4、《顶碗少年》

4《顶碗少年》
教 师 彭之恒 学 科 语文 执教班级 六（四）
教学时间 2011年2月21日 教学地点 教室
教学内容 《顶碗少年》
教学课时 第1课时 教学课型 略读 是否集体备课 否
教材分析 　本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。
教学目标 １、读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
　　２、结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。
　　３、有感情的朗读课文。背诵第６、７自然段。
教学重点 　读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
教学难点 　结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。
教学准备 学生在生活中有过一定的失败体验，课前做过相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。
预设过程 设计意图
一、谈话导入
　　一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。
二、指导深入理解　　１、默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？
　　　（再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。）　　　　　
　　　　可用以下问题进行启发：　　　
　　　　少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？　　　　　
　　　　少年表现有何变化？你从中体会到什么？　　
　　２、学生用自己喜欢的方法自学课文：　　　　　
　　　　可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。　　　　
　　　　用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习，培养学生合作解决问题的能力。　　　　　
　　　　教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。　　　　　
　　　　强调不必把问题一一思考解答，可选择感兴趣的去品读思考。]
　　３、集体交流：　　　
　　　　小组合作进行汇报，要注意小组组员之间的合作关系，避免成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培养学生搜集、整理的本领，并要养成倾听别人发言的习惯。　　　　
　　　　学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。　　　　
　　　　可通过以下两题进行读中想象：
　　　⑴　如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？　
　　　⑵　老者可能会对我说些什么？
　　４、有选择的朗读：　抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。　　三、通读深入探究
　　１、思考：假如你在现场，你会想什么？说什么？　　　　　　
　　　　（引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！）
　　２、重点理解结尾句。体会文章表达的感情：　　　　　
　　　⑴　自读思考作者有哪些想法？。　　　
　　　⑵　引导学生结合生活实际来谈体会：　　　　　　　　
　　　人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。　　
　　　⑶　背诵第６、７自然段：　　　　　　
　　　　①　朗读第６、７自然段，想主要写了什么？　　　　　　　　　
　　　　　　第６自然段有两个意思：　　　　　　　
　　　　　Ａ、深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。　　　　　　　　　
　　　　　Ｂ、那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。　　　　　　　　　
　　　　　　第７自然段用文学语言表达出自己的深切感受。　　　　　　
　　　　②　选择自己喜爱的方法背诵。　　　　　
　　　　③　同学互背。　　　　　　
　　　　④　看谁背得又多又对。　　四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情　　五、课外延伸
　　　　１、学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。　　　
　　２、你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。　　
　
板书设计 顶碗少年　　顶碗──失败──失败──成功新课标第一网 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )少年──不放弃──勇于拼搏──强者
作业设计 　１、有感情朗读课文。积累词句。　　
　２、选做：写一写读后的感想。
教学反思 我从三个层次上来谈对教学重点的突破情况。1．从认识的层面上，我很正确的找到了教学重点，把握很到位。 2．从理解的层面上，也进行了深入的思考，基本到位。 　3．在具体操作上，也就是对于引导学生的设计上存在着一定的问题。为了引导学生突破这一重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。在这两条线的设计力度上很平均，致使学生没有把更多的时间放在少年由失败再失败直到成功这一过程的理解上，使学生的感悟不够到位。 　 现在回头想想应当是以抓两次失败后少年的表现为主，为了更好的理解这一过程，再逐步引导学生找观众的反应，因为观众的反应只是为了能更好的衬托少年失败后当时的心理，也是为了更好的让学生去感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。