口语交际 习作

《口语交际·习作二》（开发型）
教 师 戴少娟 学 科 语文 执教班级 五（4）班
教学时间 年 月 日（第 周星期 ） 教学地点 教室
教学内容 《口语交际·习作二》
教学课时 共3 课时 教学课型 是否集体备课 否
教材分析 本次口语交际的话题是《难忘童年》，与课文结合得非常紧密。刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己童年的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。本次习作是看图作文。图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景。图中只有守门员和观众，留给学生很大的想象空间。意在培养学生细致的观察能力和想象能力，从图中感受童年生活的有趣和快乐。
教学目标 １、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。
　　２、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
　　３、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。
　　４、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。
教学重点 通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
教学难点 把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。
教学准备 １、《童年》歌曲。
　　２、能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品。
预设过程 设计意图
第一课时一、回顾课文，激发情趣
　　１、回顾本组内容，说一说《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的场景。
　　２、想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？　　　　（有趣、天真、可爱……）
二、打开记忆，回忆童年
　　１、我们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事，静静地回忆一下，自己轻轻地说一说。
　　２、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。
　　　　课堂评价：　　　⑴　有没有把事情说清楚。　　　⑵　有没有把事情说具体。
　　３、学习小组内相互说说自己最难忘的事情，把事情说清楚，说具体。
三、课堂交流，分享童年
　　１、每个学习小组评选最难忘的童年故事。
　　２、各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事，要求：　　　　　　　　一位同学讲述自己的童年故事，其他的同学说说推荐的理由。
　　３、师生共同评议说得是否清楚、具体，并提出具体的修改建议。
四、修改提高，难忘童年
　　１、以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。
　　２、尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个有趣的童年历程。
　　３、班内交流。第二课时习作指导一、创设情景，导入新课
　　１、上节课我们一起品味了《童年》这优美的歌曲。听了这样的歌曲，我们想到很多，好像也看到了很多。现在让我们一起分享同学们和老师所收集的童年影集吧！这些都是我们童年时代捕捉的特别镜头，里面珍藏着大家的美好回忆。
　　２、学生交流翻看影集。
　　３、过渡：　　　　同学们，童年的歌声还在我们的耳边吟唱着，童年照片中的美好画面还在我们的眼前浮现，大家一定有很多感想吧！一定回想起了许许多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！现在请同学们用简单的几句话把自己童年最有趣的事情告诉老师和大家，好吗？
　　４、指名发言。
　　５、听完同学的有趣事，大家一定会发现，在我们的童年时代里，有许多有趣的、值得回忆的事情，今天老师要大家把自己认为最有意思、最有趣的童年往事说出来，让大家彼此分享。　　　　（同时亮出小黑板，上面写着：童年趣事。）
二、自由交流，拓展思路
　　过渡：　　现在，咱们四人一小组进行交流，说说你们在童年时代的有趣的事情。所说内容不限，可以写童年时代发生在学校的趣事，也可以写发生在家里的趣事，等。只要是觉得有趣的事情就行。一位同学发言时，其他同学同学们可要听仔细了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。三、大组交流，评价指导
　　１、让四人小组推荐代表，说说他那有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体清楚。
　　２、组织评价：　　　　
四、草拟片断，渗透写法
　　让学生把的童年故事写下来，让老师和更多的同学分享。先让学生写一个自己认为最有把握写好的片断。教师巡视，发现典型。
　　写好之后，同学之间互相交换着看。教师选择典型的例子，组织全体学生展开评价，可以欣赏写得好的地方，也可以指出不足之处，提出修改建议。
五、小结谈话
　　同学们，通过这节课的学习，大家的眼前呈现出许许多多有趣的童年往事，如梦如画，丰富多采，充满着天真无比的童趣……。由于时间关系，大家还没有把全文写完，下课后继续写完，完成一篇完整的文章，让老师分享你们的童年趣事。
第三课时习作讲评一、展示典型，组织讲评
　　１、教师事先从学生的初稿中发现典型。
　　２、导语：同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到大家童年的纯真和美好。
　　３、用投影仪展示优秀习作，让作者朗读。
　　４、生共同评议：
　　　　导语：刚才听了这位同学朗读了他的习作，大家看看，他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？　　　　（师生评价。）
　　　　导语：这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？
　　５、展示中等的习作，让组织学生评价。肯定优点，指出不足。注意不挫伤学生的积极性。
　　６、展示教师杜撰而学生习作中普遍存在同样问题的“病文”（也可以从外引进），组织评价。
二、小组交流，互评互改
　　四人小组互相交流。让学生在小组内读自己的习作，先指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。
三、总结谈话
　　通过这节课的讲评，大家的思路应该更加宽阔了吧！为了使大家的童年趣事更加生动，更加精彩，请大家根据同学们的修改意见，回去把文章认真改一改，把童年趣事写得具体，更生动，让更多的人来分享你们童年的美好和欢乐。新课标第一网 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 ) （对学生进行口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。）（教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，打开话匣子。通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花。）（通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。）（情境激趣，引发期待，为学生搭建一个交流的平台。）（老师随时参与各小组中，分享大家的趣事，并认真观察，适当、及时地给予必要的点评。）新课标第一网 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )（教师可以用以下问题引导学生展开评价：“他说的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说具体清楚？”或者“你说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。）（习作的赏析、交流、评析，是进行口语交际、习作训练的一次良好的语言训练。在交流、评析过程中，教师要适时做好点拨、引导，以进一步提高学生的表达能力，达到听说读写综合发展，习作与口语交际同步提升的目的。）
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