16.1 从永磁体谈起 教案
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16.1从永磁体谈起
一、教材分析：?
??本节是粤沪版第十六单元《从永磁体谈起》第一节的内容，介绍的是关于磁的基本知识和基本概念，本节涉及主要知识有磁性、磁体、磁极、磁化。按照《课程标准》本节要求学生知道磁性、磁体、磁极、磁化的概念，为下一节磁体周围存在磁场的探究打下基础。
二、学情分析：?
??学生在小学科学课已学过关于磁体的现象，在平时生活中也接触或观察过磁体，所以对磁的现象并不陌生，所以这一部分主要是通过学生自己动手实验探究，将学生的生活经验，潜知识提升到物理的知识层面上。但是对于磁化这个全新的、较为抽象的概念。若学生程度相对较高，应本节课的难点放在磁化概念和方法上。
三、教学目标
1、通过实验探究活动，认识磁性、磁体以及磁体的特点；
2、知道一些基本的磁现象，知道“磁化”和“去磁”的简单方法；
3、通过了解磁体在实际中的应用和我国古代对磁学的伟大贡献，体会物理知识的作用，培养学生对科学的兴趣。
四、教学重点
1.知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用。
2.知道什么是磁化和磁化的方法。
五、教学难点
1.磁体间的相互作用，磁极的判断；
2.被磁化的钢针磁极的判断。
六、器材准备
1、条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投影片，挂图，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，小磁针。
七、教学流程图：
八、教学过程：
教学程序 教师点拨 学生活动 媒体运用 设计意图
引入
1、观看新闻短视频《磁悬浮列车600公里时速，北京到上海仅需2.5小时》，引导学生并提出问题。
学生观看
提问 视频 小视频的引入有效激发学生的兴趣
实验探究1 1、提问：磁铁吸引哪些物体？
2、教师演示，边引导学生讨论、思考、总结。 学生观察提出问题 实物 培养学生观察能力以及发现、提出问题的能力
学生总结1 1、磁铁吸引哪些物体？
2、磁铁不吸引哪些物体？
3、引导学生讨论，磁体吸引哪些物质？ 学生进行谈论、总结 实物 培养学生总结能力
学生讨论1 1、指出讨论话题：对磁体进行分类；
2、老师提示：按形状、来源、保持磁性的长短分类 学生讨论、归纳、总结 实物投影多媒体课件 培养学生分析、归纳、表达能力
实验探究2 磁体各处磁性是否一样？
什么是磁极？
磁极间有什么相互作用？ 各组学生合作、探究 实物 培养学生实验探究能力
学生讨论2 如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体是否仍然都有N极和S极？
反之，如果再让这几段磁体互相吸引结合为一体，整个磁体又有几个磁极？ 各组学生合作、讨论 实物投影多媒体课件 培养学生分析、归纳、表达能力
实验探究3 被磁体吸引的铁钉能不能吸引其他大头针，这时它们有没有磁性？
各组学生合作、探究 实物 培养学生实验探究能力
教学程序 教师点拨 学生活动 媒体运用 设计意图
学生讨论3 引出磁化的概念；
总结磁化的方法。 学生讨论、分析 实物投影多媒体课件 培养学生总结、解决问题的能力。
实验探究4 1、已经被磁化的铁钉用力敲几下，这时它还有没有磁性？
各组学生合作、探究 实物 培养学生实验探究能力
学生讨论4 1、引出去磁的概念；
2、总结去磁的方法。 学生讨论、分析 实物投影多媒体课件 培养学生总结、解决问题的能力。
小结 学生复习回顾本节课的内容
练习设计 1、磁体、磁性的相关练习；
2、磁极的判断相关练习；
3、磁极间相互作用的相关练习；
4、磁化、去磁的相关练习； 学生独立思考完成 多媒体课件 巩固所学知识，理论与实际相结合。
作业 课后思考：怎么判断物体有没有磁性？为下节课做铺垫。
板书设计 从永磁体谈起
1、磁性：磁体能吸引铁钴镍等物质的性质叫做磁性；
2、磁体：具有磁性的物体
3、磁极：磁体上磁性最强的部位叫做磁极。
4、磁体的指向性：指北向南
5、磁极间的相互作用：同名磁极相斥、异名磁极相吸；
6、磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫磁化。
a、软磁性材料：磁化后磁性易消失 铁
b、硬磁性材料：磁化后磁性不易消失 钢
7、去磁：使磁体失去磁性的过程。方法：不断敲击或用火加热。
九、教学反思：
学生对动手操作实验的学习热情很高，课堂秩序很好，气氛也很活跃。实验中遇到问题能主动提出跟同学、老师一起讨论解决，学生的归纳总结能力也比较好，对磁性等知识不要陷入死记硬背的套路中，能通过理解分析对比来记忆。老师所设计的练习，大多数同学能顺利完成。但也有极个别学生在实验中存在操作不规范，或没能及时发现实验存在的问题，从而得到了错误的结论，但经启发能理解，问题并及时纠正。
点 评：
本节课重难点突出，思路清晰，目标明确。以提高学生综合素质为宗旨，突出自主探究实践能力和合作讨论精神的培养。体现了新课标注重科学探究、注重从生活走向物理，从物理走向生活及关心科技发展的教学理念。能采用动手实验、小组探究、讨论、合作与交流等灵活多样的教学形式，充分调动每个学生的参与意识和学习积极性，培养了学生的协作精神和竞争意识，增强了学生学习物理的兴趣。
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一、教材分析：?
??本节是粤沪版第十六单元《从永磁体谈起》第一节的内容，介绍的是关于磁的基本知识和基本概念，本节涉及主要知识有磁性、磁体、磁极、磁化。按照《课程标准》本节要求学生知道磁性、磁体、磁极、磁化的概念，为下一节磁体周围存在磁场的探究打下基础。
二、学情分析：?
??学生在小学科学课已学过关于磁体的现象，在平时生活中也接触或观察过磁体，所以对磁的现象并不陌生，所以这一部分主要是通过学生自己动手实验探究，将学生的生活经验，潜知识提升到物理的知识层面上。但是对于磁化这个全新的、较为抽象的概念。若学生程度相对较高，应本节课的难点放在磁化概念和方法上。
三、教学目标
1、通过实验探究活动，认识磁性、磁体以及磁体的特点；
2、知道一些基本的磁现象，知道“磁化”和“去磁”的简单方法；
3、通过了解磁体在实际中的应用和我国古代对磁学的伟大贡献，体会物理知识的作用，培养学生对科学的兴趣。
四、教学重点
1.知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用。
2.知道什么是磁化和磁化的方法。
五、教学难点
1.磁体间的相互作用，磁极的判断；
2.被磁化的钢针磁极的判断。
六、器材准备
1、条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投影片，挂图，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，小磁针。
七、教学流程图：
八、教学过程：
教学程序 教师点拨 学生活动 媒体运用 设计意图
引入
1、观看新闻短视频《磁悬浮列车600公里时速，北京到上海仅需2.5小时》，引导学生并提出问题。
学生观看
提问 视频 小视频的引入有效激发学生的兴趣
实验探究1 1、提问：磁铁吸引哪些物体？
2、教师演示，边引导学生讨论、思考、总结。 学生观察提出问题 实物 培养学生观察能力以及发现、提出问题的能力
学生总结1 1、磁铁吸引哪些物体？
2、磁铁不吸引哪些物体？
3、引导学生讨论，磁体吸引哪些物质？ 学生进行谈论、总结 实物 培养学生总结能力
学生讨论1 1、指出讨论话题：对磁体进行分类；
2、老师提示：按形状、来源、保持磁性的长短分类 学生讨论、归纳、总结 实物投影多媒体课件 培养学生分析、归纳、表达能力
实验探究2 磁体各处磁性是否一样？
什么是磁极？
磁极间有什么相互作用？ 各组学生合作、探究 实物 培养学生实验探究能力
学生讨论2 如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体是否仍然都有N极和S极？
反之，如果再让这几段磁体互相吸引结合为一体，整个磁体又有几个磁极？ 各组学生合作、讨论 实物投影多媒体课件 培养学生分析、归纳、表达能力
实验探究3 被磁体吸引的铁钉能不能吸引其他大头针，这时它们有没有磁性？
各组学生合作、探究 实物 培养学生实验探究能力
教学程序 教师点拨 学生活动 媒体运用 设计意图
学生讨论3 引出磁化的概念；
总结磁化的方法。 学生讨论、分析 实物投影多媒体课件 培养学生总结、解决问题的能力。
实验探究4 1、已经被磁化的铁钉用力敲几下，这时它还有没有磁性？
各组学生合作、探究 实物 培养学生实验探究能力
学生讨论4 1、引出去磁的概念；
2、总结去磁的方法。 学生讨论、分析 实物投影多媒体课件 培养学生总结、解决问题的能力。
小结 学生复习回顾本节课的内容
练习设计 1、磁体、磁性的相关练习；
2、磁极的判断相关练习；
3、磁极间相互作用的相关练习；
4、磁化、去磁的相关练习； 学生独立思考完成 多媒体课件 巩固所学知识，理论与实际相结合。
作业 课后思考：怎么判断物体有没有磁性？为下节课做铺垫。
板书设计 从永磁体谈起
1、磁性：磁体能吸引铁钴镍等物质的性质叫做磁性；
2、磁体：具有磁性的物体
3、磁极：磁体上磁性最强的部位叫做磁极。
4、磁体的指向性：指北向南
5、磁极间的相互作用：同名磁极相斥、异名磁极相吸；
6、磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫磁化。
a、软磁性材料：磁化后磁性易消失 铁
b、硬磁性材料：磁化后磁性不易消失 钢
7、去磁：使磁体失去磁性的过程。方法：不断敲击或用火加热。
九、教学反思：
学生对动手操作实验的学习热情很高，课堂秩序很好，气氛也很活跃。实验中遇到问题能主动提出跟同学、老师一起讨论解决，学生的归纳总结能力也比较好，对磁性等知识不要陷入死记硬背的套路中，能通过理解分析对比来记忆。老师所设计的练习，大多数同学能顺利完成。但也有极个别学生在实验中存在操作不规范，或没能及时发现实验存在的问题，从而得到了错误的结论，但经启发能理解，问题并及时纠正。
点 评：
本节课重难点突出，思路清晰，目标明确。以提高学生综合素质为宗旨，突出自主探究实践能力和合作讨论精神的培养。体现了新课标注重科学探究、注重从生活走向物理，从物理走向生活及关心科技发展的教学理念。能采用动手实验、小组探究、讨论、合作与交流等灵活多样的教学形式，充分调动每个学生的参与意识和学习积极性，培养了学生的协作精神和竞争意识，增强了学生学习物理的兴趣。
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