梨花、助人为乐的小姑娘,学习雷锋之花开遍了神州大地,大大提升了文章的境界,深化了文章的主题。
①“驿路梨花”引用南宋诗人陆游的诗句，吸引了读者，也是全文的线索。
②本文的题目“驿路梨花”一语双关，既写自然界的梨花，更写助人为乐的梨花姑娘；
③譬喻恰切，以洁白美丽的梨花喻写出梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵；
④具有深刻的象征意义，以自然界梨花美化环境来象征梨花姑娘助人为乐，用美丽的梨花来象征“雷锋精神”。
6.结合课文内容，想一想以“驿路梨花”为题有什么含义和作用。
赏析感悟
小说标题的含义和作用：
2、联系人物，归纳性格、品质、精神、情感表现性格。
（深意）
2、贯穿全文的线索。
含义：
作用：
3、揭示中心或主题。
（普遍意义）
1、结合文章找原意。
（本意）
3、交代主要内容。
1、吸引读者。
4、揭示中心或主题。
技法点拨
7.本文的写作顺序有什么特点？这样写有什么好处？
顺叙、插叙相结合
赏析感悟
顺叙
按照事件的发生、发展和结局的时间顺序来写就是顺叙。一般包括时间的先后、空间或地点的转换和事件发展的过程。
暮色
夕阳西下
一弯新月
这天夜里
第二天早上
全文从整体上按照时间的先后顺序记述了“我们”投宿于小屋时的所见所闻，其中
“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历,是顺叙。
技法点拨
能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。
顺叙的作用
技法点拨
是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。
插叙
通过瑶族老人的讲述，交代了老人在山中迷路遇见小屋的过程,以及关于小屋的主人是梨花的传说;
通过哈尼小姑娘的讲述，揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底。
对主要情节或中心事件起到铺垫、照应、补充交代、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实，突出人物形象，深化文章主题。
插叙的作用
技法点拨
倒叙：是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。
能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。
作用：
补充内容
本文以“梨花”为线索，通过记叙“我”和老余在云南哀牢山中发现小茅屋后的所见所闻，生动地再现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花，不断传递的动人情景，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。热情地歌颂了人们助人为乐的美好心灵，显示了社会主义祖国处处有温暖的动人画面。
中心思想
?波澜起伏的情节，回环递进的结构。
本文不是按事件发生顺序从解放军盖起小茅屋、梨花照料小茅屋写起，顺叙写出十多年的时间跨度，而是集中在现在的一个夜晚和早晨，在顺叙“我们”宿在小屋而得解饥疲和在小屋的所见所闻当中，插叙文字表明过去小屋的建造和对它的照料。通篇扣住小屋主人是什么人这个故事核心，先设悬念，穿插两个误会，三次深化悬念，最后才彻底解开悬念。从而构成了波澜起伏的故事情节，回环递进的结构形式，突出赞美了青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。
写法探究
?直接、间接描写相结合，突出人物形象。
课文先后写了“我”、老余、瑶族老人、梨花姑娘、梨花姑娘的妹妹、解放军，其中人物有“我”、老余、瑶族老人、梨花妹妹。而间接描写的人物是梨花姑娘和解放军。梨花姑娘是小说的中心人物，她虽然一直未出场，但作者对小茅屋的设备，门上、墙上的字，瑶族老人和梨花妹妹等人物的介绍，已把她写得光彩照人，从而讴歌了雷锋精神就像洁白的梨花一样处处开放，很好地表现了梨花姑娘学习雷锋、全心全意为人民服务的精神。
写法探究
3.写景抒情，以花喻人。
作者三次描写梨花。第一次描写梨花盛开，以自然环境的美烘托小茅屋，把读者带进优美的意境中。第二次写梦见梨花，是虚写，以梨花的洁白衬托人物美好的心灵。第三次写到梨花，花与人结合在一起，以大自然之美衬托人物精神之美。这样行文，可谓新颖别致，匠心独运，堪称是寓情于景之妙笔。
写法探究
梨花是洁白的，梨花姑娘是善良纯朴的，所有为小茅屋的存在做过贡献的人都是美丽的，因为他们身上闪耀着“雷锋精神”。这篇文章让我们看到“雷锋精神”在祖国的边疆生根、开花。相信，只有我们不忘初心，将“雷锋精神”谨记心头，我们的未来必定会“驿路梨花处处开”。
课堂总结
驿路梨花处处开
雷锋精神代代传
驿路梨花
学习雷锋
助人为乐
赶路时发现了小茅屋：无灯无人，
设置悬念
茅屋主人的热情周到
小屋解除饥饿疲劳
瑶族老人述说主人
梨花之妹讲屋来历
再现梨花，引用诗句：热情赞美，
结束全篇
板书设计
有关梨花的诗句
1.忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
(岑参《白雪歌送武判官归京》)
2.玉容寂寞泪阑干,梨花一枝春带雨。
(白居易《长恨歌》)
3.寂寞空庭春欲晚,梨花满地不开门。
(刘方平《春怨》)
4.燕子来时新社,梨花落后清明。
(晏殊《破阵子·春景》)
5.梦回人远许多愁,只在梨花风雨处。
（辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》)
积累拓展
作业布置
1.以时间先后为顺序，将课文缩写成一个小故事。
要求：复习时，先在脑中把一件件事理清楚，哪些是先发生的，哪些是后发生的，然后排列出来再动笔写。
2.练笔参考题
（1）瑶族老人
（2）哈尼小姑娘
要求：进行外貌描写，可根据自己看过的电影、书画展开想象，进行补充
谢谢
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