小学数学青岛版四年级上册教案 六、长大我也去航天——统计（条形统计图）

《条形统计图》教学设计
冯家镇第四小学 林晓青
教学内容：青岛版数学教材四年级上册第六单元，条形统计图的认识。
教学目标：
1、结合具体情境，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，能对统计结果做出分析，进一步发展统计意识。
2、通过实例，进一步认识条行统计图（1格表示多个单位）的特点和作用，知道制作条形统计图的一般步骤和方法，会填制简单的条形统计图。
3、在合作探索知识的过程中，培养观察、想象、动手操作能力，形成初步的实践能力。
教学重点：
会填条形统计图，并能从统计图中发现、提出问题并回答问题,体会统计图的价值。
教学过程：
一、 创设情境，呈现原始数据
师：同学们，为了丰富你们的阅历、锻炼大家的个性，全面提高中小学生的创新精神和实践能力咱们邹平县特地成立了一个中小学生实践活动基地，全县所有五、六年级的在校小学生都要到那里参加为期一周的社会实践活动，大家知道这个基地在哪里吗？明年大家就可以到那里参加实践活动了，想知道基地里都安排了哪些活动吗？下面老师就让大家先睹为快,看看我们学校五年级的同学们上个月参加活动的情况。
多媒体出示学生实践活动画面，师根据画面作简单介绍：
大家在认真观察电脑机器人构造并精心制作机器人；同学之间互相帮助练习滑旱冰，这几名同学已经能够正常滑行了；参观科技馆并学习机床制作，这是大家的劳动成果；一丝不苟学习刺绣，看同学们做得多认真呀！走进陶艺天地，感受这一高雅艺术的无穷魅力，栩栩如生的学生作品；马上就要吃到自己亲手制作的蛋糕了，看大家多高兴呀！
二、收集、整理数据，填写统计表
1、师：这是我们学校五年级参加的六项活动，那这些活动中你最喜欢哪一项呢？注意只能选择一项，谁来说出你的心声？指名让学生说一说。
这样一个个问下去太麻烦了，有没有更快、更好的办法？这样吧！咱们小组同学之间互相说一说，并把结果填写在1号统计表中，填完后坐好等待汇报。
附：1号统计表
第（ ）小组我最喜欢的社会实践活动统计表
日期：
项目 陶艺 电脑机器人 滑旱冰 机床制作 刺绣 做蛋糕
人数
学生分小组统计。
2、 师：大家的效率都很高，现在知道你们小组的情况了，想不想知道咱班有多少人和你拥有共同的爱好呢？
师：那咱们就一块来完成四年级x班“我最喜欢的社会实践活动统计表”，
各小组报数，教师在多媒体上填写统计表
三、根据统计表制作统计图
1、其实，日常生活中我们整理数据的方法有很多，不但可以整理成这样的统计表，要想清楚、形象地看出喜欢各项活动的人的多少少，使人一目了然、印象深刻，我们还可以采用另一种方式—条形统计图。（纵轴上的数量不表示）
师结合多媒体出示的统计图讲解:这是我们以前学过的条形统计图，这里有两条互相垂直的射线，我们把这条叫做横轴，另一条叫做纵轴，横轴与纵轴相交的点表示0。在日常生活中，我们一般用横轴表示统计的项目，也就是这几项活动的名称，用纵轴表示统计数量的多少，也就是喜欢各项活动的人数，这里的1格表示几人等会大家自己填上。
下面我们就把刚才统计出的数据用条形统计图来表示出来，请拿出2号作业纸，在画图之前，老师先提一个要求，咱们在画图的时候有可能会出现一些小问题，为了便于大家改正，请大家用铅笔画图，听清楚了吗？
下面大家以小组为单位完成统计图，看哪个小组最会合作，完成得又快又好。
2、学生分小组完成统计图。
3、多媒体展示学生的统计图，明确1格可以表示1个或多个单位。
（1）谁愿意展示一下自己的作品？指名展示画法，并请学生说出自己的想法。
规范统计图：为了便于大家看清数量的多少，我们要把表示的数量写在涂色部分的上面。
学生可能会出现以下几种画法
a：一格表示1，格子不够了，我们往上又添了几个格。
b：一排格子不够，我们再在第二排涂格子。
c：格子不够，我们用一格表示2。
（2）同学们真聪明，开动脑筋想出了这么多种画法（师投影所有的画法）。 师：观察对比这几种做法，那你最喜欢哪一种画法呢？为什么
(3)这种大家都喜欢的规定使用的方法，你能看懂吗？师可举例，指名回答：这个竖条有（ ）个格，说明是（ ）个人，为什么？下面请说给你的同桌听一听。
（4）这幅条形统计图和我们以前学过的条形统计图有什么不同？
（5）通过这幅条形统计图，你知道了什么信息？
四、分析统计图，体会统计图的价值
1．通过这幅统计图我们发现喜欢滑旱冰的小朋友有（ ）名，谁没有选这个项目，指名回答“为什么没选？”
确实参加这项活动需要勇气，就像你们学滑板一样不摔几个跟头是很难学会的，而实践活动基地的场地比较小，只有大家的教室那么大，学生又比较多，大家除了自己掌握不住技术要领摔倒以外，还很容易同学之间相互碰倒，上个月五年级同学可没少吃苦头，请大家看下面这幅统计图，（多媒体出示五年级滑旱冰碰倒情况统计图）。
通过这幅统计图，大家有什么发现？
碰倒（ ）次的人最多，有多少人？你是怎么知道的？这里的1格代表几人？用咱们刚才的1格表示2人的方法不行吗？
根据这幅图，你想对实践活动基地的领导说些什么吗？
大家提的建议很有道理，我们在培训结束后也把这幅统计图交给了基地的领导，领导们答应会重新考虑滑旱冰场地的问题，在没解决场地的情况下，暂时取消滑旱冰这项活动，希望到你们去的时候能够建立起宽敞的学习滑旱冰的场地，满足这（ ）名爱好者的心愿。
2．实践活动基地的领导老师们考虑到好多同学是第一次离开父母这么多日子，白天参加活动都还好一些，晚上肯定会想家想父母的，说不准还会哭鼻子呢？所以他们晚上也为大家安排了精彩的电影节目，为了能放映大多数同学喜欢的影片，他们还特地在部分学员中开展了“我最喜爱的电影节目”调查活动，并绘制成了条形统计图。这是我们学校五年级参加活动时播放的四部影片，多媒体展示统计图。
通过这幅图，你知道了什么信息？你能预测下一期培训班放映的电影会有什么变化吗
这幅图1格代表的数量是几呀？
那1格到底代表多少呢？
（视统计数据的具体情况和方格的多少而定）
五、小结
虽然大家还没有到过实践活动基地，但好多同学们可能已经参加过许多的社会实践活动，例如夏令营、野外小调查等，课下调查本班的同学已经参加过哪些活动，用条形统计图表示出来。也希望大家从现在开始进一步认识实践活动的重要性，积极参加各类社会实践活动，相信大家一定会受益匪浅。

【教学设计意图】
1．自主创新，改编教材，体现数学“源于生活，用于生活”的理念。
在新课程的理念下使用教材，一方面，教材本身固有的学习要求还是应当达到的，另一方面，要使学生真正成为学习的主体，使他们能够自始至终都兴趣盎然地参与学习活动，并能学有所思、学有所得，教师对原有教材又不能不进行一定的开拓与创新。教材中创设的是“飞船上天”上天的情景，以此引出对宇航员的要求非常严格，平衡能力更是非常重要，然后让学生分组进行转圈实验试试自己的平衡能力，通过这个实验完成本节课的教学目标。不可否认这个情境在一定程度上的确能够激发同学们的民族自豪感和爱国热情。但是这个情境在实际上课时却不易操作，其一，有关航天知识毕竟离孩子们的生活太远，大部分小学生并没有兴趣关注，特别是农村的孩子更是知之甚少。更重要的是“转圈”这一活动在课堂上由于受场地、学生的身体状况等因素制约很难顺利实施，出现的数据也很难预料，不利于分段归类，势必影响后面统计图的制作分析。所以，经过我们再三考虑，我决定从学生的生活实际出发大胆改编教材，学生明年就要到县里的实践活动基地进行为期五天的实践活动了，而五年级的学生刚刚参加完活动回来，他们或多或少的知道了一些有关活动的信息，对活动也充满了期待。为此，我开课便用多媒体向学生介绍实践活动基地开展的几项主要活动，引起同学们的极大兴趣，大家争相说着自己喜欢的项目，那么教师紧跟着提出问题“大家想知道班里最喜欢什么项目的人最多吗？”引起大家的好奇心，同学们自然就会想到统计的方法，分小组完成统计表然后集体完成班级统计表。整个过程充分体现统计的必要性。
2．精心设计练习题，培养学生分析统计图的能力，体现统计的价值。
课本上的练习题旨在检测学生能否读懂条形统计图，进而巩固本节课的难点，但是所呈现的统计信息一来离学生的生活实际太远，二则体现不到统计的必要性，只是单纯的看出谁多谁少。结合本节课创设的“我最喜欢的社会实践活动”的情境，根据我自己带队参加活动的经验我又精心设计了“滑旱冰碰到次数统计图”和“我最喜爱的电影节目调查统计图”这两个练习，除了让学生正确读懂统计图知道１格表示几人以外，更引导学生深入分析统计图。通过观察分析“滑旱冰碰到次数统计图”，让学生向基地领导提出合理建议，也让学生明确了滑旱冰活动暂时取消的原因；通过观察分析“我最喜爱的电影节目调查统计图”预测自己参加活动时放映的电影可能有什么变化。因为这两件事与学生联系密切，能有效地培养学生发现、解决问题的能力和统计意识。
3．给学生充足的时间，让学生自主探索解决问题的方法，充分体现学生的主体地位。
学生以前接触的条形统计图是１格代表１个数量，而通过本节课的教学要让学生明确１格可以代表多个数量，这也是本节课的教学难点。在整理出全班“我最喜爱的社会实践活动统计表”以后，我并没有对此作任何提示，而是放手让学生自己根据统计表去制作统计图，给予了学生充足的尝试与探索的空间。而事实证明，学生自己就能很好地解决这个难题，大部分小组想到了１格代表几个数量的方法。尽管学生自己完成的统计图并不是很规范，但是学生经历探索知识的过程，就会培养创新思维和解决问题的能力，享受到成功的喜悦，对知识的掌握会比老师的讲解要好得多。