6.6 探究滑轮的作用 教案
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文档简介
6.6探究滑轮的作用
教学目标：
◆知识与技能
⑴知道什么是定滑轮和动滑轮及其特点，能根据杠杆平衡的条件对滑轮进行理论分析。
⑵知道使用滑轮组时拉力与物重的关系，会组装简单的滑轮组。
◆过程与方法
⑶通过实验观察和理论分析，探究两种滑轮的作用和实质，培养学生的观察能力和理论分析能力。
◆情感态度与价值观
⑷通过了解简单机械在实际中的应用，初步认识科学技术对社会发展的作用，树立学好科学文化知识为社会服务的观念。
教材说明
本节主要内容有：认识动滑轮和定滑轮的结构特点，探究动滑轮和定滑轮的作用，了解滑轮组工作时拉力与物重的关系，学习组装简单的滑轮组。
本节知识具有承上启下的作用：滑轮是继上一节“杠杆”之后学生学习的又一种重要的简单机械，滑轮实质上是杠杆的变形，可以通过杠杆平衡条件来分析；同时滑轮也是以后学习功的原理、机械效率等知识的基础。通过对滑轮特点的理论分析，再次体会从具体到抽象的研究方法。
本节教学重点：定滑轮、动滑轮和滑轮组在生活、生产中有着广泛的应用，又是进一步学习功、机械效率等知识的基础，所以探究定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用是本节的重点。
本节教学难点：把滑轮看作是变形的杠杆，对学生来说比较抽象，尤其是确定动滑轮的支点，学生不容易想象；根据滑轮组的组装情况，判断绳子的股数，学生容易把握不准。所以滑轮的实质（尤其是动滑轮）和判定滑轮组的省力情况是本节的难点。
导入新课
提问，当我们参加升旗仪式时，看到站在地面上的人用力向下拉绳子，国旗就徐徐升起来了，你知道旗杆的顶部有什么装置吗？你了解它的作用和实质吗？你还能举出它在其他方面的作用吗？
学习新课
1、指导学生认识滑轮的构造及种类（出示滑轮）
讲解：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽、能围绕轴转动的轮子叫做滑轮。（板书课题）
提问：你还在什么地方看见过滑轮？滑轮又分哪几种？
学生答：定滑轮和动滑轮。使用时滑轮的轴固定不动的滑轮叫做定滑轮。使用时滑轮的轴可以随物体一起移动的滑轮叫做动滑轮。
教师补充：窗帘上的轮子、起重机上的轮子。
2、指导学生认识定滑轮的作用
（1）讲述：下面我们来研究滑轮有什么作用，首先研究定滑轮有什么作用。
（2）讨论：
你认为定滑轮有什么作用？
要把旗子升上去，却把拴着旗子的绳子往下拉。这说明定滑轮有什么作用？这有什么好处？ 使用定滑轮升旗或提起其他重物省不省力呢？
（3）讲解：为了弄清使用定滑轮省不省力，我们来做个实验。实验的步骤是：
将滑轮挂在支架上，使其成为一个定滑轮。把细绳套在定滑轮的槽内。
在绳的一端挂不同的钩码当作重物。试一试，在绳的另一端用弹簧测力计拉动。
（4）分组实验。
（5）汇报实验结果。
（6）讨论：
以上实验说明定滑轮有什么作用？（省力，费力，还是不省力也不费力？）
现在请你总结一下，定滑轮有哪些作用？
（7）教师小结：通过以上研究可以知道，使用定滑轮不省力，但可以改变拉力方向。（板书结论）
（8）请同学们继续探究，定滑轮实质是什么杠杆，它的五要素分别是？拉力F和重物G的关系是？
学生讨论回答：等臂杠杆，支点在轴心，动力臂等于阻力臂，得出F=G
提问：实际上F=G吗？为什么？
学生谈论回答：有摩擦，绳重影响
教师总结：F=G(忽略绳重、摩擦)（板书结论）
3、指导学生认识动滑轮的作用
（1）讲述：下面我们来研究动滑轮的作用。
（2）讨论：
动滑轮的作用与定滑轮的作用是否相同？你认为会有什么不同？
只用一个动滑轮提起重物的时候，要使重物往上升，人必须往哪个方向拉绳子？这说明动滑轮能不能改变用力方向？（不能改变用力方向）
动滑轮省不省力呢？你是怎样想的？（学生可能会想到因为有两根绳子拉着重物，而人只拉着一根，所以省力。学生也可能会想到在重物上面又多了一个滑轮，因此会费力。这没有关系，反而会使下面的实验更有趣。）
（3）讲解：为了弄清使用动滑轮到底省不省力，我们来做个实验。实验的步骤是：
用测力计测量1个钩码的重量。
将细绳套在滑轮的槽里，左端挂在支架上，右端用弹簧测力计拉着，将钩码挂在滑轮架的钩上，使滑轮成为一个能与重物同时升降的动滑轮。
将绳的右端挂在测力计上，通过测力计将重物向上提起，稳定在一定高度，观察用多少力？
（4）分组实验。
（5）汇报实验结果：用了多少力？与不用动滑轮、直接把重物提起时用的力相比，是省力还是费力？
（6）讨论：现在你知道动滑轮有什么作用？
（7）教师小结：通过以上研究可以知道，使用动滑轮能省力，但不能改变用力方向。（板书）
（8）请同学们继续探究，动滑轮实质是什么杠杆，它的五要素分别是？拉力F和重物G的关系是？
学生讨论回答：省力杠杆，支点在左边接触位置，动力臂等于阻力臂的两倍，得出F=1/2G
提问：实际上F=1/2G吗？为什么？
学生谈论回答：有摩擦，动滑轮重、绳重影响
教师总结：F=1/2G(忽略绳重、摩擦、动滑轮重)（板书结论）
教学目标：
◆知识与技能
⑴知道什么是定滑轮和动滑轮及其特点，能根据杠杆平衡的条件对滑轮进行理论分析。
⑵知道使用滑轮组时拉力与物重的关系，会组装简单的滑轮组。
◆过程与方法
⑶通过实验观察和理论分析，探究两种滑轮的作用和实质，培养学生的观察能力和理论分析能力。
◆情感态度与价值观
⑷通过了解简单机械在实际中的应用，初步认识科学技术对社会发展的作用，树立学好科学文化知识为社会服务的观念。
教材说明
本节主要内容有：认识动滑轮和定滑轮的结构特点，探究动滑轮和定滑轮的作用，了解滑轮组工作时拉力与物重的关系，学习组装简单的滑轮组。
本节知识具有承上启下的作用：滑轮是继上一节“杠杆”之后学生学习的又一种重要的简单机械，滑轮实质上是杠杆的变形，可以通过杠杆平衡条件来分析；同时滑轮也是以后学习功的原理、机械效率等知识的基础。通过对滑轮特点的理论分析，再次体会从具体到抽象的研究方法。
本节教学重点：定滑轮、动滑轮和滑轮组在生活、生产中有着广泛的应用，又是进一步学习功、机械效率等知识的基础，所以探究定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用是本节的重点。
本节教学难点：把滑轮看作是变形的杠杆，对学生来说比较抽象，尤其是确定动滑轮的支点，学生不容易想象；根据滑轮组的组装情况，判断绳子的股数，学生容易把握不准。所以滑轮的实质（尤其是动滑轮）和判定滑轮组的省力情况是本节的难点。
导入新课
提问，当我们参加升旗仪式时，看到站在地面上的人用力向下拉绳子，国旗就徐徐升起来了，你知道旗杆的顶部有什么装置吗？你了解它的作用和实质吗？你还能举出它在其他方面的作用吗？
学习新课
1、指导学生认识滑轮的构造及种类（出示滑轮）
讲解：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽、能围绕轴转动的轮子叫做滑轮。（板书课题）
提问：你还在什么地方看见过滑轮？滑轮又分哪几种？
学生答：定滑轮和动滑轮。使用时滑轮的轴固定不动的滑轮叫做定滑轮。使用时滑轮的轴可以随物体一起移动的滑轮叫做动滑轮。
教师补充：窗帘上的轮子、起重机上的轮子。
2、指导学生认识定滑轮的作用
（1）讲述：下面我们来研究滑轮有什么作用，首先研究定滑轮有什么作用。
（2）讨论：
你认为定滑轮有什么作用？
要把旗子升上去，却把拴着旗子的绳子往下拉。这说明定滑轮有什么作用？这有什么好处？ 使用定滑轮升旗或提起其他重物省不省力呢？
（3）讲解：为了弄清使用定滑轮省不省力，我们来做个实验。实验的步骤是：
将滑轮挂在支架上，使其成为一个定滑轮。把细绳套在定滑轮的槽内。
在绳的一端挂不同的钩码当作重物。试一试，在绳的另一端用弹簧测力计拉动。
（4）分组实验。
（5）汇报实验结果。
（6）讨论：
以上实验说明定滑轮有什么作用？（省力，费力，还是不省力也不费力？）
现在请你总结一下，定滑轮有哪些作用？
（7）教师小结：通过以上研究可以知道，使用定滑轮不省力，但可以改变拉力方向。（板书结论）
（8）请同学们继续探究，定滑轮实质是什么杠杆，它的五要素分别是？拉力F和重物G的关系是？
学生讨论回答：等臂杠杆，支点在轴心，动力臂等于阻力臂，得出F=G
提问：实际上F=G吗？为什么？
学生谈论回答：有摩擦，绳重影响
教师总结：F=G(忽略绳重、摩擦)（板书结论）
3、指导学生认识动滑轮的作用
（1）讲述：下面我们来研究动滑轮的作用。
（2）讨论：
动滑轮的作用与定滑轮的作用是否相同？你认为会有什么不同？
只用一个动滑轮提起重物的时候，要使重物往上升，人必须往哪个方向拉绳子？这说明动滑轮能不能改变用力方向？（不能改变用力方向）
动滑轮省不省力呢？你是怎样想的？（学生可能会想到因为有两根绳子拉着重物，而人只拉着一根，所以省力。学生也可能会想到在重物上面又多了一个滑轮，因此会费力。这没有关系，反而会使下面的实验更有趣。）
（3）讲解：为了弄清使用动滑轮到底省不省力，我们来做个实验。实验的步骤是：
用测力计测量1个钩码的重量。
将细绳套在滑轮的槽里，左端挂在支架上，右端用弹簧测力计拉着，将钩码挂在滑轮架的钩上，使滑轮成为一个能与重物同时升降的动滑轮。
将绳的右端挂在测力计上，通过测力计将重物向上提起，稳定在一定高度，观察用多少力？
（4）分组实验。
（5）汇报实验结果：用了多少力？与不用动滑轮、直接把重物提起时用的力相比，是省力还是费力？
（6）讨论：现在你知道动滑轮有什么作用？
（7）教师小结：通过以上研究可以知道，使用动滑轮能省力，但不能改变用力方向。（板书）
（8）请同学们继续探究，动滑轮实质是什么杠杆，它的五要素分别是？拉力F和重物G的关系是？
学生讨论回答：省力杠杆，支点在左边接触位置，动力臂等于阻力臂的两倍，得出F=1/2G
提问：实际上F=1/2G吗？为什么？
学生谈论回答：有摩擦，动滑轮重、绳重影响
教师总结：F=1/2G(忽略绳重、摩擦、动滑轮重)（板书结论）