11 《老王》 教学设计

《老王》教学设计
知识和能力目标：
1、理解、积累重点词语。熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。
2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
过程和方法目标：
学习自主、合作、探究的学习方式。
情感态度和价值观目标：
1、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
学习重难点：
1、引导学生理解作者对不幸者同情、关爱的思想感情，激发爱心。
2、揣摩语言，深入领会语句的意味。
3、全面准确地理解课文内容，探究材料安排的特点。
课时安排：
一课时
教学过程
一、导入新课：
同学们，大家有没有乘坐过三轮车？有没有跟三轮车夫攀谈过？（生集体：有——）大家对他们的生活了解吗？（生：不了解）我也不了解，只是觉得他们的工作很辛苦。直到有一天，我读到杨绛先生的《老王》，我才蓦然发现：辛劳的、苍凉的人生原来也可以有温情的波澜——只要我们怀着一颗真诚的心生活在这个世界上。今天由我带领大家来聆听一个关于三轮车夫的故事。首先，我们来认识故事的作者——杨绛先生。。
二、介绍作者及其丈夫钱钟书（多媒体显示幻灯片）
师提问：杨绛是个女性作家，那么，女的在什么情况下，可以称为“先生”？（学生不解。）
师明确：在很有学问的情况下。杨绛就是这样一位很有学问的作家。（师放映幻灯片）鬓发斑白，慈眉善目，精神矍铄，气度儒雅，一派学者风范。她饱读诗书，有极高的文学成就。她翻译的《堂吉诃德》是大家课外必读作品。
杨绛，原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。著有散文集《干校六记》、《将进茶》等；翻译西班牙名著《堂·吉诃德》。其丈夫钱钟书（1910—1998），是著名的学者、作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》、《管锥编》等。
她的先生钱钟书学问更大，《围城》是他的代表作。大家有没读过？
（一学生答“有”，其他学生都回答“没有”）
师：很好，你可以把这本书介绍给你的同学，它是一本很幽默很深刻的书。
三、初步感知，把握内容
点拨1：首先请大家速读课文，思考文中哪个词语能够表达作者写此文时对老王的情感。
（生速读课文。）
明确：愧怍（板书）
（我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍）
点拨2：明白其中的幸运者是指谁？不幸者是指谁？
（幸运者——作者 ??不幸者——老王）
四、整体感知人物形象
独立思考：
活动1： 令作者“愧怍”老王是一个什么样的人？请用一两个关键词概括。
明确：苦（不幸） 善（善良）
活动2：杨绛将自己说成是一个幸运的人，将老王说成是不幸者。我们结合文章看一看老王的不幸体现在哪里。
（1）苦：生活艰苦
职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）
身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）
居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋)
苦：精神凄苦
单干户，孤独、无亲，受恶意攻击、被人瞧不起
通过对老王基本情况的介绍，我们来填写一份老王的简历。（出示幻灯片）
活动3：老王是不幸的，但是通过作者的描写留给我们更深的印象是老王的什么？（善良）
（2）善：忠厚老实、心地善良、知恩图报
A．给我们带送冰块，冰大车费减半；
B．送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不放心，担心人家看病钱不够；
C．给三轮车装护栏，为客着想；
D．受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡 蛋上门感谢
小结：老王是不幸的，他在生活的贫困线上苦苦挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是很多人难以想象的，对于这样不幸的人，我们应当同情和关心但老王又是可敬的，他善良纯朴，关心人，讲仁义，他需要钱，但他更重感情，这是非常值得我们尊重的。
五、局部研读，感受本色老王
点拨：教师请学生谈谈老王的善良有没有打动他们，四件事情中哪一件事给他的印象最深，让你感动，并且最能体现老王的善良？并从这件事中具体概括人物性格特征。
多媒体补充相关内容：
带送冰块，车费减半 ——老实厚道 善良
送钱先生到医院不要钱 ——心地善良
离世前，送香油、鸡蛋 —— 知恩必报
明确：临死前送来香油、鸡蛋
齐读课文第8——16自然段，思考问题：
1、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋，作者从哪几方面来描写此时的老王？
明确：文章从动作、语言、肖像、神态等几个方面去描写老王。
引导学生揣摩语言，体会作品朴素、平淡而富有表现力的风格。可以从以下几个方面进行：
⑴肖像描写
提问学生从修辞的角度赏析第8自然段的句子，明确：作者将老王的“面色”比喻成“死灰”，把老王的躯体比喻成“棺材里倒出来的”“僵尸”，又用夸张的手法写到“骷髅”“打上一棍就会散成一堆白骨”，生动形象地写出了老王病入膏肓的身体状况，表现了作者对他的深切同情和酸楚的心情。
⑵语言描写
出示幻灯片：比较下面这两个句子，谈谈第①句在表达上的好处。
① 我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
② 我笑着说：“老王，这些鸡蛋都给我们？”
学生自主发言，教师明确：“强笑”一词，不但准确，而且含蓄透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来感谢“我们”，心中有说不出的悲酸和感动。“新鲜”、“大”从一个侧面反映当时物资的紧张，表现老王的乐于照顾别人的品质。
⑶行动描写
探究细节：“他也许觉得我这话有理，站着等我。”老王为什么要“站着等我”？他不是说不要钱吗？他为什么不怕“我”误解自己送东西是为了钱？
学生讨论后，教师提供参考：因为从前文可以看到，他们是真诚交往着的，老王清楚“我”的为人，也知道“我”不会误解他；另外，老王知道自己将不久于人世，怕“我”觉得欠他一份人情，怕“我”觉得不安，所以他才站在门口等。
（4）神态描写
出示幻灯片：比较下面这两个句子，谈谈第①句在表达上的好处。
①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。
明确; “镶嵌”，运用了夸张修辞手法，强调老王步履维艰，身体僵直的形态。
2、老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？这件事体现了老王怎样的性格特点？这件事是详写还是略写？为什么要详写？
明确：⑴老王一生孤苦伶仃，作者一家对老王关爱较多，所以老王在病危之际，亲自来谢谢好心人。
⑵知恩图报、心地善良。
⑶详写。因为这件事更能表现老王的善良和他身上知恩图报的高尚品质。
3、哪一个个段落暗示出作者一家曾经给予老王帮助？
我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”
“转身进屋”的动作，是老王比较熟悉的-----进屋拿钱，所以他赶忙说：“我不是要钱。”这里也暗示出，作者一家是经常资助老王的。
4、老王说“我不是要钱”，为什么最后还收了钱，体现了他的什么品质？
明确：老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。体现了老王朴实善良。
六、作者与老王：
教师引导学生明确作者在表现老王这个人物形象时是以她和老王认识和交往的过程为线索的。
引导学生分析“我”的人物形象，体会“我”的善良。
快速浏览全文，独立思考：
教师提问：面对如此平凡善良的老王，作者一家又是如何对待老王的？
点拨1：⑴老王为什么会这样善待“我”？“我”的为人怎么样？
⑵“我”的善良体现在哪些事上？哪些细节感动了你？
学生自主发言，教师点拨、明确：
①照顾老王的生意，坐他的车；
②老王再客气，也付给他应得的报酬；
③老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；
④关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他的生活；
⑤女儿也一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。这种善良应该来自母亲的言传身教。（板书 “我”：善、）
⑶由此可以看出，老王虽然不是知识分子，社会地位卑微，作者并没有因此看不起他，在作者的观念里，人是生而平等的。作者很照顾老王，她当时的生活怎样？是否有富足的物资可以给老王？是否有充分的能力可以照顾别人？
多媒体补充写作背景（资料来自杨绛《丙午丁未年纪事——乌云与金边》）：
1966年8月）大会上革命群众愤怒地控诉我们种种罪行，并公布今后的待遇：一，不发工资，每月发生活费若干元；二，每天上班后，身上挂牌，牌上写明身份和自己招认并经群众审定的罪状；三，组成劳动队，行动听指挥，并由“监管小组”监管。我们俩的遭遇相仿佛。他的专职是扫院子，我的专职是扫女厕。
在群众愤怒的呵骂声中，我方知我们这一大群“示众”的都是 “黑帮”、“国民党特务”、“苏修特务”、“反动学术权威”、“资产阶级学术权威”等等。
我和同伙冒雨出席棚，只愁淋成落汤鸡，不料从此成了“落水狗”，人人都可以欺凌戏侮。
明确、小结：这样的处境应该是十分艰难的。作者在当时受批斗、被人欺凌的情况下，仍能尊重他人、照顾他人，说自己是“幸运”的，这说明她善于体会别人的苦处而淡化了自己的愁苦。这样的人很高尚，她的言行散发着人性的温暖，散发着“人道主义精神”的光芒。（教师板书：幸运”而善良的我）
点拨2：在常人眼中，作者对老王已经做得够完美了，为什么还 “愧怍”呢？
点拨3：
①理解“愧怍”在文中的含义
②想想在老王心中，杨绛一家具有怎样的地位？在杨绛心中，老王具有怎样的地位？分别从哪些地方可以看出？
③作者在文中反思了自己哪儿做得不够好？
明确：反省的具体体现
A、感觉老王上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的；
B、明白了临终前的老王就像将遗产交付给亲人一样地将香油鸡蛋送给他们，其的目应该是感谢，是真情而作者在那样的情况下给钱无疑对他是一种不理解
点拨4：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”（全文文眼）
为什么作者觉得愧怍？
明确：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，觉得对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。
小结：作者愧怍自己作为一个幸运的人，对不幸的、应有所同情、有所宽容的人，却没有理解他高贵的品性老王在生命最后时刻来关顾自己的时候，却没有感觉，没有感动她的惭愧、她的内疚集中在，当时自己只对人家病态的外貌有感觉，而对人家崇高的内心却没有感觉，就连那一点感动都是在他死后才有的但这时说什么都来不及了。她觉得做得还不够。可见在作者的思想中，她真的是平等地对待老王，把他当作一个心地善良、人格高尚的人去对待——无关乎职业，无关乎收入！可是，她还是觉得自己做得不够，这表现了知识分子勇于反省的良知。而“我”身处不幸，还能关心别人，体察别人，尽量帮助别人，这是一种人道主义精神。平等观念、人道主义精神的核心是爱，爱使苍凉的人生有了温暖、光明的慰藉。
七、关注身边“老王”
引入：总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛
我们享受幸福的时候，不要忘记，有一群和老王一样的人正在苦苦挣扎，他们的生活是怎么样的?请看……
提供资料：播放弱势群体生活图片
提问：看了这个视频后，在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？我们应该怎样做？谈谈您的感受或经历
（板书：平等、关爱）?
八、总结
大千世界，茫茫人海，人有时很渺小，人生有时很艰苦。在这个时候，我们更应该相濡以沫，我们应该像特雷莎修女一样，用伟大的爱去做一些细小的事情，即便是一句话，即便是一个眼神，都能让世界美起来，让人生好起来！
九、布置作业
1、仿写句子：
假如我是一团火,就为他人送去温暖;
假如我是一朵花,就为他人送去芬芳;
假如我是一颗星,就为他人送去光明;
假如我是一棵树, _____________。
假如我是一泓清泉, _____________。
2、以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。
3、关注我们生活中的“老王”，抓住人物鲜明特点?，突出细节，写一段话，表现他们的艰辛。