2020-2021统编八语下同步课件 23 马说【第二课时】（16张PPT）

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23 马 说
八年级语文下册
第二课时
1、在了解作家、作品、背景的基础上，理解作者的思想感情。
2、学习托物寓意的写法。
2
学习目标
3
◆方法
1、审清题目与要求。
2、全年勾画加批注。
3、读中思，想中悟。
五读，读懂内容
4
请用文中的原句回答
1、找出文中写千里马遭遇的句子？
2、思考造成千里马被埋没的根本原因是什么？
3、思考造成千里马被埋没的直接原因是什么？
4、找出第三段中充分表现食马者愚昧狂妄的句子？
读懂内容
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1、千里马的遭遇——
（1）祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不
以千里称也。
（2）虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。
（3）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能
通其意。
读懂内容
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2、根本原因——食马者不知其能千里而食也
3、直接原因——食不饱，力不足，才美不外见
4、食马者愚昧狂妄——策之不以其道，食之不能尽
其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天
下无马！”
读懂内容
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◆方法
1、结合链接。
2、深入思考探究。

六读，挖掘内涵
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深入思考完成下列问题
1、联系作者经历，思考千里马、食马者以及伯乐比喻什么？
2、“用千里马难遇伯乐而被埋没”反映哪些社会问题？
3、作者借千里马的不幸遭遇表达自己怎样的思想感情？
挖掘内涵

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《马说》大约作于贞元十一年（795）至十六年（800）间。韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用，甚至三次登门被守门人挡在门外。但他仍然申明自己有“忧天下之心”。后来又相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志。再加上他看到当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。
背景链接
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5、（1）千里马——
（2）伯 乐——
（3）食马者——
6、用“千里马难于伯乐而被埋没”反映：
7、作者的思想感情：
理解内容
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5（1）千里马——人才
（2）伯 乐——赏识人才的明君
（3）食马者——不识人才埋没人才的封建统治者
6、用“千里马难于伯乐而被埋没”反映：
封建统治者埋没人才的现象
7、作者的思想感情：怀才不遇、壮志难酬的愤懑
理解内容
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1、本文的主题思想是什么？
2、为了表明这一主题作者运用了怎样的写作手法？
深入探究
13
1、本文的主题思想是什么？
（1）表达作者对封建统治阶级埋没人才摧残人才的讽刺和控诉
（2）怀才不遇壮志难酬的愤懑之情
2、为了表明这一主题作者运用了怎样的写作手法？
写法：托物寓意
深入探究
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本文采用“托物寓意”的写法，以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻圣明的统治者，通过对千里马被埋没的叙述，提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的观点，讽刺了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的愤激之情。
主旨概括
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3、当今社会，面对人才问题，你认为怎样做才能
更好的发现重用人才？（可从伯乐与自身的角度）
深入探究
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3、当今社会，面对人才问题，你认为怎样做才能
更好的发现重用人才？（可从伯乐与自身的角度）
伯乐：
（1）主动寻找人才（2）创造机会：搭建平台，给人才展示的机会（3）允许人才流动，鼓励合作共赢
自身：
（1）主动寻找机会（2）抓住时机展示最美自己（3）毛遂自荐
深入探究