一年级上册体育 各种姿势起跑 教学设计（水平一）

《各种姿势起跑》教学设计（水平一）
1、指导思想：
以《体育新课程标准》为依据，以“健康第一”为指导思想，遵循“课堂应适合学生”的课程理念。结合低年级学生心身心特点，注重全体学生的参与和合作学习，让学生获得最大的自主学习的空间，让学生在玩中有乐，乐中有趣，趣中有练，培养学生运动兴趣和主动参与的意识，让学生在学习过程中获得成功的喜悦。
2、教材选择与分析：
各种姿势起跑主要针对起跑时的反应内容简单有趣，运动强度小学生易学的同时不失乐趣起跑时容易出现安全隐患所以利用定点、击掌等形式避免学生受伤。
3、学情分析：
一年级的学生对体育课特别感兴趣，课堂上有较强的表现欲望和竞争意识，乐学、好动、爱模仿、喜欢游戏，是他们的特点。但他们注意力不够集中，对体育活动的兴趣和热情难以持久，又是他们的弱点。根据这些特点在设计时以多变的内容使他们时时有新鲜感。经老师的调控，使学生始终保持在最佳状态下学习、锻炼和娱乐。在整堂课中始终把增进学生身心健康和适应社会的能力作为目标，为学生营造有趣和谐的学习气氛，使学生在课堂上参与、体验、创想、感受，以达到目标要求。
4、教学目标：
1、通过合学群学的教学方式，学生初步了解不同姿势起跑的动作要求，激发学生对跑的兴趣。
2、通过多样的情景创设，学生在练习中能够做出各种正确的不同姿势的起跑，感受跑的乐趣。
3、通过学习与练习，学生体验到运动的乐趣，培养学生对体育学习的浓厚兴趣。
授课者：程礼朋
教授年级：一年级3班
课时：1课时
教学内容：《各种姿势起跑》
教学目标： 1、通过合学群学的教学方式，学生初步了解不同姿势起跑的动作要求，激发学生对跑的兴趣。
2、通过多样的情景创设，学生在练习中能够做出各种正确的不同姿势的起跑，感受跑的乐趣。
3、通过学习与练习，学生体验到运动的乐趣，培养学生对体育学习的浓厚兴趣。
重点：起跑的灵敏反应 难点：上下肢协调配合
教学阶段 教学内容 学生活动 教师活动 组织形式及要求 场地安排 时间安排
开始部分 课堂常规
2、队列队形
3、宣布本节课内容
4、游戏“在梦里”
专项准备活动（摆臂、高抬腿、原地反应练习） 1、学生快速集合，精神饱满
2、动作规范有力
3、学生认真听老师宣布课的内容
认真
4、听老师讲解规则，积极参与游戏
5、认真做专项准备活动充分活动各关节
教师整队，向学生问好，检查服装
2、口令指挥
3、宣布本次课内容并激趣，安排见习生。
4、讲解游戏规则组织学生进行游戏
5、带领学生做专项准备活动 1、组织四列横队：
△
x x x x x x
x x x x x x
x x x x x x
x x x x x x
要求：注意力集中、精神饱满。
游戏组织形式：
←x x x
↓
↑

→
篮球场一
块 8 分钟

基本部分 挑战一：坐着起跑比快（当老师说‘上课啦’学生规范坐在起跑线后，当老师说‘下课啦’学生马上跑出去）
挑战二：躺着起跑比快（当老师说‘睡觉啦’学生依次躺在起跑线后，当老师说‘地震啦’学生马上跑出去）
挑战三：躺着起跑比快升级（当老师说‘睡觉啦’学生依次躺在起跑线后，当老师说‘地震啦’学生马上跑出去，跑动过程中需要抱头）
挑战四：自己喜欢的姿势起跑比快（学生用自己喜欢的起跑方式在起跑线后做好准备，老师口令指挥）
1、放松游戏重建家园（学生拿上标志盘蜘蛛爬到对面放下标志盘绕过标志桶快速跑回来击掌接力）
2、小结本次课，
师生再见。
3、收拾器材
1、听老师讲解练习要求、注意力集中
2、坐在起跑线后听到老师口令迅速跑出
1、听老师讲解练习要求
2躺在起跑线后听到老师口令迅速跑出
听老师讲解练习方法
认真观看老师做示范
躺在起跑线后听到老师口令迅速跑出，跑动过程中要抱头
1、跟旁边的同伴讨论起动最快的起跑姿势是哪一种
2、用自己喜欢的姿势在起跑线后，听
到老师口令迅速跑出
认真听老师讲解游戏规则，积极参与游戏、遵守纪律、注意安全
认真听老师总结本课，反思自己
帮老师回收器材
讲解练习方法和要求
2、组织学生四列横排进行练习
讲解练习方法和要求
2、组织学生四列横排进行练习
讲解练习方法和要求
准确规范示范练习方法
3、口令指挥，提醒学生抱头
1、引导学生用自己喜欢的姿势进行起跑比快
2、通过不同姿势的起跑引出站立式起跑
1、讲解游戏规则，组织学生进行游戏
2、总结本课
3、请同学帮老师回收器材 x x x x x
x x x x x
起跑线
x x x x x
组织同上要求遵守规则注意安全有序进行
组织同上要求按照规则安全有序进行
组织同上要求学生认真听规则，观看老师示范，安全有序进行保持纪律
篮球场一块

25分钟
教学反思 本课设计环环相扣各环节紧密相连，运动量适中，充分考虑学生尊重学生，课中语言的高低起伏提醒学生，从头到尾采用儿童化语言创设情境，让孩子在情景中学习技能知识和生活知识以达到课的目标。但在过程中阶段性评价少在往后的课程中应注意这一点，，在每一次练习之后对学生进行深入的评价指导再进行练习以解决重难点，在结束部分的总结评价不光是教师总结也可以让学生讨论总结本课。