17.1 关于电动机转动的猜想 教案
图片预览
文档简介
17.1 关于电动机转动的猜想
【教学目标】
知识与技能
知道电动机的主要构造、了解简化法
过程与方法
培养学生的猜想能力
了解简化法
培养学生对发明方法组合法的认识
情感态度与价值观
电动机比内燃机要更环保，竖立孩子的环保意识
教学难点：对电动机转动与什么因素有关的猜想
【学情分析】
学生已经学习了第十六章：电磁铁与自动控制。已经知道通电导体周围存在磁场。对简化法没有了解。已经具备一定的猜想能力，但是还不强。
【教学重点】
电动机的构造
关于电动机转动的猜想
电动机的应用
【教学难点】
电动机转动的猜想，猜想能力的培养
【教学过程】
引入：请同学们观看一段视频，视频中的交通工具是什么？
学生：
教师：电动车是靠什么装置，把电能转化为机械能的？
学生：
教师：下面我们一起来做一个实验，让电动机转动。请同学们查看桌上有哪些仪器。
学生：
教师：请核对，开始实验。
<学生活动一>让电动机转动起来
教师：实验结束，开关应该处于什么状态？请同学们观察桌上电动机的内部构造。
（板书）17.1 关于电动机转动的猜想
电动机的构造
教师：请问你从中看到了什么构造？
学生：
（板书）线圈
教师：里面还有些东西看不清楚，怎么办？
学生：拆开来看
教师：是啊，搞不清楚里面的构造，我们就拆开来看。我搞不清楚“尼米兹”级航空母舰的内部构造，我们就一起拖过来拆开来看。有没有可能？
学生：
教师：我们看一下两组数据：航母的长度为：332.9米；飞机起跑需要3000米长的跑道。所以飞机无法起飞，会掉海里去。说明航空母舰上还有说明装置？
学生：
教师：我们可以根据它的功能、原理等，猜测航母的一些构造。等下我们也可以根据一些现象来判断电动机内部还有什么构造。下面我们先学习第二个部分，电动机转动的猜想。
（板书）二、电动机转动的猜想
教师：未通电时，线圈处于什么状态。
学生：
教师：通电时线圈处于什么状态？
学生：
教师：这种运动状态的改变，说明物体受到什么的作用？
学生：
教师：在这个情境中，线圈是受力物体还是施力物体？
学生：
教师：有受力物体就一定有实力物体，所以构造当中至少还有一个“施力物体”
教师：导体通电和不通电会有哪些变化？
学生：
教师：现在大家说，那个施力物体可能是什么？
学生：
教师：怎么判断一个物体是不是磁体有哪些方法？
学生：
教师：这里有大头针，请你上来试一试。
学生：
（板书）电动机的转动可能与电流和磁场有关
磁场可能会对线圈产生里的作用而使线圈转动
教师：那我们要来具体分析一下电动机内的线圈。请同学们看一张图。它里面是怎么布局的？
学生：
教师：在科学研究中我们常常对复杂的事物进行简化。这种方法的名称叫简化法。我们可以把多组线圈简化为一组，一组简化为一圈，一圈先研究其中一段。在下节课中，我们将具体去验证我们的猜想。下面我们进行这节课的第三个板块，电动机的应用。请同学们看到这节课本的开头。
学生：
教师：电动机在生产生活中有广泛的应用。将电动机和生活中一些已经有的物品组合就创造出了新的产品。这种发明方法叫做组合法。请问图中的扇叶和电动机可以组合成什么？
学生：
教师：请每个小组派一个同学上来领取一个扇叶，小组动手实验。
<学生活动三>电动机与其它物品的组合
学生：
教师：有同学说组装的电风扇风很小，有没有哪个小组也遇到这个问题，并解决了？
学生：
教师：有理由猜想电动机的转动会与什么有关？
学生：
教师：电动机与绳子组合会变成什么产品？
学生：
教师：电动机与刀片组合会变成什么产品？
学生：
教师：演示自制的豆浆机
教师：电动机与容器组合是什么产品？
学生：
教师：演示自制的洗衣机
教师：电动机还可以与哪些物品组合，创造出了其它产品的？
学生：
教师：电动机与轮子组合是什么产品？
学生：
教师：我们国产的电动汽车与特斯拉还有差距，我们还需要培养工匠精神，改进我们的电动汽车。请同学们观看一组图片。并回答图中共同的元素是什么？
学生：
教师：这节课最后一个问题：这么多明星都愿意代言电动车，电动车代言能为他竖立一个怎样的形象？
学生：
【教学目标】
知识与技能
知道电动机的主要构造、了解简化法
过程与方法
培养学生的猜想能力
了解简化法
培养学生对发明方法组合法的认识
情感态度与价值观
电动机比内燃机要更环保，竖立孩子的环保意识
教学难点：对电动机转动与什么因素有关的猜想
【学情分析】
学生已经学习了第十六章：电磁铁与自动控制。已经知道通电导体周围存在磁场。对简化法没有了解。已经具备一定的猜想能力，但是还不强。
【教学重点】
电动机的构造
关于电动机转动的猜想
电动机的应用
【教学难点】
电动机转动的猜想，猜想能力的培养
【教学过程】
引入：请同学们观看一段视频，视频中的交通工具是什么？
学生：
教师：电动车是靠什么装置，把电能转化为机械能的？
学生：
教师：下面我们一起来做一个实验，让电动机转动。请同学们查看桌上有哪些仪器。
学生：
教师：请核对，开始实验。
<学生活动一>让电动机转动起来
教师：实验结束，开关应该处于什么状态？请同学们观察桌上电动机的内部构造。
（板书）17.1 关于电动机转动的猜想
电动机的构造
教师：请问你从中看到了什么构造？
学生：
（板书）线圈
教师：里面还有些东西看不清楚，怎么办？
学生：拆开来看
教师：是啊，搞不清楚里面的构造，我们就拆开来看。我搞不清楚“尼米兹”级航空母舰的内部构造，我们就一起拖过来拆开来看。有没有可能？
学生：
教师：我们看一下两组数据：航母的长度为：332.9米；飞机起跑需要3000米长的跑道。所以飞机无法起飞，会掉海里去。说明航空母舰上还有说明装置？
学生：
教师：我们可以根据它的功能、原理等，猜测航母的一些构造。等下我们也可以根据一些现象来判断电动机内部还有什么构造。下面我们先学习第二个部分，电动机转动的猜想。
（板书）二、电动机转动的猜想
教师：未通电时，线圈处于什么状态。
学生：
教师：通电时线圈处于什么状态？
学生：
教师：这种运动状态的改变，说明物体受到什么的作用？
学生：
教师：在这个情境中，线圈是受力物体还是施力物体？
学生：
教师：有受力物体就一定有实力物体，所以构造当中至少还有一个“施力物体”
教师：导体通电和不通电会有哪些变化？
学生：
教师：现在大家说，那个施力物体可能是什么？
学生：
教师：怎么判断一个物体是不是磁体有哪些方法？
学生：
教师：这里有大头针，请你上来试一试。
学生：
（板书）电动机的转动可能与电流和磁场有关
磁场可能会对线圈产生里的作用而使线圈转动
教师：那我们要来具体分析一下电动机内的线圈。请同学们看一张图。它里面是怎么布局的？
学生：
教师：在科学研究中我们常常对复杂的事物进行简化。这种方法的名称叫简化法。我们可以把多组线圈简化为一组，一组简化为一圈，一圈先研究其中一段。在下节课中，我们将具体去验证我们的猜想。下面我们进行这节课的第三个板块，电动机的应用。请同学们看到这节课本的开头。
学生：
教师：电动机在生产生活中有广泛的应用。将电动机和生活中一些已经有的物品组合就创造出了新的产品。这种发明方法叫做组合法。请问图中的扇叶和电动机可以组合成什么？
学生：
教师：请每个小组派一个同学上来领取一个扇叶，小组动手实验。
<学生活动三>电动机与其它物品的组合
学生：
教师：有同学说组装的电风扇风很小，有没有哪个小组也遇到这个问题，并解决了？
学生：
教师：有理由猜想电动机的转动会与什么有关？
学生：
教师：电动机与绳子组合会变成什么产品？
学生：
教师：电动机与刀片组合会变成什么产品？
学生：
教师：演示自制的豆浆机
教师：电动机与容器组合是什么产品？
学生：
教师：演示自制的洗衣机
教师：电动机还可以与哪些物品组合，创造出了其它产品的？
学生：
教师：电动机与轮子组合是什么产品？
学生：
教师：我们国产的电动汽车与特斯拉还有差距，我们还需要培养工匠精神，改进我们的电动汽车。请同学们观看一组图片。并回答图中共同的元素是什么？
学生：
教师：这节课最后一个问题：这么多明星都愿意代言电动车，电动车代言能为他竖立一个怎样的形象？
学生：