我不是最弱小的

《我不是最弱小的》（开发型）
教 师 曾冬珠 学 科 语文 执教班级 二（2）
教学时间 2011年2月18、21日 教学地点 二（2）
教学内容 《我不是最弱小的》第一、二课时
教学课时 第 1、2课时 教学课型 综合科 是否集体备课 否
教材分析 这篇记叙文情节简单，贴近学生生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。“我不是最弱小的”是萨沙自信而坚定的话语，也是文章的题眼。课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生边读边想，通过萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护不自己弱小” 的道理。 二年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。教学中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。
教学目标 会认14个字，会写12个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。 有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重点 认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。
教学难点 末-未的区分；有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学准备 投影仪、卡片、图片。
预设过程 设计意图
7我不是最弱小的教学过程： 第一课时一、揭题导入1．板书课题。2、生齐读课题，可以说弱小的（ ），弱小的反义词是？（强大）。3．课文中“我”指的是谁 他为什么说自己不是最弱小的 让我们一起来学习课文。二、初读课文1．自读课文，学习生字。(1)轻声读课文，圈出生字，读准字音。（2）把课文读通、读顺。(3)联系上下文理解词语的意思。2．检查自学情况，你有哪些不理解的词语呢？预设：（弱小、闷热、蔷薇、聊天、低垂、娇嫩、纤弱）3、你能把这些句子读好吗？A原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。B 带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。C 大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。4、指名分自然段试读课文，师生共同评议。三、细读课文1、自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么。
（1）讨论时间：假日 天气：闷热地点：森林 人物：一家人 事件：一家人到郊外游玩这种写文章的方法把事情交代的很清楚，在我们写日记或作文的时候就可以学着这样来写。（2）出示森林的美丽图画：你在图中看到了哪些美丽的景象？你能用朗读把这些美好的景色表现出来吗？（生读）写字指导1、“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。2、“末”字，可与“未”字进行比较，应该采用扩词等多次复现的方法来区别。3、“芬、芳”二字可以一起指导，草字头的横不应太长，两竖下方可以略向内斜，写出“呼应”感，“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长。4、“扑、托、摸”都是提手旁的字，可以结合以前学习过的写法来指导。新课标第一网 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )5、教师范写6、学生练写、讲评指导。第二课时一、复习1、上节课我们和14个生字交了朋友还记得吗？（学生开火车读生字）课文中有些词语也非常好可离不开这些生字。（出示词语，男女生配合读，师生合作读）这些生字藏到别的句子里还认识吗？（出示含有生字的三个句子，周末我在……那芬芳的气息随风飘荡，指名读句子。二、学文1、（出示课文图片）上节课我们还认识了这一家人，谁是最弱小的呢？指指看哪个是萨沙？萨沙他可不承认自己最弱小，想想看他做了一件什么事来证明他不是最弱小的？2、回过头来我们看看课题，谁来读？（读课题）读一个课题简短的几字你们就各有各的读法，那究竟怎么读才能表达萨沙的心情呢？学完课文你们一定会有新的体会。拿出课本，把书打开。3、“在美丽的森林里，空气清新，一朵弱小娇嫩的野蔷薇引起这一家人的注意，特别是萨沙的注意，文中写野蔷薇的句子在哪呢？需要我们自己去找。请你们把描写野蔷微的句子画下来。说一说。（指名）预设：新课标第一网 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 （1）教师可抓住“簇拥”“第一朵”让学生感悟萨沙虽然那么小，但他多么善于发现，关爱身边的小事物。 （2）同学们，就让我们当一回善于发现，关爱小事物的萨沙吧！ 朗读萨沙的话“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！” 出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。 比较异同。说说自己的感受。xkb1.com通过比较，让学生感悟“轻轻地”写出了萨沙关爱蔷薇花，深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。4、两次描写野蔷微，你有什么不同的想法吗？　　预设：生：雨前的特别有劲，雨后就没劲了。生：第一段特别高兴，第二段不高兴。师：你能说说为什么高兴为什么不高兴。生：第一次是第二次是大雨打掉了两朵花辩生：雨前特别漂亮，雨中虚弱。生：雨前特别美丽，雨后不那么美丽。师：带着我们的体会来读这段一定特别有味。师：你读得太动情了还加上动作，你读得太好了，我不敢读了。好了，被大雨打掉的野蔷微应该怎么读呢？我想来读一读，行吗？生：不行。师：那你来读。生读：师：我还跟你比赛。师读。生2读。师：此时的蔷薇花最需要什么？假如你就是蔷薇花，你会怎么说？假如你就在这朵弱小的野蔷微的旁边，你想说点做点什么呢？生：我想拿一把雨伞给它。生：我想拿木棍搭个房子。生：让雨停了。5、萨沙是怎么做的？把描写萨沙做的动词用圆圈画出来。 比较句子：（1）萨沙掀起雨衣，遮在蔷薇花上。 （2）萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。6、萨沙和你们一样，他也要像你们一样保护弱小。我们快速读课文，让我们看看萨沙说了几句话。（生快速读，指读）7、声音亮起来了，在小组里讨论一下，同样是萨沙的三句话，意思一样吗？（小组讨论）第一次怎么样？是呀，他用不服的语气跟妈妈说，不承认自己是最弱小的。你体会得真好，能读出这种语气吗？（生读）预设：师：第二次问话体会很好。那第一次呢？生：萨沙不知道的问他，师：不知道就是生：不明白不理解。师：不明白妈妈为什么要把雨衣给我呀。谁来读读？生读：萨沙不解地问妈妈：师：读出了疑惑不解的语气。那最后一次呢？生：就是说我不是最弱小的了。师：你似乎还是弱小的。生再读：师：你似乎有点勇敢了生再读：师：你不是，你不是弱小的。师：萨沙从不理解不服气到什么了呢？生：勇敢。师：心情能勇敢？我现在不是最弱小的了，我的心情怎样？生：高兴。师：由不理解不服气，到证明自己最勇敢的。能读好这三次问号吗？生：能。师：我有一个小建议，找你的同学读读，找找不足，提提意见，争取读得好一些。小组读。师：孩子们你说萨沙心情发生了变化，你说她是怎么发生变化的呢？谁来跟我合作，我当妈妈，谁来当萨沙？师生合作读。师：想读吗？生：想。师：咱们这样读，在小组里分角色读，怎么分工呢？生：妈妈、萨沙、旁白。师：好，现在开始小组读，哪个小组读得热烈，我就找哪个小组读，我要开始观察啦。各小组热烈地读了起来。师：哪个小组读得好？指名读师：尝到了展示自己的滋味吗？生：尝到了。师：什么滋味？生：高兴。师：好，谁再来展示一下。这回可是读全篇课文。生读。师：你们读得真好，下面我们回到课题上来，怎么读才能表达出萨沙呢？连读三遍课题。8、在生活中你是最弱小的吗？说说看？预设：生：我不是最弱小的。有一次我们家来了个三个月的婴儿，我扶着他走路。师：三个月你就扶着他走路，你真伟大。你成功了吗？生：成功了。生：我不是最弱小的。我们家有只小狗老欺负小猫，每次他欺负小猫的时候我就说他。三、总结全文 萨沙在家人的影响下，学会了保护弱小者。生活中，同学们在今后的也应当像萨沙—家人那样自觉保护弱小者。四、写字上节课我们学了六个字，这节课我们还要学六个字，来看看这几个字有什么不同的地方。　 示：利 铃 应该 夏　　学生写字，老师指导并检查写字姿势。
板书设计 　我不是最弱小的 雨衣 妈妈 ——托利亚——萨莎 　　　　　　　　
作业设计 听写生字。积累两处描写蔷薇花的句子。3、 把帮助弱小的故事讲给同学听。
教学反思